幼兒園鄉土資源開發實踐探究

郭芳

[摘 要] 幼兒對鄉土資源有很高的學習積極性，開發鄉土資源可以發展幼兒的創造性思維。南沙幼兒園地處AAAA級風景區香山腳下，香山周邊有著極其豐富的自然資源及人文資源，構成了南沙幼兒園最好的課程資源——香山資源。本文結合陶行知教育理念，利用鄉土資源開發幼兒區角游戲，提升幼兒核心素養。

[關鍵詞] 香山資源；幼兒；區角游戲

南沙幼兒園地處AAAA級風景區香山腳下，悠久的歷史，豐富的本土文化，蘊含著無窮的教育價值，有如此得天獨厚的優勢，如何讓南沙幼兒園的課程資源更加豐盈充實？隨著香山資源的不斷開發與利用、課程游戲化精神的逐步深入、《幼兒園課程質量評估與提升指導手冊》的推出，我們基于兒童視角，與幼兒共同采集香山資源，更新篩選適合我園的區角游戲資源庫，開展了一系列由資源而生成的多彩活動。

一、基于幼兒視角，更新、篩選區角游戲資源庫

（一）用兒童的眼睛發現，探尋課程資源

與幼兒生活息息相關的物質的、人文的資源都是取之不盡、用之不竭的課程資源，是幼兒感興趣的，也是最能引發幼兒主動學習的教育資源。那如何收集、整理具有教育價值的課程資源呢？

首先，對幼兒進行前期調查：你去過香山嗎？你知道的景點有哪些？你想知道什么？其次，組織教師開展專題研討活動，使教師樹立新課程理念下的課程資源觀，具備課程資源開發的意識，用敏銳的眼光發現幼兒園所處環境中的各種資源。再次，教師在搜羅了各種可利用的教育資源的基礎上，篩選出其中具有教育價值的、適合納入幼兒園課程的資源，對其進行初步的梳理。經過研究與討論，將周圍資源分為：園內資源、園外資源及香山資源三大類。最后，年級組集體研討選擇符合幼兒生活經驗、能夠滿足幼兒興趣和需要的課程資源，將這些資源轉化為幼兒園的課程資源，并繪制出相關資源網絡圖及資源表，再對其從類別、內容、可行性分析等方面進行系統梳理，讓豐富的教育資源以最適宜的方式促進幼兒發展。

（二）幼兒親身體驗采集，豐富區角游戲資源庫

陶行知認為生活中充滿了教育的素材，而大自然正是最能引發幼兒主動學習的教育資源?！队變簣@教育指導綱要（試行）》也明確指出：“幼兒園應充分利用自然資源和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！蔽覀儚挠變航嵌瘸霭l，帶幼兒走出幼兒園，來到香山及周邊社區，探索發現大自然的美好……

春天，孩子們與老師來到櫻花園，賞櫻、畫櫻、探櫻，通過一系列零距離的感受，了解櫻花之美并生成櫻之課程；夏天，香草園畔花正艷，孩子們在老師的帶領下在香草園中窺探著園中原汁原味的秘密；秋天，香山湖邊的向日葵花海引人入勝，孩子們在花海中采集自然資源，探尋大自然的奧秘；初冬，大手牽小手，孩子們在老師的帶領下與爸爸媽媽共同走進香山公園里的紅楓林，撿拾秋葉，收獲美好。在一次又一次的戶外活動中，教師與幼兒一起挖掘并收集香山資源，進一步豐富幼兒園的物質資源庫、電子資源庫以及班級資源庫，擴充幼兒園區角游戲材料。

（三）順著幼兒興趣挖掘，更新區角游戲材料

香山資源貼近幼兒生活。如何更好地將香山資源用于幼兒區角游戲？帶著問題來思考，教師們通過園本教研、備課組等活動，繼續對香山資源的開發與利用進行深入的研討，挖掘能夠促進幼兒區角游戲開展和幼兒能力提升的資源。在課程游戲化理念下，以幼兒為主體，從幼兒興趣出發，把源于幼兒生活經驗的相關的鄉土資源進行篩選與整合，充分利用自身條件和現有資源，調整更新區角游戲材料，組織開展豐富多彩的區角游戲活動，幼兒在與游戲材料的接觸互動中，產生了更多的想法，生發了更多的游戲情節，獲得了經驗的提升與能力的發展。

二、基于幼兒發展需要，優化區角游戲環境

陳鶴琴提出：“所有的課程都要從人生實際生活和經驗中選出來，切合人生的課程內容是兒童的一飲一食，一草一木?！毖胖?、自然、溫馨的環境氛圍是我們對美麗校園環境美的標準與追求，園內外的每一個地方，都是開展幼兒區角活動的樂土，我們不斷挖掘自身的潛能，和家長、孩子共同創設出了一個個充滿樂趣的體驗環境。

（一）結合香山景區，打造真實的長廊游戲環境

南沙幼兒園根據《3～6歲兒童學習與發展指南》及課程游戲化精神，基于幼兒發展需要，緊密結合香山人文景觀、周邊社區資源等，創設了幼兒長廊游戲體驗區，并將幼兒園的三個樓層創設為突顯主題的三重體驗長廊，即社區文化體驗中心、景區文化體驗長廊、職場文化交流會所。我們不斷創設富有童趣的長廊游戲體驗環境，經過老師和孩子們的巧手，竹海、烽火臺、攬月橋、楓葉林、高峰茶廠……這一個個濃縮的香山微景在南幼二樓的景區文化體驗長廊中一一呈現，孩子們玩在其中，樂在其中，學在其中。

（二）引進香山資源，開辟生態的戶外探索環境

自然、戶外對孩子有著天生的吸引力。南沙幼兒園充分利用戶外場地，結合香山資源和幼兒的游戲興趣點，為幼兒創設了自由、生態的香趣童樂戶外游戲體驗場，突出自主、合作、合適的教育理念，讓孩子成為環境的真正主人！

香山有美麗的竹境，而南幼深處也有這樣一處小竹林，我們基于幼兒發展需要開設了音樂戶外游戲體驗場，孩子們在竹枝的敲擊聲中舞動，在竹葉的沙沙聲中舞動，就像一個個竹林里的小精靈，感受大自然的美妙。

南沙幼兒園特有的坡度綠化也為孩子們所用，教師和孩子們將園內的小山坡共同打造成孩子們最喜歡的戶外游戲體驗場“香山趣”，孩子們在這里鉆爬、滑行，快樂無比。

南沙幼兒園崇尚返璞歸真、回歸自然，將種植園地打造成香山農家樂戶外游戲體驗場，在這里給農作物松土、施肥、播種、鋤草、澆水、采摘，感受植物成長的奧秘，享受采摘收獲的快樂，體驗勞動的樂趣！

南沙幼兒園還結合周邊當地民俗風情開設了民俗街系列戶外游戲體驗場，孩子們在民俗街體驗場里感受體驗，將傳統游戲玩出“精彩”。比如，近期香山廣場很熱門的舞龍，被我們當成資源利用起來，集文化與物質資源為一體，深化成中華民族傳統文化的傳承。

3.利用香山資源，創設自主的班級區角環境

《幼兒園教育指導綱要》指出，環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境，促進幼兒的發展。小中大班分別以自然資源、民間工藝、民間文化為主題進行了資源收集與班級環境創設。孩子們紛紛走進大自然，把從山上、公園里以及田野間收集來的自然材料帶到幼兒園，和老師一起整理、分類擺放到班級資源庫里。教師根據主題與幼兒一起對班級環境進行了更新，巧妙地將自然資源、民間工藝、民間文化融入班級環境中，真正把環境創設的主動權還給了孩子。

小班分別以樹枝、木樁、香山竹、果實、香山石等為主材創設班級環境，經過老師和孩子們的創意DIY，小樹葉變成了樹葉書簽、樹葉貼畫、彩色樹葉；鵝卵石變成了一個個可愛的石頭娃娃；小樹樁變成了一個個可愛的小動物……這些自然資源經過孩子們的小手變成了童趣盎然的手工作品，布置在教室的各個角落。

中班巧妙地將草編、竹編、剪紙、茶藝、繩編、皮影、印染、扎染等民間工藝融進班級環境中，孩子們與老師一同學習民間工藝；還利用周邊人文資源，邀請非物質文化遺產代表人物——陶永飛爺爺定期來園輔導幼兒，孩子們看著陶爺爺靈巧的雙手，把一根根竹篾變成了精美巧妙的竹制品，躍躍欲試，與陶爺爺一起學習竹編，制作了各種充滿童趣、稚嫩的竹編小物件；并在班級老師的指導下在區角游戲中制作了生動逼真的皮影、五彩斑斕的印染花布、造型各異的剪紙作品、絢麗多彩的繩編……形成了深冬教室里的一抹亮色。

大班老師通過參觀香山歷史文化博物館，感受民間文化帶來的震撼，并將所思所想所悟傳遞給班級幼兒，將書法、棋藝、水墨畫、青花瓷等具有文化傳承意義的民間文化融合到班級區角環境布置中。這頭，孩子們正與老師共同研究棋藝，在游戲中博弈，感受中國棋藝的博大精深，那頭，美術區的孩子們正揮灑筆墨，一幅幅靈動的水墨畫、書法、青花瓷作品呈現在教室的各個版面，或懸掛，或張貼，營造了濃濃的班級文化氛圍。

三、基于幼兒綜合素養，豐富區角活動內容

（一）巧用資源，開展班級區角活動

陶行知先生提倡幼兒教育要讓幼兒在玩中學、在學中收獲樂趣，如此才能讓幼兒樂于學習，進而去主動學習。 而大自然這個豐富的教育資源庫，正是幼兒的體驗源泉。南沙幼兒園根據季節、節日、微課程等開展了相應的區角游戲：如櫻花開了，孩子們就在生活區里做櫻花干，泡櫻花茶，做櫻花糕，在美術區里，畫櫻花，折櫻花，妝點櫻花，在表演區里唱一段《櫻花謠》，念一首老師和小朋友一起創編的兒歌《櫻花》；馬鞭草花開了，孩子們在生活區制作香草包，香草肥皂，泡制香草茶，在美術區里畫馬鞭草，制作“馬鞭草”；楓葉紅了，孩子們在美術區里玩轉楓葉，一幅幅靈動的楓葉作品栩栩欲飛。通過將收集到的香山資源材料投入區角中進行操作與加工，促進了幼兒自理能力及精細動作的發展。

（二）引用資源，開展微景實踐活動

基于幼兒發展需要，結合香山景觀及人文資源，二樓創設了香山微景觀體驗長廊——香山旅行社：香山書院、南沙畫舫、高峰茶廠、竹海、烽火臺、攬月橋、楓葉林等一個個濃縮的香山微景及人文微景，孩子們在這里自由體驗、實踐。香山書院：孩子們在這里吟誦經典，感受中國傳統古詩詞文化的博大精深。高峰茶場：每次小班幼兒升中班后，春天我們帶孩子們走進高峰茶場，在大自然中感受茶葉的成長過程，通過聽一聽、看一看、嗅一嗅，了解制茶的過程，并把所看所想化為所行，在香韻茶時光活動中，孩子們泡制功夫茶、品茶，了解白蓮茶、鹿液茶的最佳采摘期和茶葉的炒制工序，感受中國茶文化的博大精深。南沙畫舫：孩子們在畫舫中肆意揮灑筆墨，在水與墨的渲染下，創意無處不在。孩子們在蔬香園中品嘗時鮮特色小菜，在農耕園中體驗種植的辛勞和快樂。香山旅行社更是巧妙地將整個二樓的微景實踐區貫穿起來，小導游帶著小游客觀光游覽，游的是美景，樂的是童心，滋生的是愛家鄉的豪情。孩子們在游戲中探究、學習、成長。

（三）活用香山資源，開展戶外體驗活動

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應充分利用自然資源和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！蹦仙秤變簣@突出自主、合作、適宜的教育理念，創設了充滿樂趣的戶外游戲體驗場。

民俗趣：舞龍、抖空竹、打陀螺、滾鐵圈、踢毽子、跳房子、跳皮筋……孩子們將傳統游戲玩出精彩；

愛樂趣：竹筒、玻璃瓶、鍋碗瓢盆等鄉土材料成為演奏樂器，孩子們在敲敲打打中，感受藝術創作之樂；

探秘趣：秘密花園的寶藏讓孩子們沉浸其中，一個小驚喜能讓孩子們歡愉半天；

騎行趣：洗車打蠟、結伴騎行，散發著快樂氣息；

砌砌趣：搬磚、搭建，干得熱火朝天；

野戰樂：一個個身著迷彩服的小勇士們匍匐前進，翻過山頭，激烈對抗；

涂鴉樂：用畫筆表現香山的美，帶來無盡的創作樂趣；

沙水樂：在沙池里大膽創作，在水池中玩水嬉戲，玩得不亦樂乎；

搭搭樂：用各種自然材料、大型積木、盒子等，暢想心中的藍圖；

農家樂：給農作物松土、施肥、播種、鋤草、澆水，采摘果蔬，感受植物成長的神奇，享受收獲的樂趣，秋日，香山腳下的稻谷成熟，孩子們在農家樂打稻谷，曬稻谷，忙得不亦樂乎，體驗勞動的樂趣！