新時代應用型地方本科院校勞動教育實施路徑研究*
——以唐山學院為例

魯蘊華 潘章 孟祥君

唐山學院 河北唐山 063000

0 引言

2020 年3 月20 日，中共中央、國務院頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟窂娬{，教育主體須構建德智體美勞全面培養的教育體系，指出勞育應與德育、智育、體育、美育相融合，實現五育并舉[1]。自此，勞動教育被正式納入新時代中國特色社會主義教育體系之中。

1 新時代應用型地方本科院校勞動教育的內涵

勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，是高校培養人才的重要層面。新時代高校開展勞動教育，是在決勝全面建成小康社會、全面建成社會主義現代化強國，實現全體人民共同富裕的新時代背景下，教育主體有目的、有計劃地組織大學生進行有關勞動的觀念、技能和良好習慣的教育[2]。應用型地方本科院校秉承重合作、強應用的辦學宗旨，立足地方，服務區域經濟，其推行勞動教育應在“新時代”大背景下，培養學生形成正確的勞動價值觀、具備基本的勞動素養，引導大學生樹立扎實勞動、誠懇工作、求真務實的態度，實現德智體美勞全方位發展。

2 新時代應用型地方本科院校開展勞動教育的意義

2.1 勞動教育是落實高校立德樹人根本任務的重要載體

大學生的基本素養、價值取向反映了社會乃至國家的精神風貌，影響到國家和社會的未來發展。高校應注重培養學生的價值觀和理想信念，通過勞動教育，使學生系統學習馬克思主義勞動觀，結合勞動實踐踐行理論精神，感悟勞動的光榮和偉大，立志通過勞動實踐成長成才[3]。

2.2 勞動教育是深化大學生實踐能力培養的有效途徑

應用型地方本科院校注重依托地方需求培養學生的實踐操作能力，而勞動教育是提升學生專業素養、培養實踐技能的有效途徑。勞動教育實踐層面主要包含日常生活勞動、服務性勞動和生產實踐勞動，其中服務性勞動、生產實踐勞動可與所學專業相結合，突出“服務性”“實操性”的同時，深化對于專業知識的理解和把握，切實鍛煉大學生的生產實踐技能、提升勞動實踐水平。

2.3 勞動教育是培養新時代社會主義建設者和接班人的根本保障

當代大學生是實現中華民族偉大復興中國夢的中流砥柱，是新時代社會主義建設者和接班人，祖國的長遠發展取決于大學生的素質水準[4]。新時代勞動教育的開展不僅有助于塑造當代大學生勞動價值觀，更以專業為依托，提升大學生勞動技能，培養其兢兢業業做事、腳踏實地做人的品格，培養樂于服務社會、為祖國作貢獻的人。

3 新時代應用型地方本科院校勞動教育實施路徑探索與實踐

新時代應用型地方本科院校勞動教育的實施以通識教育為基礎，以文化宣傳教育為引領，以勞動實踐教育為驅動，以評價體系為標桿，構建全學段、全方位勞動教育體系，實現“五育”并舉、立德樹人，如圖1 所示。

圖1 新時代應用型地方本科院校勞動教育實施路徑

3.1 課程建設

3.1.1 開設勞動教育必修課

按照教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（教材〔2020〕4 號）文件精神，唐山學院自2020 級起，在本科專業人才培養方案中增設了勞動教育理論必修課勞動通論。課程重點突出馬克思主義勞動觀、勞動安全、法規等內容，大力弘揚勞動精神、工匠精神、創新創業精神，幫助學生樹立正確的勞動價值觀和愛崗敬業的勞動態度。

3.1.2 開設勞動教育網絡公選課

為使勞動教育課程開設系統化、全面化，學校于2021 年秋季借助超星泛雅平臺在網絡公共選修課程中增設“對話大國工匠 致敬勞動模范”“工匠精神”等勞動教育課程，引導學生涵養勞動情懷，理解、踐行工匠精神。

3.1.3 拓展勞動教育理論課程開設形式

為扎實推進勞動教育，拓展勞動教育理論課程的開設形式，學校擬在當前開設勞動教育線上教學的基礎上，增加8 課時線下課程，由學生處承擔，圍繞職業發展與規劃、大學生就業、創新創業等內容，線上線下相結合，實現對線上課程的補充和完善。

3.2 文化宣傳教育

文化宣傳是營造勞動教育氛圍、厚植勞動觀念的有力手段。

3.2.1 開展勞動教育學習宣傳活動

以學生處、團委為責任主體，宣傳部、各院系配合，依托各類宣傳平臺，在全校開展勞動教育學習宣傳活動。借助新媒體平臺，如學習強國、抖音等，撰寫、轉發勞動教育新聞、典型事跡，大力宣傳勞動教育；在校內懸掛口號條幅、公益廣告圖片，弘揚新時代馬克思主義勞動觀；以座談會、主題班會、專題講座為依托，選取學習主題進行環節設計，深化學生對馬克思主義勞動觀的理解。

3.2.2 開展勞動文化宣傳教育活動

以宣傳部為責任主體，團委、學生處、各院系配合，依托重大時間節點，組織開展勞動文化宣傳教育活動，營造勞動最光榮、勞動最偉大的校園文化；廣泛宣揚勞動榜樣人物故事，讓學生聆聽先進事跡、感受勞模精神，爭做新時代奮斗者。

3.3 勞動實踐鍛煉

3.3.1 日常生活勞動

鼓勵學生在日常生活中參與多種形式的體力勞動、積極參加院系部組織的勞動活動。在宿舍，勤于內務整理，爭創文明宿舍；在校園，積極參與愛國衛生運動，清理校內外垃圾、美化生活環境；在校外，組織學生就近就便到社區、公園等公共文化場所開展公益勞動，清理衛生死角；在家中，主動參與家務勞動，強化自理能力、提高生活獨立性。

3.3.2 服務型勞動

鼓勵大學生結合“三支一扶”“青年紅色筑夢之旅”等社會實踐活動開展服務性勞動，充分利用寒暑假時間參與社會實踐，開展助推鄉村脫貧、推動家鄉發展等主題活動，強化公共服務意識和面對災害等危機主動作為的奉獻精神；結合“寸草心”“我是你的眼，帶你去旅行”等主題活動，組建志愿者團隊，服務社會弱勢群體，加深大學生對美好生活的珍惜、對生命的熱愛和對夢想的追求。

3.3.3 生產實踐勞動

重視生產勞動鍛煉，分類開展勞動教育實踐活動。各專業根據自身能力素質要求、職業發展和教學計劃，每學年至少組織1 周集中勞動實踐，其開展可與軍訓、實習、實訓等教學環節相結合，做到分層分類、有序組織。各專業應積極拓展校外實踐基地，以實踐環節為依托，組織學生實地展開生產勞動。從學生不同學段、不同專業的實際情況及勞動需求出發，挖掘各類勞動實踐教育基地的功能，使學生的勞動技能得到充分鍛煉，強化其勞動品質。

3.3.4 創新型勞動

鼓勵學生在各類創新創業活動中應用新理念、新知識、新技術、新方法，充分彰顯創新性勞動品質，創造性地解決實際問題。結合產教融合實習、創新創業實訓和就業能力拓展訓練，鍛煉學生在勞動實踐中發現問題和探索解決問題的能力。

3.4 評價體系構建

針對勞動教育效果考核，應根據其形式建立科學的評價機制，實現勞動教育可記錄、可追溯、可評價。

1）在課程評價方面，分別針對線上、線下必修課，線上公選課設置考核方式。對于線上課程，平臺設置有學情監測系統，配套有作業、考試，同時，由各院系指派特定教師負責對學生的學習過程進行管理，二者綜合評定成績；對于線下課程，由承擔單位編寫教學大綱，明確教學內容和考核方式。

2）在勞動實踐方面，根據實踐類型制定評價方法。專業實踐勞動由各院系根據專業實際情況科學設定，編寫相應的勞動教育指導手冊及教學大綱，明確勞動實踐類型、教學目標、勞動設計和考核方法等；學生課外勞動實踐以第二課堂建設為抓手，勞動實踐組織部門客觀記錄、審核學生參加勞動實踐的活動情況，根據學校相關規定，學生在校期間參與勞動教育活動統一認定第二課堂學分。

3.5 勞動教育實施路徑實踐：以唐山學院工程管理專業為例

3.5.1 通識教育

依據《唐山學院新時代勞動教育實施方案》，工程管理專業學生自2020 級起開始修讀勞動通論課程,同時，有28 名學生選修了勞動教育類網絡公共選修課程。

3.5.2 文化宣傳教育

為深入貫徹勞動教育指導思想，工程管理專業積極依托重要時間節點開展勞動文化宣傳教育。結合“3·5”學雷鋒紀念日，組織學生觀看雷鋒的故事視頻，追憶雷鋒；結合清明節掃墓祭奠，回顧前輩的艱難歷程，教育學生珍惜美好生活；以“7·1”為背景開展主題團日活動，培養學生在學習生活中樹立不怕困難、刻苦鉆研的信念。

3.5.3 勞動實踐教育

1）日常生活勞動。結合9 月開學季，開展新生內務整治活動；常規化宿舍內務檢查，定期開展宿舍評比、展示宿舍風貌；開展日常文明勸導志愿服務活動，幫助小區清掃垃圾，擺放共享單車等；定期在校園內外開展愛國衛生運動，完成校園內定點衛生清理工作等。

2）服務性勞動。2022 年3 月，唐山市暴發新冠疫情，工程管理專業師生踴躍下沉社區，參與核酸檢測、物資分揀派送、社區巡視等，抗擊疫情、共克時艱；此外，本專業師生積極結合各類實踐活動及主題活動，發揮專業優勢，服務弱勢群體。

3）生產實踐勞動。工程管理專業積極與校外企業建立聯系，共建校企合作協同育人機制。近年來，工程管理專業分別與北京華勝龍騰軟件技術有限公司、中建六局土木公司、河北至誠工程項目管理有限公司、天健工程咨詢有限公司、天津廣正工程項目管理有限公司等12 家企業建立了校企合作關系，依托專業實習、畢業實習等實習實踐環節，選派一定數量的工程管理專業學生到合作企業進行實習實訓，接觸實際工程、體驗實際問題。

4）創新型勞動。以專業知識為背景，工程管理專業負責人積極組織不同學段的學生參加專業技術競賽及創新創業類競賽，并不斷在專業領域挖掘新賽道。2021 年，工程管理專業師生先后參加第一屆建設類院校BIM 數字工程技能創新大賽、第七屆全國高校BIM 畢業設計創新大賽，取得優異成績。

4 結束語

應用型地方本科院校是為區域發展培養人才的陣地，也是幫助當代大學生樹立良好精神風貌的陣地。新時代應用型地方本科院校應持續以《意見》為指引，不斷推進勞動教育，強化勞動教育路徑落實力度，實現“五育”融合、“五育”并舉。