小學美術水墨畫欣賞課趣味教學方法探究

褚詩文 (江蘇省徐州市金龍湖小學 221000)

水墨畫是國畫的代表,主要是運用水和墨的結合,通過巧妙用筆、藝術構圖等最終形成一幅意蘊豐富、氣韻生動的畫作。在小學美術課堂教學中,水墨畫不僅是重要的教學內容,也是教學的難點,更是提升學生審美素養的重要途徑之一;同時,水墨畫根植于中華優秀傳統文化的“土壤”中,并匯集了獨具中國特色的文化素養、審美觀念,是引領學生感知中華優秀傳統文化的重要途徑。因此,在核心素養視域下,教師必須深挖掘水墨畫中蘊含的教育價值,基于核心素養的教學目標,結合小學生的學習特點和需求,靈活組織課堂教學,使學生在水墨畫學習中獲得綜合性發展。

一、小學美術欣賞課中水墨畫趣味教學的重要性

水墨畫作為小學美術欣賞課中最為重要的組成部分之一,承擔著培養小學生審美素養、傳統文化素養的重任。

一是有助于促進教學模式的創新。核心素養視域下,小學美術課堂教學目標也不再局限于美術知識與技能教學,而是更加關注如何提升學生的審美素養、創造能力等,旨在促進學生的全面發展。通過趣味性教學模式的應用,學生會在教學中充分感悟水墨畫的筆韻和藝術特點,領悟水墨畫中蘊含的傳統文化魅力。趣味性的水墨畫教學不僅喚醒了學生的學習興趣,也能實現學生水墨畫的高效學習。

二是有助于培養學生的核心素養?，F階段,美術還承擔著培養學生全面發展的重任。在水墨畫趣味性教學中,學生在喜聞樂見的教學模式下,真正領悟到了水墨畫的形式美、意境美、內在美,循序漸進提升了審美素養;同時,在水墨畫趣味性教學的引導下,學生在多角度欣賞中提升了美術認知,進而發展想象力,真正落實了核心素養下的教學目標。

三是有助于促進中華優秀傳統文化的學習。水墨畫中蘊含著大量的傳統文化元素,教師可以引領學生感悟中華優秀傳統文化的魅力,培養學生的文化素養。但在實際教學中,由于小學生年齡較小,文化積淀、生活經驗不足,對傳統文化的學習有一定難度。通過水墨畫趣味性教學模式,學生可在喜聞樂見的水墨畫教學中品味其背后蘊含的中華優秀傳統文化,并從情感上產生強烈的認同感。

二、小學美術欣賞課中水墨畫趣味教學策略

1.巧用信息技術,讓學生感受沉浸式氛圍

鑒于小學生的身心發展特點,美術教師在開展趣味性教學時,還應關注學生的學習情感,基于學生的需求營造不同的學習感受,實現高效學習。具體來說,教師在組織水墨畫教學時,應結合具體的教學內容,基于學生的實際學情,靈活運用多媒體信息技術這一技術手段,為學生營造一個沉浸式的學習氛圍,不斷拉近學生和水墨畫之間的距離,在加深學生理解的同時,促進學生想象力、創造力的發展。

例如,在齊白石《墨蝦》的教學中,為促使學生感悟到水墨畫的趣味性,教師在課堂教學之初借助多媒體技術,以視頻的形式,將蝦的形態呈現在學生面前,引領學生仔細觀察蝦,進而掌握蝦的形態。在此基礎上,教師又利用多媒體技術,為學生展示了《墨蝦》這一幅畫,并將齊白石在畫蝦中所做出的努力進行介紹。通過這種模式,加深了學生的直觀感受和情感體驗,并促使學生在趣味性的教學指導中更好地掌握蝦的形態,有效提升了學生的水墨畫學習效果。

2.構建生本課堂,激發學生對水墨畫的興趣

在趣味性教學模式下,教師在開展水墨畫教學時,應尊重學生的學習特點、認知規律,不僅要選擇契合小學生實際需求的水墨畫教學素材,還應結合其需求開展生本教學,使學生在生本化環境中獲得綜合性發展。具體而言,在美術生本課堂中,教師應尊重學生自身的想法,精準捕捉學生的學習需求,靈活選擇點撥、引導、啟發等手段,引導學生將自己的想法和情感表達出來。還可以采用小組合作、探究等學習模式,使學生在探究中理解水墨畫的意境,品味其中蘊含的藝術氣息等。

例如,在“水墨畫鳥”這一節的趣味性課堂中,教師可突破以往教學模式的束縛,從現階段小學生的認知水平和學習特點出發,先利用多媒體將一組有關“水墨畫鳥”的相關作品呈現在學生眼前,使學生在直觀感知中形成初步認知;接著聚焦“水墨畫風格下鳥的變化”,重點詳細講解,使得學生從中認識到筆法、動物形態和風格變化等繪畫知識;之后,可借助小組學習的模式,指導學生以小組作為主要載體,圍繞“鳥”這一主題進行水墨畫創作。與傳統的課堂教學模式相比,在這種生本美術課堂中,學生在相互交流和討論中,增加了對水墨畫作品的理解,完成了水墨畫作品的創作,真正契合了現階段的水墨畫教學要求。

3.依托課堂游戲,讓學生感悟水墨畫筆韻

在小學美術欣賞水墨畫教學中,基于水墨畫抽象的技法理論和兒童心智發育階段的特征,教師不能采用枯燥的講解模式,強行灌輸給學生欣賞水墨畫的技巧。教師構建趣味課堂時可以立足于小學生喜歡游戲的天性,科學設計課堂游戲,使學生在水墨、宣紙游戲活動中真正理解水墨畫筆韻。

例如,在“水墨游戲”的教學中,教師就為學生融入了“畫屏風”“誤筆成蠅”的故事,旨在以此激發學生的學習興趣。教師又結合教學內容,基于小學生的實際情況,為其設計了“點墨點”的主題游戲活動。在這一游戲中,教師先在一張白紙上畫了一個墨點,提出問題:“同學們,就看這一個墨點,你能想象出來要畫什么事物嗎?”在這一游戲活動中,很多學生都非常疑惑不解,不知道能夠畫什么。教師又在白紙上增加了一些線條,并繼續引領學生進行思考。在這一游戲活動中,學生的思維逐漸被打開,并在探究的過程中,形成了各種各樣的答案。

4.增加臨摹實踐,使學生內化水墨畫技能

在小學水墨畫教學中,臨摹寫生必不可少,這也是提升小學生水墨畫欣賞水平的必經階段。在實際教學中,待到學生擁有了基本的興趣和認知之后,教師可適當地開展臨摹教學,使學生在臨摹中感受繪畫時運筆的力度、用墨程度、章法和結構等,在內化水墨畫知識與技巧的同時,促進審美素養的提升與發展。同時,臨摹也并非單純地模仿,學生可以在原有的基礎上融入自己的情感和想象等,在二次創作中得到技巧的提升和發展。

例如,在學生掌握了水墨畫動物的基本畫法和技能之后,教師可結合小學生的實際情況,先利用多媒體技術為其呈現了古代、近現代著名畫家的相關經典作品,引領學生對其進行鑒賞。接著,為了持續喚醒小學生的臨摹與實踐興趣,教師又運用信息技術為學生呈現了生活中形形色色的小動物,引導學生對其形態、動作、毛發顏色進行觀察。緊接著,又圍繞臨摹作品進行簡單地講解,包括:水墨畫的特點、筆法、技巧、藝術美等,以便于學生順利完成水墨畫實踐活動。

5.聯系古代詩詞,豐富水墨畫內涵

水墨畫歷史悠久,與歷史故事、名家名作之間都存在密切的聯系。為了增添課堂教學的趣味性,教師在開展水墨畫教學時,還應通過古今融合的方式,將水墨畫與古詩詞融合到一起。中國的文人墨客基本上都非常喜歡繪畫,畫家也喜歡在自己的畫上題詩,以此提升水墨畫的意境。聯系古詩詞,不僅豐富了水墨畫的教學內容,也促使學生在學科聯系之間,提升自身的審美綜合素養。

例如,在講解“水墨畫構圖技巧”時,教師將其與柳宗元的《江雪》這首詩詞結合到一起,使學生在古詩詞的輔助下體會水墨畫中的留白藝術。同時,學生在水墨畫結構技巧的分析中,逐漸走進古詩詞的意境,真正提升了學生的綜合素養。再如,為提升學生水墨畫繪畫技巧,教師在開展課堂教學之前,就先引領學生回憶了《詠柳》這一古詩詞,引領學生在回憶古詩詞的過程中聯想“二月春風似剪刀”的情景。在此基礎上,教師從古詩詞的意境出發,帶領學生逐漸進入水墨畫繪畫技巧學習中。學生在古詩詞的輔助下,即可簡單地掌握“一面出枝、二株分形、二株交形、四面出枝”等技巧?？傊?通過水墨畫與古詩詞的有機融合,不僅豐富了水墨畫的教學內容,也增添了課堂的趣味性,使學生在趣味性學習中提升了自身的審美素養。

6.鏈接實際生活,增添水墨畫趣味

讓繪畫教學與生活結合起來,成為當前課堂教學的一種重要方式。在小學美術欣賞課水墨畫教學中,為提升課堂的趣味性,教師在開展課堂教學時,即可遵循“生活即教育”的理念,關注實際生活,從日常生活中提煉教學元素,增添水墨畫學習的趣味。

例如,在“水墨畫動物”教學中,為了引領學生能夠利用干、濕、濃、淡等變化的筆墨,將動物的動作和神態表現出來,讓學生在繪畫的過程中感受水墨畫創造的快樂以及水墨畫中折射出來的中華優秀傳統文化的魅力。教師在組織課堂教學時,可鏈接生活實際,帶領學生到生活中觀察動物,并對其顏色、形態和動作進行詳細地觀察。在此基礎上,引領學生運用手中的筆將動物的“經典動作”“招牌動作”展示出來。在這一過程中,由于小學生的知識、能力有限,教師在指導學生進行繪畫時還應加強力度,使學生能嘗試利用干濕不同、深淺不同的點、線、面進行表示。

三、結語

水墨畫是小學美術教學的重要組成,是培養學生審美感知、文化理解等核心素養的重要途徑。美術教師在組織課堂教學時,從學生的身心發展特點出發,豐富水墨畫的教學內涵,增加課堂教學的趣味性,有助于學生在學習中領悟水墨畫技巧,感悟水墨畫的魅力,獲得全面發展。