建筑模型實訓課程教學模式探討
——以廣東某中醫院建筑設計模型制作課程為例

馬 夷

（廣東工程職業技術學院 廣州 510620）

0 引言

建筑模型制作是建筑學專業的一項重要的專業基礎技能，模型作為設計理念和形態的具體表現手段，對培養現代設計人才及其綜合設計能力至關重要［1-2］。設計模型是理念和形態的直觀體現，從二維方案到三維模型的轉變，使得設想成為現實，是理念的立體展現技巧［3］。

本課程旨在培養具備高素質、高技能和創新能力的專業人才，通過以情境化、項目制為特色的實踐教學，將本課程的專業知識系統地整合到實踐過程中［4-5］。本課程以企業實際建筑工程項目為依托，將教學內容細分為多個相互關聯的學習單元，旨在培養學生的獨立與協作工作能力。通過激發學生對自主學習的興趣，鍛煉他們掌握工作思路與方法的能力，從而切實提升他們的職業技能和綜合素質，更好地應對實際工作中的挑戰［6］。

本課程可提升學生操作技能，培養他們踏實認真、精益求精、團結合作、開拓創新的精神，以及良好的職業道德。這些品質對于未來的職業發展具有重要意義。學生將獲得更廣泛的知識背景和更深入的理解，以適應社會環境。此外，本課程注重創新思維和實踐能力的培養，增強職業素養和競爭力。

1 建筑模型實訓課程教學現狀與問題

西方是現代建筑的發源地，在建筑學教育中也一直處于領先地位。被譽為現代建筑學教育的發源地的德國包豪斯學校，早年就已將模型教學列入其主要課程之一［7-8］，意在注重培養學生的動手能力，利用不同的材料和方法搭建不同的造型，從而提升學生的想象力和造型能力［9］。我國傳統建筑院校深受國外教育體系的影響，從一年級開始就注重模型能力的培養，讓學生動手制作模型，利用模型來了解建筑的空間［10-11］。

客觀上，我國建筑專業教育深受“鮑扎”（法國巴黎美術學院）教學體系［12］的影響，從20 世紀30 年代至今，“鮑扎”所提供的舶來建筑教育制度從個別采用到整體推廣［13-14］，深刻地影響了我國建筑專業人才的知識建構和能力形成相應地，其影響在模型制作課程的教學中表現得尤為突出，其思想主要是選取對象的經典形態［15］，對制作成果要求十分精細，執著追求功能細節的完善，這一教學體系在新中國成立以來的漫長時間里，培養了一大批優秀的建筑領域人才，其優勢作用值得肯定。然而，在新時代的發展下逐漸暴露出這一教學體系以及理念的缺陷［16］。當前，我國各大院校的建筑學專業基本都開設了建筑模型課程，調研發現多數學校教學模式單一，依舊沿用老的教學模式。隨著時代的發展特別是電腦技術的不斷更新，舊模式的弊端越來越凸顯，主要表現在以下幾個方面：

⑴模型內容扁平化。在三維數據信息模型中，應包含3個層次的內容，①在宏觀層次，需要處理好建筑與周邊環境的關系，確保與周邊環境的聯系性和融合性；②在中觀層次，需要處理好建筑形態與內部空間的關系，合理規劃內部空間和流線；③在微觀層次，應對設計內容進行深度分析，對建筑結構、形態、材料等細節處理部分進行合理推敲。盡管當前的建筑模型教學在宏觀層面上得到了體現，但其往往忽視了建筑與周邊環境的細節處理部分。因此，所呈現的內容往往顯得“扁平化”，缺乏深度和立體感。

⑵設計表達單一化。隨著建筑模型制作技術的進步，出現了專門制作模型的團隊。這些團隊通常使用單一材料和機械輔助進行批量制作，導致學生缺乏思考和創新能力。因此，模型課程演變成了學生使用單一模型材料搭建單一建筑空間的過程，無法達到空間認知和思維啟發的效果。最終，這種做法只是展示了觀賞展示的效果，無法展示課程本身深層次的知識點，成果僅僅是形式化。采用同期設計課程題目或課題組實際設計項目的授課方式，雖然強調了建筑模型的展示性，但導致學生在制作模型時過于注重逼真效果和過度細節表現，使得建筑模型課程只達到了觀賞展示的效果，而無法展示課程本身更深層次的知識點。

2 建筑設計模型制作課程教學實踐案例

針對現階段建筑模型課存在的不足，為了打破傳統教學模式，使其適應現代建筑教育的需要，本課程探索在建筑模型課程教學中，將我國優秀的中醫藥建筑文化有機滲透，不僅可以提升課程內容的豐富性，還可以通過教學案例的多樣化，促進學生全面激發想象能力。這種教學方法的實施，旨在提升學生的文化素養和建筑文化審美能力。為了確保課程改革工作的實踐效果，可以采取以下教學實踐措施：

2.1 優化課程內容設計豐富教學課程內涵

優化課程內容并增加教學內涵，可以為建筑模型課程實踐工作的開展提供更充分的保障，從而提高其效率。對建筑模型課程教學的內涵式發展進行深入剖析，能夠洞悉其核心要義在于掙脫傳統教學模式的桎梏，進而實現教育教學的縱深發展。在這一過程中，學生不僅要熟練掌握建筑模型課程的理論知識，更需要通過實踐活動，將所學知識融入實際操作中。內涵式發展的實質在于提升教學效率與質量，確保學生在掌握理論知識的同時，具備實踐應用的能力。因此，在教學過程中，應著重設計并實施實踐環節，讓學生在實踐中學習和掌握知識。此外，內涵式發展還強調對教學改革的不斷探索與實踐。需要不斷優化教學體系和內容，以適應社會發展的需求，提升學生的綜合素質和能力。建筑模型課程的教學目標主要是培養學生的創新思維和實踐能力。為了實現這一目標，教師可以根據教學工作的實際需求，增加對傳統建筑圖紙的分析。通過這種方式，學生可以在參與模型制作的過程中逐漸提升識圖、制圖等綜合能力，并加強從二維到三維再到實物塑造的轉換能力。

2.2 模型制作實踐采用“作坊式”+電腦軟件制作等輔助方式

在傳統的“作坊式”教學方式中，學生需要花費大量的時間和精力來處理繁瑣的制作過程，例如進行比例轉換等步驟。然而，這種方式往往忽視了空間設計中的核心要素，如建筑布局、空間組合和平立面關系等。為了解決這一問題，引入計算機軟件（例如AUTOCAD、Sketchup、3Dmax等）的應用，這些軟件能夠極大地簡化制作過程，提高制作效率，同時使模型成果更加精細準確。通過這種方式，學生可以將更多的時間和精力投入到對空間設計的思考和探索中。他們可以更深入地研究建筑布局的合理性、空間組合的優化以及平立面關系的設計，從而為空間設計奠定扎實的基礎。

此外，這種教學方式還可以幫助學生建立對空間設計的興趣和熱情，激發他們的創造力和想象力。實踐證明，此方式的應用取得了比較好的效果。學生們在設計思維和技能方面都有了顯著的提升，他們的作品也得到了老師和同學的一致好評。這種教學方式不僅適用于建筑領域，也可以廣泛應用于其他設計領域，為學生提供更高效、更精準的設計工具和方法。

2.3 廣東某中醫院建筑模型設計采用四階段空間創作手法

2.3.1 概念模型階段

在設計和制作過程中，不僅需要將設計構思完整地反映出來，還需要通過手工模型表現出一定的表現力。這個階段被稱為概念模型階段（見圖1），它是一種初步的模型，用于展示設計的想法和概念。通過這個階段，可以評估設計的可行性和實用性，以及測試設計的表現力。因此，手工模型在設計和制作過程中扮演著至關重要的角色，它可以幫助設計者更好地理解和評估設計，從而確保最終模型的成功和質量。

圖1 學生概念模型（手工+電腦軟件）Fig.1 Student Conceptual Model（Manual + Computer Software）

⑴了解各房間的使用情況，例如是否需要接待區、休息區、工作區等，以及各個房間的具體面積需求。同時，還需要關注各房間之間的關系，例如是否需要連接通道、是否需要獨立空間等。

⑵分析地段條件時，需要了解周圍環境、交通狀況、建筑物高度限制等，并在此基礎上確定出入口的位置和朝向。

⑶對于建筑物的性格分析，需要考慮建筑物所處的歷史背景、文化氛圍、使用人群等因素，從而確定建筑物的風格和特點。

⑷進行功能分區時，需要對不同功能區域進行合理劃分，例如辦公區、休息區、設備區等。同時還需要考慮各個區域之間的相互關系，確保流線順暢、互不干擾。

⑸在組織流線時，需要考慮到人員和物品的流動需求，以及各個區域之間的連接關系。合理的流線組織可以提高工作效率、方便人員通行和物品搬運。

⑹建筑形象的設計需要符合建筑性格和地段要求，例如現代風格的建筑需要簡潔明快、符合當地特色的建筑需要體現傳統文化等。同時，建筑物的體量組合也需要符合功能要求，例如大型會議室需要較高的空間、獨立辦公室需要安靜的空間等。最后，主次關系不能違反基本構圖規律，例如主要入口應該明顯突出、次要入口應該設置在側面等。

2.3.2 方案階段

這一階段的主要工作包括對已有方案進行深入的修改和完善，同時確保最終方案的確定，以便進行后續的細部設計。在這個過程中，致力于增加計算機軟件AUTOCAD、Sketchup、3Dmax 等在制作過程中的應用，通過這些軟件工具，能夠更精確地模擬和預測設計方案的實際效果，從而更好地調整和完善設計。

AUTOCAD 是一款專業的計算機輔助設計軟件，能夠進行精確的二維和三維繪圖，以及進行詳盡的物料分析和計算。Sketchup 是一種易于學習和使用的3D 建模軟件，在設計初期就能對整體設計進行三維可視化，更直觀地感受和評估設計方案。3Dmax 則是一款強大的三維動畫和渲染軟件，能夠制作出逼真的效果圖和動畫，使設計方案更具說服力和吸引力。

通過這些計算機軟件的應用，能夠更加高效地進行設計、修改和優化，同時也能更好地與施工方和其他相關人員進行溝通和協作，確保項目的順利進行。

⑴在進行總圖細節設計時，需要全面考慮室外臺階、鋪地、綠化以及小品布置等多個方面。這些元素不僅關乎到整體的美觀度，還直接影響到使用者的舒適度和體驗。因此，需要精心設計，確保每個細節都符合整體風格和功能需求。

⑵為了滿足功能和美觀的要求，需要在平面布局和空間組合的細節上做出精心的處理。這包括妥善處理樓梯設計、廁所設計等各種問題。通過合理的規劃和設計，可以創造出舒適、實用且具有美感的室內空間。

⑶在進行結構設計時，確定結構的布置方式是非常關鍵的一步，需要根據建筑的功能要求和技術要求進行綜合考慮。同時，為了確保建筑物的穩定性和安全性，需要精確確定開間和進深的尺寸。通過詳細的設計過程，可以更好地了解建筑設計與結構布置之間的關系，從而為建筑物的整體性能提供有力保障。

⑷在研究建筑造型的過程中，需要深入推敲立面的細部設計，以便更好地展現建筑的個性特點。同時，還需要根據具體環境來適當調整建筑造型，使其與周圍環境相協調，營造出更加和諧、美觀的建筑形象。因此，研究建筑造型、推敲立面細部以及根據具體環境適當表現建筑的個性特點，是建筑設計中不可或缺的重要環節。

⑸用電腦制圖（平立剖和虛擬模型）（見圖2）。

圖2 學生建筑展板（電腦軟件）Fig.2 Student Building Display Board（Computer Software）

2.3.3 標準模型階段

在標準模型階段，首先需要確定方案的具體內容和要求。這通常涉及對項目需求、目標、限制條件等方面的深入理解和評估。然后，將這些要求轉化為具體的平立面設計方案，包括空間布局、流線規劃、景觀設計等方面的內容。

接下來進行模型制作，這包括使用合適的材料和工具，根據設計圖紙將平立面的形狀、尺寸和比例準確地刻畫出來。這個過程需要精細的手藝和嚴格的質量控制，以確保模型的精確度和表現力。同時，還可以通過模型來檢驗設計的可行性和空間效果，及時發現和修正設計中的問題。

在模型制作完成后，應進行空間分析。這包括對模型進行觀察、測量和研究，以評估設計的空間效果、功能性和舒適度等方面。還可以借助專業的軟件工具，例如3D 建模軟件或虛擬現實技術，來進行更精確和深入的空間分析，這有助于進一步優化設計方案，提高空間的質量和適應性。

標準模型階段是一個關鍵的階段，它不僅涉及到設計的具體實現，也涉及到對設計可行性和效果的評估和驗證。通過這個階段的工作，可以將設計方案轉化為具有實際操作性的模型，如圖3?所示，并為后續的施工和實施提供重要的指導和參考。

圖3 學生手工模型（手工+電腦軟件）Fig.3 Students' Handmade Standard Model（Manual + Computer Software）

2.3.4 精細化模型階段

在完成標準模型之后，進行更為精細化的模型制作，以展現出更為逼真的建筑效果，如圖3?所示。這個階段需要考慮到建筑材料的選用、色彩搭配、燈光效果等細節方面的處理。通過精細化模型，可以更直觀地感受建筑的空間感、尺度感和觀感，進一步深化對設計理念的理解和表達。同時，精細化模型還可以作為與施工方溝通的參考依據，確保施工質量和進度。

在這個階段，還會進行一系列的模型拍攝和渲染工作。通過拍攝可以記錄下建筑模型的每一個細節，為后續的展示和宣傳提供素材。而渲染則能夠通過計算機軟件模擬出真實的燈光效果和材質質感，為設計方案提供更為直觀的視覺呈現。

此外，還會進行一些模型制作技巧的培訓課程，教授學生如何運用各種工具和材料制作出更為精細化的模型作品。通過不斷地實踐和學習，學生可以逐漸掌握各種模型制作技巧和方法，提升自身的動手能力和創造力。

總之，精細化模型階段作為整個設計過程中的一個重要環節，它不僅能夠幫助學生更好地深化設計方案，還能夠提升學生的實踐能力和創造力，為未來的設計之路打下堅實的基礎。

3 建筑模型制作教學方式的設想

本課程通過采用多種教學方法，包括教授法、演示法以及實訓過程中的答疑法，使學生能夠積極地掌握制作素材的能力，并培養全面的設計創作能力、建筑思維、創作空間能力和建筑設計審美意識。

⑴理論與實踐相結合。在建筑模型制作的教學中，理論知識與實踐操作相結合是十分必要的。學生需要了解建筑模型的基本概念、制作流程和相關技術要求，同時還需要通過實踐操作來掌握這些知識。因此，教師可以安排一些理論課程和實踐操作相結合的環節，讓學生在實踐中理解和掌握理論知識。通過產教融合等方式，利用項目實踐增強模型制作的學習能力和制作技巧。通過參與實際項目，學生可以更加深入地了解模型制作的實際應用場景和要求，提高自己的適應能力，為未來的社會需求奠定扎實基礎。同時，產教融合還可以加強學校與企業之間的合作，為學生提供更多的就業機會和實踐平臺。

⑵多種教學方法的運用。為了讓學生更好地掌握建筑模型制作技能，教師可以采用多種教學方法，例如課堂講解、演示教學、學生實踐、案例分析、小組討論等。這些教學方法可以幫助學生更好地理解建筑模型制作的相關知識，同時也可以培養學生的動手能力和創新思維。其中，通過參加攝影比賽和大學生模型制作比賽等實踐活動，采用了以賽促教的方法。這種方法不僅可以凸顯模型制作實訓在方法構思、創作和表現方面的優勢，還可以幫助學生將理論知識轉化為實踐經驗。通過參加比賽，學生可以更加深入地了解模型制作的設計理念、技術要求和表現手法，提高自己的技能水平，并在競爭中不斷成長。

⑶以學生為中心的教學方式。在建筑模型制作教學中，應該以學生為中心，充分發揮學生的主體作用。教師可以安排一些以學生為主體的實踐活動，例如讓學生自己設計并制作一個建筑模型，這樣可以讓學生更好地理解和掌握建筑模型制作的相關知識，同時也可以培養學生的創新能力和團隊合作精神。

⑷ 與實際項目相結合。在建筑模型制作教學中，與實際項目相結合是十分必要的。教師可以安排一些實際項目讓學生進行實踐操作，例如設計并制作一個實際的建筑模型，這樣可以讓學生更好地了解實際項目中建筑模型的應用和要求，同時也可以培養學生的實際操作能力和團隊合作精神。

總之，建筑模型制作教學需要采用多種教學方法，注重理論與實踐相結合，以學生為中心，與實際項目相結合，這樣可以幫助學生更好地掌握建筑模型制作的相關知識，同時也可以培養學生的創新能力和團隊合作精神。

4 結論

多種教學方法和綜合運用是在傳統建筑模型制作教學理念的基礎上進一步升級，并將“作坊式”+電腦軟件制作有機地進行結合，激發老師和學生在教與學的過程中提高主觀能動性，達到教學相長的完整教學體系，將傳統模式與現代技術理念落實到建筑設計專業教學設計中，提高學生課程鏈接觀念、教學聯動性、提高學習效率，形成穩定而靈活的教學體系。