探究性教學模式在小學語文課堂中的應用

馮思怡

摘要：素質教育的全面推行對小學教育質量提出了更高的要求。傳統單一的教學模式已經無法滿足當前教育的需求。在小學語文教學中，教師要以學生為本、以新課程標準為指導，科學合理地創新教學方法，提高語文教學質量，使學生在語文課堂中獲得更好的學習體驗。在小學語文教學中，探究性教學模式主張引導學生通過探究的方式學習，并充分鍛煉學生的思維能力，以此實現語文課堂教學目標。為充分發揮探究性教學模式的優勢，教師要在教學實踐中不斷完善和優化教學內容，打造高質量的語文課堂。

關鍵詞：探究性教學；小學語文；應用

小學是學生學習的初級階段。這一階段為學生未來的學習和成長奠定了堅實基礎，所以教師要不斷優化教學模式、豐富教學內容，并引導學生高效學習，從而促進學生全面發展。小學語文探究性課堂的打造為學生創造了良好的學習環境，激活了學生的思維，讓學生能夠主動探究問題。激發了學生的學習興趣，使其在探究問題中習得新知，在發現問題、分析問題和解決問題的過程中提升了學科核心素養，從而促進小學語文教學質量的提高。

1? ?小學語文課堂探究性教學模式的應用價值

1.1探究性教學模式的概念

探究性教學模式是以探究為基礎開展的教學活動。在小學語文課堂中引入探究性教學模式，可以通過探究的方式引導學生研究解決問題的方法，從而幫助學生扎實地掌握語文知識，有效地提升學生的探究能力。探究性教學模式與傳統教學模式相比，在語文課堂中更具優勢。探究性教學模式在教授學生知識和方法的同時，注重學生思維能力的培養。目前，在小學語文課堂教學中引入探究性教學模式，不僅能夠深入挖掘學生的學習潛能、激發學生的學習興趣，而且能夠培養學生的探究創新能力。此外，探究性教學模式的實施，要以民主、平等為基礎，這也是其受教師和學生歡迎的原因之一。探究性教學模式能引導學生自主學習，在實踐中培養學生探究能力，從而增強學生學習的信心，使學生在面對學習的困難時可以從容應對?？傊?，小學語文課堂教學的主體應當是學生，教師要正確引導學生，使學生養成良好的學習習慣，通過探究的方式解決學習問題。探究性教學模式在語文課堂中的引入，也有助于學生語文核心素養的提升。

1.2探究性教學模式的應用價值

新課程改革對小學語文教育提出了更高的要求。教師應在新課改理念的指導下，創新教學模式，而探究性教學模式的出現受到教師的高度關注。在語文課堂引入探究性教學模式，徹底改變了傳統教學模式的不足。通過不斷地提升學生的思維能力，培養學生的自主學習能力，可以促進學生綜合能力的發展。因此，在小學語文教學中，教師要充分發揮探究性教學模式的價值，輔助教學活動有效地開展。一方面，探究性教學模式的應用，有利于培養學生的自主學習能力。自主學習能力的培養是小學語文教學目標之一。探究性教學模式能夠引導學生在實踐中自主發現問題、提出問題、并解決問題，這樣的學習過程使學生得到了有效地鍛煉。同時能體現學生的課堂主體地位、激發學習熱情，使學生課堂參與的積極性更高，從而促進語文教學目標的實現。學生探究和思考語文知識的過程中，不僅能夠加深他們對知識的理解，而且能夠使其深入理解文本內容的內涵，從而促進學生學習能力的提升，打造小學語文高效課堂。另一方面，探究性教學模式的應用，有助于教師創新教學方法。語文作為基礎學科，是學生學好其他學科的基礎，為此，學好語文尤為重要。在實際教學中，教師要從學生的身心特點出發，改變傳統單一的教學模式，迎合新課改對小學語文教育的要求，促進課堂教學目標的實現。探究性教學模式能夠引導學生在探究的過程中解決問題，有效地激發學生的探究興趣，并吸引學生主動參與到課堂學習活動中。在實踐中開闊學生的眼界，使學生學習的知識不再局限于教材內容，而是將小學語文與實際生活相結合，在提升學生探究能力的同時，培養學生的實踐能力，使學生掌握豐富的知識，也為學生未來高年級的學習打下扎實的基礎。

2? ?小學語文課堂探究性教學模式的實施路徑

2.1更新教育理念，突破教學難點

在小學語文教學中，為了充分發揮探究性教學模式的優勢，教師應該徹底改變傳統的教育觀念，從以教師為課堂主導的教學方式向以學生為主體的教學方式轉變，從而促進教學活動有效地展開。新課程標準中明確提出，以學生為教學主體，學生的學習方式應當是以理解、實踐、探究和創造為基礎的。教師要發揮自身的引導作用，引導學生通過探究的方式突破學習難點。因此，小學語文探究性教學開展過程中，教師要對教學內容進行創新，為學生打造高效的學習空間，改變學生被動的學習方式，圍繞學生開展教學活動，從而培養學生的探究能力。以學生為主、教師為輔的語文課堂，學生的學習興趣會更高，并且愿意主動思考，通過自主探究解決問題。教師要注意觀察學生，在適當的時機對學生進行點撥，從而使學生更好地理解難點。為此，教師要采取循序漸進的方式引導學生，鼓勵學生探究創新，發表自己的觀點，從而營造愉悅的課堂環境。

教學理念是教師開展教學工作的指導思想，與教師樹立的教學目標、采用的教學方法密切相關。如果教師將教學理念設定為對文字和語言的記憶，那么教學活動的開展就是讓學生不斷地記憶和背誦，而忽視了學生的學習體驗和實踐能力。因此，在探究性教學模式下的語文課堂中，要把學生的學習需求放在第一位，這樣能夠有效地突破教學的重點和難點，并且在探究中帶領學生走進文本內容。

2.2創設問題情境，激活探究性思維

小學生正處于身心發展的重要階段，他們對于新鮮事物充滿了好奇心。為此，在開展小學語文探究性教學時，教師要利用學生的好奇心，引導學生通過探究的方式學習知識，以此激活學生的思維、提高學生的學習主動性，從而促進課堂教學活動有效地開展。新課標背景下的小學語文教材內容較為豐富。在探究性教學模式下開展教學活動，教師要加強對學生的引導，并創設問題情境，引導學生帶著問題去思考和學習，激活學生的探究性思維，從而有效提高學生的學習效率。語文作為一門探究性較強的學科，在課堂教學中需要師生共同探討問題，尋找解決問題的方法，在探究中促進學生的全面發展。因此，教師要為學生創設問題情境，使學生可以主動發表自己的觀點和看法，同時加強師生互動交流，并提高學生的課堂參與性。在實踐教學中，教師要按照課程標準的要求優化教學內容，在課堂教學中為學生留出充足的探究空間，使學生在問題情境中，通過自主探究、合作探究的方式去解決問題。此外，教師還要積極引導學生，時刻關注學生的學習情況，并促進學生主動探究，在實踐中培養學生的探究能力。

2.3利用信息技術開展探究性閱讀

探究性學習作為教師教學和學生學習的重要方式，是培養學生核心素養，促進教學質量提高的有效途徑。因此，在小學語文課堂組織開展探究性教學時，教師可以利用信息技術，帶領學生探索新知，調動學生的學習主動性，將課堂還給學生，讓他們掌握學習主動權，感受到語文知識的魅力。新時期的小學語文教學更加注重學生探究能力的培養。依托信息技術開展探究性教學，能發揮信息技術的優勢，為語文課堂帶來更好的服務，而且能夠促進語文課堂教學效率的提高。在實踐教學中，教師要認識到學生探究能力的培養并非一日之功，而是要經歷一個長期的循序漸進的過程。這就需要語文教師在實踐教學中深入研究，改變傳統固有的教學思想和授課模式。在探究性閱讀教學中引入信息技術，借助圖畫、視頻等方式為學生傳遞知識，精心設計閱讀活動，為學生帶來更好的學習體驗，使他們在閱讀中獲取更多的信息，從而培養探究精神，拓寬閱讀視野。

2.4教學內容生活化，帶領學生深入探究

在小學語文教學中，教師要加強教學內容與生活的聯系，組織開展探究性教學活動時，教師應結合小學生的身心發展規律和學科特點，為他們設計探究活動。在生活元素的輔助下，引導學生深入探究，使他們養成良好的學習習慣。例如，在《慈母情深》這篇課文的學習過程中，教師可以以現實生活為切入點，通過提問的方式引發學生主動探究。先引導學生回憶，在生活中母親是如何照顧自己的，有哪些瞬間讓你記憶深刻等。由于學生的生活經驗是不同的，所以會說出很多不同的答案。有的學生說：雖然我的媽媽對我很嚴厲，但總是會滿足我不同的愿望，所以我的媽媽是愛我的；有的學生說：我的媽媽很溫柔，照顧我每天的生活起居等。在學生發表不同的看法之后，教師可以導入本節的教學內容，這樣能夠使學生與作者引起情感上的共鳴，為課堂探究教學活動奠定基礎。將語文與生活連接開展探究活動，使學生認識到學習語文知識的重要性，從而增強學習體驗。

2.5開展合作探究，培養探究能力

語文是一門綜合性較強的學科，小學階段的語文知識學習，以扎實掌握基礎知識為主。因此，教師要注重引導學生在學習過程中形成合作探究意識。教師可以在講解重點和難點時，組織合作探究活動，在實踐中提升學生的合作能力和探究能力。教師在設計探究任務時，可以組織學生以小組合作的方式開展，以此引導學生在探究中深入分析語文知識，培養學生的探究能力。小組合作探究不僅能幫助學生扎實地掌握學科知識，而且能提升學生的合作能力與探究能力，而且能激發學生對語文學科的學習興趣。通過合作探究，可以幫助學生建立完整的知識體系，并且引導學生將零散的學科知識進行梳理和匯總，從而系統地學習語文知識，最終達到提升學生語文綜合能力的目的。

綜上所述，新課程改革背景下的小學語文教學，教師要從學生的學習需求出發，突出學生的課堂主體地位，創新教學模式，為學生帶來更好的學習體驗。探究性教學模式在語文課堂教學中的引入，要求教師要精心設計教學活動，同時要引導學生以探究的方式學習學科知識，并且有效地開展課堂教學活動。在小學語文教學中落實素質教育，促進學生身心健康發展。

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