有效運用圖片資源提升高中歷史課堂實效的幾點思考

黃宗凱，許 迪

（四川輕化工大學人文學院，四川自貢 643002）

“歷史圖片不僅僅是用以解說歷史的圖片，還包括用以研究歷史的圖片，而任何圖片都可以從歷史的角度進行研究。圖片與所有的文字、人物、事件一樣，一經產生就已經直接或間接地帶有歷史信息?！睔v史圖片具有直觀性、形象性、真實性等特點。合理地呈現圖片資源，有利于調動學生的學習興趣和歷史思維，提高教學質量。在新課改背景下，“統編版新教材在內容編排上以全新的時序體例、高遠的編寫立意，推動基礎教育改革向縱深發展。特別是其中呈現的歷史圖片資源，數量多、角度新，使教科書結構更加多元、內容安排趨于活潑，學生喜聞樂見”。本文在討論圖片資源在歷史課堂教學中的價值、選用原則的基礎上，選取統編版選擇性必修3《文化交流與傳播》第8 課作圖片教學課例分析。

一、圖片資源在高中歷史課堂中的重要價值

中學生的認知水平具有明顯的階段性，初中以感性思維為主，高中以理性思維為主，隨著學習內容的不斷深入，所運用的歷史學習認知策略也會有所不同。在進行高中歷史教學時，運用圖片資源能夠幫助學生建立起與之相關聯的歷史圖景，從而提高學生對歷史的了解和感知。因此，教師要善于分析歷史圖片中所蘊含的信息，指導學生將圖片與知識相結合，以優化歷史課堂，提升教學效度。

（一）以圖促教，輔助教學

歷史圖片具有較強的抽象性與濃縮性，能夠對教學起到很好的輔助作用。比如學習《綱要（上）》的第3 課秦統一多民族封建國家的建立時，初中歷史教材對秦的統一已經做了大量的介紹，那么高中生在學習本課時頭腦中已經有了一定的知識儲備。教師可以借用教材第15 頁秦始皇的畫像作為本課的導入，這張畫像在初中歷史教材上已經出現過，通過復習導入的方式能夠再次清晰地向學生展示本節課的核心內容。教師可通過使用秦始皇的畫像加強新舊知識的聯系，將復雜煩瑣的文字轉換成歷史圖片，為學生創設良好的歷史情境，為新課的講授做好鋪墊。除了在導入部分使用圖片資源，第3 課還有很多地方都可以借助圖片資源進行教學。如論述秦統一六國時，教師向學生展示秦滅六國的形勢圖，可以形象而輕松地講清六國滅亡的過程與順序。這些圖片都為教師教學提供了材料與資源，使教學效果事半功倍，有利于教學目標的順利實現。

（二）以圖促學，激發興趣

相比于枯燥乏味的文字，歷史圖片更能吸引學生的注意力，特別是對于一些剛步入高中的學生來說，他們的理性思維還不夠成熟，使用一些圖片更能夠激發他們對歷史的興趣。比如《綱要（上）》第11 課遼宋夏金元的經濟與社會，在講述宋朝商業發達，城市空前繁榮的盛況時，如果只是用“商品流通規模的擴大、海外貿易的繁榮”等文字進行概括，不僅無法使學生真正地領悟到宋朝經濟的發展與繁榮，反而讓學生覺得歷史課堂枯燥無味。這時，教師可以使用教材第62 頁插入的《清明上河圖》，通過色彩豐富的圖像，去看當時熱鬧繁華的城市，充分展現宋朝市井經濟的發達，從而使學生有身臨其境的體驗，進而建構宋朝商業發達的印象。

（三）以圖促論，發散思維

圖片資源是一種沒有文字限定的歷史資源，學生在分析圖片史料時，不用局限于文字的概述，應當根據自己所觀察的內容去表達對圖片的理解，這能有效地啟迪學生的求異發散思維，可以讓他們在探索中發現不同的解決方案，激發他們的創造力。如《綱要（下）》第1 課文明的產生與早期發展，在學習古代文明的多元特點時，教師應充分發揮第3 頁的歷史地圖，利用地圖向學生講解古代文明的特點。通過古代主要文明示意圖可以看到，四大文明古國大都處于北緯20°～40°之間，均因大河流域而發展，而且由于當時生產力發展水平和交通條件的限制等多方面原因，它們幾乎是獨立發展的，呈現出明顯的多元、分散特征。據此，學生可以歸納出地理環境是影響人類發展的重要因素，越是在文明的初期，受自然條件的制約就越大。通過歷史地圖對古代文明的特點進行論證，可以幫助學生對知識有更深刻的理解，讓他們把碎片化的知識串聯起來，整體地而不是孤立地看待歷史。

二、圖片資源選用的原則

“作為對歷史最直觀的呈現，歷史圖片蘊含著豐富的圖片語言，闡釋歷史事物、歷史現象時，往往一圖勝千言?！笔褂脠D片資源進行教學，不僅有利于教師的“教”，更有利于學生的“學”。所以，教師在選取圖片時，要科學地選取有代表性的、能夠啟發學生思考的歷史圖片，堅持適時、適量、適當的原則。

（一）適時性原則

“教科書中每一幅圖片都是經過精挑細選、反復斟酌的?！苯處熢谑褂脠D片資源時應堅持適時而教?！斑m時而教是中國傳統的教育思想，‘時’包含時機、時序、節奏和惜時的意蘊，體現出中國古代教育家對時間與教學之間關系的思考?！苯處熢谡n堂上使用圖片資源要考慮到教學節奏，在恰當的時候出示圖片資源，比如在講解“胡風胡俗”等學生難以理解的文本內容時，教師可以使用“胡旋舞”的插圖，一邊講解一邊演示，幫助學生及時地體悟歷史；再比如講解英法火燒圓明園的殘暴行為時，教師除了需要展示圓明園被摧毀的圖片，還應展示圓明園在第二次鴉片戰爭爆發前的華麗景象，通過圖片的對比和視覺沖擊，使學生更為直觀地感受到西方列強的暴行，培養他們的愛國情懷。

（二）適量性原則

對學生而言，更多學習相關的歷史圖片資源有助于他們對歷史事件進行全面、客觀的認識，但由于教師和學生的課程時間都是有限的，歷史教師選取的歷史圖片就一定要具備代表性，要能夠使學生在盡可能短的時間內掌握歷史知識的精華。換言之，這里所說的適量性原則就是說圖片資源的選擇要加強針對性，以防止濫用歷史圖片?！爱斂梢圆捎枚喾鶊D片從不同角度說明同一內容時，應選用最有說服力的一幅；當可以采用多幅圖片從同一角度說明同一內容時，也應該選用最具代表性的一幅?！?/p>

（三）適當性原則

教師在選擇圖片時應堅持適當性原則，應考慮到學生的年齡特征、認知水平，根據學生的具體情況來選擇合適的圖片，根據學生具體需求來設計教學活動，從而讓學生更好地理解和掌握歷史知識。一些教師為了體現教學過程的多樣化，在授課中選取了多張圖片，但由于受課時的制約，教師沒有時間對選取的圖片進行細致的分析，只是簡單展示一下，這不僅沒有教會學生分析圖片、解讀關鍵信息，反而影響基礎知識的學習。所以，教師一定要根據學生的認知水平選取最適當的圖片資源，從教材中的插圖著手，到分析高考題中的圖片資源，循序漸進地引導學生進行解讀和掌握。

三、圖片資源在高中歷史課堂中的應用

統編版高中歷史教材圖片資源豐富，有人物圖、地圖、漫畫、場景圖、圖表等。為了使圖片資源更有效地發揮作用，教師應當結合教學內容與學生身心發展特點，采取合理的教學方法，巧妙地選擇圖片資源，以培養學生的五大核心素養，形成正確的人生觀、價值觀、歷史觀。下面以選擇性必修3《文化交流與傳播》第8 課現代社會的移民和多元文化為例，從課前、課中、課后三個方面分析圖片資源在高中歷史課堂中的應用。

（一）課前——整合圖片資源

想要充分利用圖片資源上好這一堂課，那么教師在上課之前，一定要認真備課。首先要收集和整理圖片資源，了解圖片的創作背景，考究其來源；其次認真研讀教材，確定教學目標、教學重難點；最后分析圖文之間的關系，做到圖文互證，以理解抽象的歷史概念。下面將結合課程標準和教材內容對本課的圖片資源進行歸類整理，具體情況見表1。

表1 不同圖片史料的使用目的分類

（二）課中——解讀圖片資源

圖1《表現跨國公司雇員在全球流動特點的漫畫》是一幅再創性歷史圖片，是根據經濟全球化的特點創作出來的。站立在地球上朝往不同方向的人，形象地表達了在當今全球化背景下勞動力流動的特點。漫畫和教材左側的導言可用做導入材料，既生動形象，又簡潔明了。

圖1

圖2《中華人民共和國外國人永久居留身份證》用于說明在經濟全球化的影響之下，中國應對全球發展的措施，即實行開放包容的政策，對外來移民提供和本國居民一樣的待遇。

圖2

圖3《硅谷》屬于場景圖，是后人拍攝下來的原始圖片，在觀察這幅圖片時，要結合圖片下面的注釋，了解硅谷的性質、所在地。從圖中可以看到這是一片創業園區，里面聚集了很多高新技術產業，說明在全球化大背景下人才的全球流動。

圖3

圖4《何鳳山給猶太難民簽發的簽證》和圖片《上海猶太難民紀念館》都屬于原始圖片，具有紀念性意義，對圖片本身并不需要過多講解，學生可以自行瀏覽觀察，但學生對何鳳山這個人比較陌生，需要教師進行詳細介紹，做一些補充說明。首先，教師可以結合教材45 頁的“歷史縱橫”，播放一段有關“何鳳山”的視頻簡介，通過視頻和文字，讓學生了解何鳳山的時代背景。何鳳山，湖南益陽人，在第二次世界大戰期間，頂著被納粹波及罪名的風險勇敢地站出來，為猶太難民頒發“救命簽證”，這充分展現了何鳳山富有同情心的遠大胸懷，他在半個世紀前跨越了國境和種族的生命拯救，值得每一位學生去致敬和緬懷。這兩幅圖片彰顯了中國的人道主義援救，中國人民沒有屈服于法西斯，有利于培養學生的民族自豪感和民族自信心。

圖4

圖5《1960～1990 年美國總人口增長中移民的比例》是一幅柱狀圖。解讀此圖，第一步看圖名，了解該圖反映了1960～1990年美國總人口增長中移民的比例變化；第二步看數軸，了解橫軸表示的是年份，縱軸表示的是移民占總人口增長的比例，其單位是%；第三步看數值，從1960 年到1990 年移民增長的比例分別為11%、33%、39%，整體呈上升趨勢，說明美國的移民數量在不斷上漲。結合相關史實，可以得出美國是一個以移民為主的國家的結論，而民族的多樣性使得美國的移民文化也呈現多元性。

圖5

圖6《福德祠》是一幅場景圖，位于新加坡著名華人聚居區牛車水（唐人街），這幅圖片的出現主要是為了說明新加坡是一個具有包容性的移民城市國家，而多元文化在新加坡和諧共生，形成了獨具特色的文化景觀。

圖6

（三）課后——反思圖片資源

善于反思是教師得以成功的重要因素，是教師自我完善、自我發展的過程。在教學過程中，教師要確保圖片資源的運用使得教學目標得以實現，學生是否認識到文化的多元性特征，是否對經濟全球化的影響有了深刻的認識，只有學生對這些問題有了肯定的回答，圖片資源的教學效果才得到真正的實現。同時，關于一些紀念性的歷史圖片，教師只需向學生展示，不需要進行過多的闡釋（例如圖2），大量的解釋會浪費課堂時間，會使得主次顛倒，不利于學生的學習與發展。因此，在圖片史料的應用過程中，教師應當及時反思，深入思考并挖掘圖片史料的類型、內容及其與教材的聯系，使圖片資源的使用符合課程標準、符合學生的認知水平規律，為歷史課堂教學創造良好的氛圍。

四、結語

隨著新課程改革的不斷深入，大家都逐漸認識到圖片資源的重要性，圖片資源應該被充分利用，但也并非要求教師對全部的圖片資源都進行剖析與運用，而是提倡教師對圖片資源進行最優選擇，以最科學的搭配來闡釋其深層的含義，讓高中歷史課堂變得更有效度、深度、跨度、厚度?？傊?，圖片資源是學校教育實施的重要資源，合理地使用圖片資源可以創設良好的課堂氛圍，提高課堂教學效率。