大思政格局下黨史教育融入高職思政課的教學實踐與思考

曹慧

本文將首先針對高職學生的思政學習特點作出分析，了解高職學生的思政學習情況，之后分析黨史教育融入高職思政課程的教學意義，并結合學生學習特點，結合黨史學習內容探究大思政格局下黨史教育融入高職思政課的教學實踐方式，提高高職院校思政教學質量。

一、高職思政教育特點

本文將首先分析高職思政教學特點，了解高職思政教學中存在的問題，同時探究高職學生在思政學習過程中存在的問題，為之后黨史教育融入高職思政課程的教學實踐提供一定的參考。

（一）學習動力不足

高職院校以專業教學為主，更加看重學生的實踐能力，所以當前高職院校的教學重心依舊放置在專業教學之中，學生需要每天花費大量的時間進行專業課程的學習，導致很多學生認為思政學習只是在浪費自己的時間，產生學習動力不足的情況。并且由于高職院校以專業教育為主，所以思政課程安排較少，這不足以引起學生對思政課程的重視，從而使學生出現了思政學習動力不足的情況。其次由于思政教學是一門理論教學，并且所學內容與學生所學專業相去甚遠，無法直接提高學生的專業課成績，并且學生年齡較小，思維尚不成熟，學生也無法理解到思政課學習對自身發展的益處，使學生喪失了對思政課的學習熱情，產生學習動力不足的情況。

（二）學生對思政學習興趣較低

學生對思政學習興趣較低主要原因有兩點，第一，對于高職學生而言學生對于思政內容的理解程度較低，對于思政課中所提到的理論知識的理解消化能力較弱，學生長時間處于一種“內耗”，久而久之消磨了學生對于思政學習的興趣。第二，對于思政教學而言，老師在教學過程中照本宣科情況嚴重，大部分情況下都是理論知識的灌輸，缺少引發學生興趣的話題與元素，這都會降低學生對于思政學習的興趣。

（三）理論與實踐不匹配

思政課的學習內容大都以理論教學為主，但是其中涉及到的理論知識與學生的實際生活不匹配，或者說思政課的理論內容與學生實際生活不相關，學生在實際生活中能夠運用思政理論知識的機會少之又少，大量理論知識的灌輸會讓學生產生無聊的感覺，久而久之學生會產生走神、開小差等一系列問題。這種情況的產生在一定程度上降低了高職院校思政教學質量。

二、黨史學習的意義

前文中分析了當前高職院校開展思政教育過程中遇到的問題，這些問題的產生都在一定程度上阻礙了高職院校思政教學質量的提升，為了使思政教學更具有意義，為了讓思政教學內容真正地被學生所理解，開展黨史學習是必要的。下面將針對思政教學中黨史學習的意義進行分析。

（一）豐富教學內容凸顯思政教學意義

黨史教育融入高職思政教學能夠豐富思政教學內容，提高思政教學的教育質量。同時黨史內容的加入也可以在一定程度上提高學生的學習動力。當前高職院校的學生大都出生于21 世紀，學生在出生時物質生活比較富裕，生活品質較高，其對于物質生活匱乏的年代沒有任何認知，所以在思政教育中融入黨史教育，能夠讓學生了解到革命先輩的光榮奮斗歷史，了解當時的社會現狀，使學生對共產黨的艱苦奮斗歷程有全新的認知。并且黨史材料較為豐富，其中蘊含著更加深刻的思政內容，學生可以一邊了解黨史，一邊根據共產黨的發展歷程理解更多的思政內容，從而激發學生的內在學習動力，提高思政教學質量。

（二）激發學生學習興趣

當前高職院校在進行思政教學的過程中，教師在教學中最重要的工作就是提高學生對于思政課程的學習興趣，因為高職學生是未來推動社會發展的重要力量，所以如何利用思政教學培養優質人才、利用思政教學提高學生綜合素養成為了當前高職思政教學中最重要的主題。在教學中加入黨史，是一種有效的方式，因為學生雖然對思政教學理論知識了解不深，但是學生對黨史、黨的著名人物、著名事跡都有所耳聞，所以教師將黨史融入思政教學之中，能夠有效地激發學生對于思政課程的學習興趣。

（三）理論與實踐相結合

很多學生在進行思政學習的過程中，認為思政理論知識并不能夠應用于實際生活之中，但是將黨史融入思政教學之后，黨的發展史、奮斗史、黨的政策等元素都可以被視為思政理論知識的具體應用，學生通過黨史的學習能夠了解到思政理論知識的整體構架，了解到思政理論知識運行邏輯、應用邏輯，從而加強學生對思政理論知識的認知。并且高職學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，所以將黨史教育融入思政學習之中，可以對學生起到正向引導作用，讓學生分清現實生活中的美丑善惡，提高學生思政知識的日常應用能力，久而久之學生便會了解到思政教學對自身發展起到的幫助，增強學生對思政教學的認同感，提高高職院校教育質量。

三、教學實踐

通過黨史學習意義的分析可以得知，在思政教學中融入黨史能夠提高思政教學質量，黨史與思政教學與學生類似于一種“橋梁”的關系，它把思政內容與學生緊密地連接在一起，學生通過黨史能夠了解到思政教育的全貌，而教師可以通過黨史教育幫助學生提高思政學習水平。為了進一步提高學生的思政學習質量，提高學生對于黨史、思政理論的認知，下文將針對黨史教育融入高職思政課的具體教學實踐方式進行探究。

（一）以融媒體教學將黨史融入思政教學

融媒體是一種融合所有媒體形式的一種媒介載體，其中包含了傳統媒體與新媒體，實現資源流通、內容兼容、宣傳互融的新型媒體宣傳理念。當前融媒體也成為了黨史教學的最重要工具。思政教學過程中教師可以尋找適合的融媒體平臺，例如“學習強國”，這個平臺中集合了大量的思政內容，并且平臺中還有名師大家的黨史講解音頻內容，學生可以通過聽、看、讀等方式了解到黨的發展史，對思政理論有更深層次的認知。為了進一步提高學生的理論水平，教師還可以借助各類視頻平臺讓學生觀看中國共產黨不同發展時期的影像資料，讓學生了解到中國共產黨的艱苦奮斗歷程，通過這種直觀的教學方式讓學生從心底里生出對中國共產黨的愛戴之情，從而提高學生對思政教學的認可程度，使思政教學能夠真正地被學生所接納，提高學生思政學習質量。

（二）增強理論實踐

俗話說“紙上得來終覺淺”，思政教學不能夠只讓學生學習思政理論，要加強思政理論實踐教育工作，使學生在實踐過程中對思政理論有更深刻的認知。對高職學生而言，學生更喜愛具有實踐意義的課程。所以教師想要提高思政教育的質量與實效，就需要為學生安排思政實踐課程，給學生提供更加豐富多彩的思政教學內容。針對此學?？梢詭ьI學生進行研學旅行，帶領學生參觀老革命根據地，參觀黨史黨建辦公舊址等，可以加強學生對于中國共產黨的了解，并且能夠讓學生親身感受到中國共產黨發展的艱辛，從而讓學生了解到今天幸福生活來之不易的真諦，使學生發自內心地渴望學習思政理論知識，提高學生的思想覺悟。并且為了增強理論應用實踐效果，學校還可以定期組織義工活動，讓學生參與到鄉村振興、志愿服務等多種社會公益性質的活動當中，學生通過參與踐行全心全意為人民服務的思想，展現當代青年的精神面貌。

（三）增強黨史學習與思政協同育人質量

想要提高黨史學習與思政協同育人質量的發展就需要以大思政格局下全員全程全方位的育人體系培養學生的正確價值觀。要從教師做起，提高教師的思想覺悟，提高教師的教學水準，只有教師做到言行一致，才能夠更好地讓學生信服，才能夠提高學生的思政學習質量。為了進一步增強黨史學習與思政協同育人質量，學校應當進一步開展當時相關的活動展覽，要將黨史教育融入到學校生活的各個方面，例如在學校的宣傳版上宣傳黨史相關內容，宣傳思政教育理論，對學生思想行為進行潛移默化的引導。

四、結語

通過大思政格局下黨史教育融入高職思政課的教學實踐與思考可以得知，當前高職思教學中存在學生學習動力不足、教師教學方式僵化等問題，導致高知思政教學質量無法得到有效提升，所以要加強黨史教育融入高職思政課的教學實踐質量，以大思政為指導思想，將黨史、思政內容融入到學生學習生活之中，提高高職院校思政教學水平。