專業課課程思政建設策略研究*

許興芳 曲麗莉 孫勝男 趙茜 張乳霞

山東醫學高等?？茖W校 濟南 250002

0 引言

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節[1]。在高等教育中，思想政治工作應貫穿教育和教學的全過程。實現全過程教育、全方位教育和全員教育，在加強思想政治理論教育的同時，所有課程與思想政治理論應形成協同效應。課程思政教育是在學校教育全過程中凝聚思想政治要素的方法，是使每門課程和思想政治理論課程走向一致，消除思想政治教育與職業教育之間的“兩面派”，是一種淘汰“水課”、打造“金課”和一流課程的方法[2]。課程思政是“以課程為載體，以每門課程所包含的思想政治要素為切入點，以課堂實施為基本途徑的一種教育實踐”。

1 專業課課程思政建設的價值意蘊

教師不僅傳授專業知識，而且承擔著“教育”的責任。課程思政強調新時代教育的重要性，拓寬了教育的途徑和范圍，是新時代中國高等教育建設的一個重要任務。大學不僅是專業技能的學習階段，也是學生意識形態從不成熟到成熟的轉變階段。它是學生進入社會前的專業技能、思想認知和健全人格的學習和塑造階段。高校專業課程不僅是專業知識的學習平臺，也是學生拓寬國際視野、了解國際形勢、了解中國發展歷史、激發民族自豪感、提高綜合素養的平臺。專業課教師應充分探索專業課程中隱藏的思想政治元素。通過精心組織策劃，以專業課程為載體，使思想政治教學與專業教學成為“結合和互補”的形式，將思想政治靈魂注入專業課程，與學生產生思想政治情感共鳴。學生在學習專業知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正實現知識、技能、思想政治的“三位一體”的教學統一與融合。

2 專業課課程思政建設中存在的問題

2.1 部分專業課教師的思政意識薄弱

作為整個教學過程的領導者和組織者，一些專業的課程教師沒有足夠的思想政治教育知識，對課程思政的理念沒有達成共識，也不完全接受這一概念，甚至不贊成[3]。同時，由于科研和職稱的壓力，他們在教授專業課程的同時，沒有時間進行課程思政建設。他們對其重要性沒有足夠的理解，缺乏教學概念、教學能力和教育感受。他們認為，教學生專業技能是“真正的能力”，而思想政治教育只是一種口頭上的“假形式”。

2.2 課程思政基礎的缺乏

專業課教師進行課程思政教育的能力直接影響著其效果。有些教師沒有充分探索思想政治元素或過于膚淺，無法準確地找到專業知識點與思想政治教育的結合點并靈活運用。他們不夠熟練，不能在專業課程中加入思想政治元素，教學內容相當單調，沒有實現深度融合。在專業教學中不能充分發揮思想政治教育的“主渠道”作用，導致教學效果不理想[4]。

2.3 課程思政的實踐培訓不足

《新時代高等學校思想政治理論教師隊伍建設規定》[5]明確了高校教師思想政治建設的總體要求，并制定了相關步驟和保障措施。很多高校也全面開展了課程思政建設，但大部分只停留在會議和文件中，具體實施很少。大多數專業課教師處于理論學習狀態，對具體實施一無所知。學校也沒有具體和詳細的指標。此外，相關的具體培訓很少，大多數只停留在理論概念的傳授階段。在具體操作中，教師缺乏實施的實踐經驗。他們心有余而力不足，極大地影響了專業課程的思想政治教育。

2.4 課程思政團隊的缺乏

很多高校課程思政的團隊成員相對較少，大多數專業課教師處于“獨斗”的狀態。專業課程中所包含的教育功能、思想政治元素的探索、教學設計、實施方法和策略都由個人的理解決定，每個人表現出的都是自己的才能[3]。

2.5 課程思政評價機制的缺乏

目前，對課程思政的具體效果，無論是團隊、教師還是學生，都缺乏相應的評價體系和持續改進機制[6]。沒有評價，就不可能發現它的缺點，更不用說不斷改進，無法在專業課的課程思政中形成積極的循環，大大降低了專業教師的積極性。

3 提高專業課課程思政建設效果的對策

3.1 加強專業課課程思政教師團隊的建設

在大學，專業課教師與學生的接觸時間最長，尤其是那些擁有高學歷的年輕教師。教師在提高教學能力的同時，思想政治水平提升，特別是思政意識的完善是相當重要的。教師的政治信仰、思想素養、知識素養、人格魅力和職業道德素養是引導大學生成長的主導力量。為提高專業課教師課程思政意識，樹立教學觀念，改變理念，必須對其傳授技能和幫助他們解決教學難題。首先，專業課教師要充分理解德育的基本任務，提高自身的思想政治素養和職業道德素養，深刻認識思政教育對高等教育的重要性和緊迫性。其次，專業課教師要自覺保留足夠的思想政治知識，完善觀念和傳統文化修養，通過專業課程將教學與教育有機結合。通過“無形”的思政教育，專業課教師努力獲得學生綜合素質的“主導”體現，實現專業課與思政教育的“無縫聯系”，要能夠培養出在新時代具有國際視野、高尚的思想形態和道德修養、深刻的民族感情、社會責任感和國際競爭力的人才。

3.2 強調專業課“金課”的示范作用與合作建設

專業課的課程思政是一個全面的建設體系。將“金課”和課程思政深入整合，這對每一門專業課程和每一位教師而言都是一個巨大的挑戰，現在還處于探索階段。要通過優質資源共享，建立模式，發揮示范作用，合作建設“金課”，調動教師的積極性，激發教師的創造力和靈感。要通過面對面的方式，引導其他教師逐步深化和完善建設工作，逐步輻射，促進專業課程思政建設的全面實施。

3.3 集體準備課程和頭腦風暴

3.3.1 必須充分發揮有關課程思政的教學和研究作用

鑒于學校教學和研究活動，應該組織教師集體準備課程和頭腦風暴。他們可以仔細梳理、充分挖掘本專業潛在的思政元素，探索兩者之間的結合和切入點。他們可以以“及時、適當、有效”的方式，將法律要素、審美要素、職業道德、團隊精神、愛國主義、逆境意識、國家使命和責任融入專業課程的教學。這樣，思想政治教育就以“潤物細無聲”的形式滲透到學生身上，從而實現兩者的相互促進。

3.3.2 加強思想領導，努力推進課程思政教育

從新時代課程思政實現路徑研究的角度，明確大學生思想建設的基本特征、價值觀、要求和原則。高校應利用外顯性和內隱性的思政要素，運用適當的實現路徑，開展課程思政建設的創新。必須努力將世界觀和價值觀的塑造、知識教學與能力培養相結合，全面推進課程思政建設，采取有效的教學方法，將社會主義核心價值觀融入專業知識教學和學科能力培養，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；將課程思政納入人才培養計劃，使思政教育成為課程建設和教學過程中不可或缺的組成部分；將中國傳統文化元素引入課程，結合中國特色社會主義文化建設的指導，培養新時代中國特色社會主義建設者和接班人的思想價值觀[7]。

3.3.3 注重提高專業課教師開發課程的能力

從人才培養計劃的角度加強教師思政教育意識，設計教學環節，按照社會主義核心價值觀開展思想政治教育，實施多元化、嵌入式的思想政治教育課程。明確隱性取向，與專業標準、崗位對接“挖掘銜接”；同時，結合學生的實際思想情況，將思想政治因素融入專業教學，通過具體的案例給予生動、具體的指導，做到恰當、自然。具體來說，要做好思想政治實施的頂層設計。在課程教學中，要引導學生堅守時代本色，增強文化自信，培養愛國主義，積累思想政治材料，找到專業與愛國主義教育的結合點；愛國主義最基本的內容是對祖國的忠誠與熱愛。在課堂上，愛國主義的內容要完全滲透到專業課堂中。所謂千里之行，始于足下。對于個人來說，愛國主義需要從小事開始，從細節出發，專業教師要注意引導學生將愛國主義轉化為實踐行動；不斷拓展課外知識，講述“愛國主義與愛政府”的故事，努力實現課程思政的協調發展[8]。

3.4 實施多元評價

對教師，應建立合理的定量激勵制度，將課程思政與優秀評價和職稱評價聯系起來，鼓勵教師關注課程思政，積極參與其中。對于學生，應改變基于最終結果的評價方式，以強調整個教學過程評價，并實施“過程+結果”的兩級評價。在評估內容上，結合專業課程教學中的課程思政，將專業技能與個人思想政治素養相結合，個人評估與團隊評估相結合。除了專業技能外，對學生的評估也是基于他們的個人課堂表現，包括出勤率、紀律、個人言語、個人道德培養等方面。這樣，過程評價對個人思想政治素養和綜合素質的評價更加全面?；陧椖拷虒W、團隊評估和個人評估相結合，個人的最終評估結果由個人和團隊的結果決定，這將相互影響。在促進團隊協作的同時，培養集體榮譽感、集體責任感，增強團隊合作，促進個人思想道德的提高，有助于相互學習、共同討論、共同進步。

4 持續改進

學?？梢愿鶕n程思政的理念和目標，組織相關專家成立監督小組，及時了解和反饋專業教師的參與，及時評價專業課教師課程思政融入專業課課程教學的方法和效果，并給予一定的指導和糾正。教師可以根據學生的反饋和建議，及時進行調整和改進，幫助專業課程的課程思政不斷改進，進一步提高教育效果。

5 結束語

課程思政是一個漫長而復雜的教育項目，它打破了職業技能教育與思想政治教育的障礙和傳統思想政治理論教育的局限。通過專業課程與思政教育相結合，增強了課堂教學的教育功能，拓寬了教育途徑，充分發揮了“課堂教育”的功能，表現出了教育的合力。這是新時代高等教育發展的必然性，真正實現了全過程教育、全方位教育和全員教育。