農村學生習作如何寫出農村特色

王旭

摘要：本文旨在探討如何使農村學生寫出具有農村特色的文章。在實際教學中，我發現，農村學生大多具備獨特的生活觀察能力，能夠通過作文表達出自己獨特的觀點和展現自己心中的農村特色。本文從寫作主題、語言表達以及創作方式等方面出發，為使學生寫出具有農村特色的習作提供一些建議。

關鍵詞：習作 農村特色 寫作能力

引言：

農村地區具有獨特的教育教學資源，充分挖掘生活中的閱讀材料、教師提供詳細的指導成為促進農村學生文化積累和寫作水平提高的有效途徑，這有助于農村學生們接觸全面的自然、社會知識，對宣傳農村特色，加深學生對家鄉的了解也有著十分重要的作用。

一、農村特色的來源

農村在自然環境與社會生活方面存在著明顯的差異。首先，近年來，“突出綠水青山特色，做亮生態田園底色，守住鄉土文化本色，持續做精做優”成為鄉村建設的關鍵舉措。在新政策的影響下，農村學生對家鄉變化和發展的理解更深，這使得他們對于農耕文化和農村生活有著深切的感受。其次，生活環境決定了農村學生們對于大自然的熱愛和對于生態環境的關注。最后，農村學生在與自然的親密接觸中獲得的生活智慧，也使他們在寫作中有獨特的表現方式。

二、農村學生習作的特點

農村學生在習作中表現出的農村特色主要體現在以下幾個方面。首先，他們描述的主題通常與田園風光、農耕文化等有關。其次，他們的敘事方式常常充滿了農村的真實感和生活細節，這為讀者提供了一種身臨其境的體驗。最后，農村學生通常更加關注自然和環保問題，通過習作傳達他們對于生態環境保護的呼吁和關注。[1]

三、農村學生習作主題的選擇

農村學生特有的農村生活經歷和觀察力使得他們在習作主題選擇上有著獨特的優勢。他們可以通過表現農村風土人情、自然景觀和鄉村發展變化等方面進行創作。例如，他們可以寫一篇描寫家鄉美麗田園風光的作文，或者描述自己在田間勞作中的體驗。通過選取與自身緊密相關的主題，農村學生能夠更加自信地展示自己家鄉的特色。

四、習作的寫作方式也是農村特色能否體現的關鍵

我們要善于挖掘農村的特色語言。農村有著獨特的方言和民間諺語，這些語言生動形象，充滿智慧。在寫作過程中，一方面可以讓學生們采用農村方言和諺語來寫作，這樣既能展示農村的語言特色，也能增添習作的趣味性。農村方言有著獨特的音調和詞匯，在習作中運用這些特點，能更好地表達農村的風土人情。另一方面，可以在習作中融入農村文化元素，如農村工具、傳統節日的民俗等，這樣能使習作更具有農村特色。同時，適當使用各種修辭手法和修飾詞語也是寫作中的常見技巧，農村學生可以嘗試通過運用這些技巧來提升自己的語言表達能力。通過改變寫作方式，農村學生可以更好地展示自己的家鄉魅力和文化特色。[2]

我們要關注農村的發展變化。在新時代的背景下，農村發生了翻天覆地的變化。我們要關注這些變化，了解農村發展的歷程，以及農民的付出和努力。通過講述農村發展的故事，可以展現出農村學生的自豪感和對未來的憧憬。

五、拓寬寫作素材，激發對農村生活的興趣

農村生活是農村學生的日常生活，可以通過激發他們的寫作興趣來引導他們寫出具有農村特色的習作。首先，教師可以組織農村考察活動，帶領學生們共同體驗農村生活，了解農村的風土人情和農村人民的生活方式。其次，可以組織農村民俗文化展示活動，讓學生們積極參與，感受農村文化的魅力。通過這些活動，學生們會對農村生活產生濃厚的興趣，從而有更多的話題和素材寫出具有農村特色的習作。

六、激發寫作興趣

為了激發農村學生對習作的興趣，可以采取以下方法。

（一）提供有趣的習作主題。為學生們提供與他們生活相關的、有趣且具有啟發性的習作主題，以調動他們的創造力和積極性。

（二）進行游戲化教學。通過將習作教學與游戲相結合，增加趣味性和互動性，激發學生們參與習作的興趣。

（三）采用合適的評估方法。采用鼓勵性的評估方法，鼓勵學生們表達自己的觀點和創意，給予積極的反饋和獎勵，提高他們的習作自信和興趣。

（四）創設良好的習作環境。提供更多的寫作機會，例如設置寫作角、組織寫作比賽等；鼓勵創造性思維，幫助學生們拓展思維方式和想象力；提供適當的指導和支持，幫助他們解決寫作中遇到的問題。

七、提供機會和資源

教師和家長在培養農村學生習作能力上扮演著重要角色，要為學生提供更多的機會和資源，讓他們有機會讀到更多的優秀作品，學習他人的寫作方法和技巧。同時，也應該給予學生們充足的時間和空間，讓他們多讀多寫，培養自己的寫作能力。家長可以和學生一起閱讀農村題材的書籍，探討其中的農村特色，引導他們寫出具有農村特色的習作。教師可以組織寫作比賽和討論活動，讓學生們互相交流和學習，激發他們的寫作潛力。

結論：

農村學生在習作中表現出的農村特色是他們獨特的文化底蘊和生活背景的體現。通過提高寫作技巧、了解農耕文化、保護傳統、參與文化活動等方式，農村學生可以更好地表現出這種特色。在不斷發展的社會中，農村學生的習作不僅僅是一種寫作形式，更是一種文化傳承和交流的方式。因此，我們應該重視和支持他們，讓農村學生能夠更好地表現農村特色和價值觀，通過共同努力，為農村學生提供更大的發展空間。

參考文獻：

[1]李明.農村教育的現狀與發展對策[J].教育理論與實踐，2019（6）：48-50.

[2]張艷英.農村學生習作偏離特色問題的思考[J].中外教育研究，2018（9）：67-69.