協同推進各專業課程和思政課程同向同行機制研究

王青 顧衛平

思想政治教育工作是高校各項事業健康發展的生命線，做好思想政治教育工作、增強其教育實效，是實現高校人才培養目標的重要措施。協同推進各專業課和思政課同向同行育人是提升高校思想政治教育效果的主要路徑，因此，研究如何協同推進各專業課和思政課同向同行育人，關乎高校思政教育工作效果的增強，關乎學生思想政治素質及其綜合素質的提升。

一、協同推進各專業課程和思政課程同向同行育人的重要意義

（一）這是貫徹中央相關思政工作會議精神的需要

2016 年全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記在會上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面；其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。這就為全體高校思想政治教育工作的開展提出了新的要求。為適應這一要求，所有高校都認真學習貫徹習近平總書記的重要講話精神，開始高度重視思想政治教育工作，堅持以思政課教學育人為龍頭、以所有專業課程的課堂教學為陣地，將教學育人、管理育人、服務育人有機統一起來，切實做到“全員育人、全程育人、全方位育人”，從而大大促進了學校思政教育工作的深入開展，明顯增強了高校思想政治教育的成效。

（二）這是促進學校各項事業健康發展的需要

切實做好學生的思想政治教育工作，對于高校人才培養、增強學生綜合素質意義重大。通過思政教育，可以引導學生養成馬克思主義的世界觀、人生觀與價值觀，堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念和實現中華民族偉大復興中國夢的信心，將學生培養成為建設中國特色社會主義偉大事業所需的人才。而高校的思政課和其他專業課的課堂教學就是加強學生思政教育的主渠道、主陣地。學校除突出課堂教學這一主陣地育人作用之外，還可以利用校園文化、實踐基地等元素，對學生進行潛移默化的思政教育。

（三）這是專業課程和思政課程自身建設的需要

思政課教育就是顯性的思政教育，而各專業課程教育就是隱性的思政教育，要實現顯性教育和隱性教育的有機統一，就要想方設法把思政課程的教育功能和其他專業課程育人功能有機結合起來，具體地說，就是在重視提升思政課教學效果的同時，要求其他專業課程也重視對學生的思政教育，從而協同推進各專業課和思政課同向同行育人，促進高校思政課教學改革與其他課程育人功能改革的深入進行，既要發揮好思政課這一立德樹人關鍵課程的作用，又要充分研究、找出各專業課程中所包涵的思政元素，在課堂教學中發揮好其育人作用，配合思政課教育，達到同向同行、相得益彰、共同育人的效果。

二、協同推進各專業課程和思政課程同向同行育人的原因分析

高校學科門類多、各種課程多，學生思政教育工作僅靠思政課教育是遠遠不夠的，必須要真正堅持貫徹好“三全育人”原則，使各課程教學形成合力育人格局，但是目前各高校在這一點上做得還很不到位，效果也不理想。

（一）思政課程教育本身存在缺陷

目前各高校對思政課教育教學都較為重視，教學效果較前也有了明顯提升，但是思政課程大多是面向全校學生開設，一方面由于學生數量多、教師數量相對有限，思政課時不足，一周進行思政課教學僅有3 次左右，思政課的實踐教學由于場地、經費等條件的限制，也很難覆蓋到全體學生，很難保證每一位學生都參與進來，受到教育。另一方面，思政課教學中由于有些教師自身的素質與水平限制、教書育人責任意識不強、教學方法不當、教學內容脫離學生實際、更新不及時等原因，致使課堂教育教學效果仍然不是十分理想。這些因素的存在，都會使思政課育人的效果大打折扣，不能充分發揮其在學生思政教育中主陣地、主渠道的作用。

（二）各專業課程的育人成效不明顯

在中央及教育部的大力推動下，全國各高校都積極推進“課程思政”建設，取得了較好的成績，但是不少專業課程在落實立德樹人方面還是存在很大的不足，沒有真正起到對學生進行思政教育的目的。特別是一些高職院校，還有相當一部分專業課教師沒有真正理解“課程思政”的涵義，缺乏育人責任意識，只教書不育人，在課堂教學中僅是教授學生專業知識和技能，很少善于利用專業知識中的育人元素，對學生進行思政教育；加之，不少高校的課程思政建設沒有深入推進，一些專業課程的負責人制訂的教學大綱及實施方案都是為了應付學校檢查，做得不到位，沒有把專業課程內容中所蘊含的思政教育元素充分發掘出來，教師在開展教學時也沒有把思政教育元素充分融合到專業知識的傳授中，還存在“兩張皮”現象。

（三）學校缺乏專業課程和思政課程同向同行育人協調機制

目前，不少高校都在推進“課程思政”，但是沒有真正落實到位，效果也是不明顯的，“課程思政”教學團隊中沒有專業的思政課教師參與，因此，課程思政建設缺乏專業性、針對性的指導。課程思政一般都是二級學院負責，思政課程一般是由馬克思主義學院負責，他們各自為陣，沒有形成共同合作機制。從學校層面來講，也沒有建立各專業課和思政課同向同行育人協調機制，沒有切實把思政課教師與專業課教師融入到一起，形成二者共同合作教學的有效機制。因此，要想推進各專業課和思政課同向同行育人，并取得真正的成效，就必須從學校層面建立各專業課和思政課同向同行育人協調機制，實行專業課教師與思政課教師經常在一起，共同備課、上課、評課，真正實現各專業課和思政課同向同行育人的目標，促進學校思政教育工作取得實效。

三、協同推進各專業課程和思政課程同向同行育人的路徑分析

盡管高校思政課程是對學生開展思政教育的主渠道、主課堂，但是僅靠思政課教學是無法對學生進行全天候的思政教育，無法實現思政教育在所有課程教學的全覆蓋。要將思政教育滲透到學校開設的所有課程的教學中，就必須要建立協同推進各專業課和思政課同向同行育人的機制，使它們相互配合、協調一致，共同承擔起立德樹人的根本任務。根據本校課程思政建設的實際，筆者認為，要構建起協同推進各專業課程和思政課程同向同行育人的有效機制，切實提升學校思政教育整體成效，主要路徑有以下方面。

（一）建立專業課教師和思政課教師共同參與教學機制

要實現專業課和思政課同向同行育人效果，就必須要從學校層面進行總體規劃設計，將馬克思主義學院的全體思政課教師和二級學院各專業課教師進行分配組團，建立課程思政教學研究團隊。同一團隊中的專業課教師和思政課教師可以相互協作、相互學習，共同研究、共同探討。期間，思政課教師可以向專業課教師學習，可結合學生專業開展思政課教學；專業課教師也可以在思政課教師指導下，研究分析、找出專業課程中的思政教育元素，并將其寫進相關的人才培養方案中，使思政教育自然融入專業教學中，達到“潤物細無聲”的育人效果。在這樣的教學團隊帶領下，可以有效推進專業課和思政課同向同行育人工作的進一步深入，使各專業課程教學育人和思政課程教學育人相互配合、同向同行，實現課程思政“一段渠”和思政課程的“一段渠”有效銜接，從而形成各專業課程和思政課程共同育人的“通渠”。

（二）建立專業課教師和思政課教師共同參與備課機制

為了真正實現各專業課和思政課同向同行育人這一目標，必須要有具體的落實措施。學校協調各二級學院和馬克思主義學院，合作建立專業課教師和思政課教師共同參與備課機制就是其中重要措施之一。思政課教師開展教學要根據所教學生的專業進行有針對性的設計教案，可以邀請相關專業的負責人參與到課前備課中，讓他們介紹相關專業的具體情況，思政課教師可結合專業特點選擇教學內容、教學案例等。專業課教師在備課前也要邀請思政課教師參與進來，請思政課教師指導，共同挖掘專業內容中思政教育元素，以備在課堂教學中恰到好處地發揮這些思政元素的育人功能，適時對學生開展思政教育，提升學生職業道德與職業素養，增強學生愛黨愛國愛社會主義的意識。