精選素材創設情境 培育學生海洋意識以
——2023年河北省選擇性考試地理卷3、4題

劉業煒 魏 麗 溫志一

海洋領土是我國領土的重要組成部分。堅決維護我國海洋權益，堅定捍衛國家海洋主權、安全、發展利益至關重要?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版2020年修訂）》的課程內容中明確要求：“運用資料，說明南海諸島是中國領土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領土，中國對其擁有無可爭辯的主權?！闭n標這一條目明確了中學地理教學中開展南海諸島、釣魚島及其附屬島嶼主權教育的方法和重要性，同時也為考試評價指明了方向，即通過選取恰當的資料，考查學生認知海洋地理的能力，培育海洋權益的意識，厚植愛祖國、愛家鄉、愛人民的情懷。

2023年河北省高中學業水平選擇性考試地理卷3、4題通過精選素材創設問題情境，在科學服務選才的同時，落實國家課程要求，強化海洋權益教育，培育學生的海洋意識，提升學生維護國家海洋權益的能力，筑牢海洋安全人民防線。

【試題再現】

《海錄》記載了我國清代船員的航海見聞：“萬山一名魯萬山，廣州外海島嶼也。山有二，東山在新安縣界，西山在香山縣界，沿海漁船藉以避風雨。西南風急則居東澳，東北風急則居西澳，凡南洋海艘俱由此出口，故紀海國自萬山始?！眻D1展現了海南先民根據航向和用航海時間估算的距離而繪制的南海作業線路（局部）。據此完成3-4題。

圖1

3.廣東沿海地名多有“澳”字，“澳”字代表

A.海峽 B.島嶼

C.灘涂 D.海灣

4.我國海南先民精確繪制該作業線路圖，主要運用了

A.羅盤和燃香 B.羅盤和洋流

C.星象和燃香 D.星象和洋流

【答案】3.D 4.A

【解讀】

本組試題以《海錄》的記載和《更路簿》中的航海路線圖為載體，有機整合了兩組素材，創設南海先民生產生活的實踐情境，聚焦我國南海先民勘天察地、經略海洋的宏偉壯舉，謳歌了他們櫛風沐雨、披荊斬棘的開拓精神，反映了南海諸島自古就是我國先民的重要活動場所。整組試題緊緊圍繞增強學生海洋意識這一主題，著重考查學生對我國廣東沿海地貌特征及南海諸島海洋環境的認知程度，檢驗學生運用地理基礎知識解釋先民生產活動的思維品質；同時，以局部航海圖創設地理情境，評價學生對地理事象、工具的認知和應用能力。試題通過圖文呈現、問題設計，體現了新高考“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的命題新理念。

一、圍繞地理科學問題創設真實情境，強化海洋地理認知能力

掌握海洋自然科學知識是學生認知海洋的基礎。海岸地區的地形地貌特征、海洋的大氣環境特征、常見的海洋災害都是學生認知海洋需要學習和掌握的必備知識。本題取材于《海錄》的部分記述，借助文言文的形式，圍繞海洋地理自然科學問題創設了先民真實的生產場景，在對情境的解讀中考查學生對地理科學問題的認知能力。

萬山指的是廣東珠江口外的萬山群島，這里是我國南方沿海漁民出海的重要起點。沿海地區多風浪、風暴潮、臺風等自然災害的侵襲，漁船借用此地作為躲避風浪的場所，緣于這里島眾山多，便于漁民躲避風浪，抵御自然災害，確保生產安全。當盛行西南風時漁船停泊于向東的海灣，當盛行東北風時漁船則停泊于向西的海灣，但凡下南洋的船舶都由此地出發，所以記錄航海的見聞也由此開始。史料中“澳”字代表的是海灣，即海邊凹入陸地可以停船的地方，是海水波浪能消散的區域，風緩浪小，能夠確保船舶?？堪踩?。

試題說明我國先民自古以來就特別關注人與自然的和諧共生，注重利用自然環境趨利避害，體現了勞動人民的聰明才智和實踐智慧。本題聚焦自然地理科學中大氣、水、地貌等知識的整合，創設真實的問題情境，引導教學過程強化海洋自然地理知識的學習，落實基于海洋區域認知、基于自然環境諸要素的綜合思維、基于向海圖存的人地協調觀等素養的培養。

二、聚焦地理測繪技術創設探索情境，提升海洋科普實踐素養

我國先民靠海生存的能力是伴隨著地理技術的發展而不斷提高的。先民沒有遙感、北斗定位導航、超級計算機等先進設備和技術加持，《更路簿》中的局部航海路線圖是用傳統地理工具和手段繪制而成的，但其中卻運用了經典的地理原理和地理方法。試題利用傳統地理測繪手段創設科學探索情境，在于引導教學強化海洋科普，提升認知海洋的地理實踐力素養。

試題要求學生推斷海南先民繪制地圖所用的工具，這是一種具有創新性、開放性特點的考查方式。繪制傳統地圖需要解決方向和相對距離兩個基本問題?！陡凡尽分泻胶Ｂ肪€圖上的島礁位置準確，是海南先民用刻在羅盤上的針路表示航向、用燃香確定更數來測量距離而確定的，起始位置是潭門鎮。星象會隨季節發生變化，洋流的流速流向存在海域差異，兩者若作為判別方向和測量距離的主要依據的話，準確性較差?！巴茢嗬L圖工具”要求將數學中尺規作圖能力和有向線段概念遷移到地圖繪制之中，彰顯了多學科的融會貫通，倡導轉變學習方式，提高學生的綜合思維能力和地理實踐力素養。

三、呈現地理地名文化創設德育情境，培育海洋意識海洋情懷

本題圖片涵蓋漁民傳統作業地點、傳統地名和傳統作業線路，反映的是先民向海圖存的偉大場景和實踐智慧。地名是人們對特定方位和范圍的地理實體所賦予的專用名稱，是在長期歷史發展中形成的，記錄了命名時的地理環境特征，反映了當時的社會進步、政治經濟發展、民俗民情、語言文化等多方面的情況。地名是文化的傳承，具有深厚的文化底蘊，海洋區域的地名文化是祖國先進文化的重要組成部分。本題呈現的南海傳統地名是當地漁民的實踐總結，通過展示傳統地名，有利于落實學生的區域認知素養，樹立熱愛海洋的當代價值觀，增強學生經略海洋的情懷。

海南先民按照珊瑚礁與海面之間的關系，為南海島礁注以峙、仔、線、沙、線排、沙排、郎等不同類型的名稱?！爸拧薄白小敝父叱睍r仍出露水面的島嶼和沙洲，如鐵峙、奈羅下峙、銅銃仔；“線”“沙”指高潮時淹沒、低潮時出露的礁，如六門沙；“線排”“沙排”指始終處于海面之下，但離海面較近的暗沙；“郎”指海面以下較深的暗灘。有些島礁的名字表示島礁的形狀，如“魚鱗”。試題謳歌了南海先民崇尚勞動、勇于攻堅、善于總結的精神品質，引領育人在培養奮斗精神、錘煉意志品質上下功夫，引導教學在培養學生認知海洋開發海洋意識、厚植保護海洋國土觀念、培育愛我海疆建設海洋國土情懷上下功夫。

本組試題通過精選素材創設情境，讓學生在辨析地理原理的同時接受國家安全教育，培育學生海洋意識，提升認知海洋、建設海洋的能力和素養。黨的二十大報告提出，堅持為黨育人、為國育才。培養什么人是教育的首要問題。我們的教育應該培養的是在社會主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之才。教育評價改革是全面提升教育質量的關鍵突破口。我省學業水平選擇性考試命題工作應當繼續深化考試內容改革，通過科學設計試題情境，充分挖掘試題的育人功能，厚植家國情懷，樹立正確的海洋觀念，增強學生的現代海洋意識。