適應中考改革的初中美術融合教學*
——以江蘇省中考改革為例

馬愛萍

（江蘇省泰興市濟川初級中學）

立德樹人根本任務的發布和落實對學生綜合素質的訓練提出了新的要求，提出在新時代背景下應該強調各學科教學對學生學習和成長的重要作用，全面促進學生對課程知識的深度探究，使學生能實現多元發展和全面發展的目標。而美術教學是美育的重要載體，在中考將美術納入到考試體系中，并且立德樹人要求關注學生美育素養培養的基礎上，初中美術教學中應該重新定位教學活動的價值，并有意識的面向考綱的要求積極探索美術教學活動的創新設計和規劃，有效促進融合教育的落實，逐步創設良好的美術教育環境，保障能提高學生的美術感知和理解能力，支持學生對課程內容的深度探究，為學生實現全面發展創造良好的條件。

一、初中美術中考對美術教學的要求

江蘇省美術中考改革對美術教學活動的改革創新產生了巨大的影響，在全面推進美術中考改革的過程中，江蘇省初中美術教學實踐中，應該加強對美術教學的重視，構建比較完善的美術教學體系，確保課程教學活動的開展能為美術教學活動服務。

其一，應面向中考要求調整教學目標。中考是學生進入高中的重要關口，因此，在美術教學中，教師應根據中考的要求，合理調整教學目標。中考要求學生掌握一定的美術基礎知識和技能，如線條的運用、色彩的運用、構圖的設計等。因此教師應注重培養學生的基本美術素養，提高他們的美術表現能力，使他們能夠在中考中取得好成績。

其二，應結合中考考點確定教學重點。中考的考點是學生需要重點掌握和理解的知識點和技能點。在美術教學中，教師應根據中考的考點，確定教學重點。例如，中考可能會考查學生對于某種繪畫技法的理解和運用，那么教師就應該在教學中重點講解這種技法，并引導學生進行實踐操作，提高他們的繪畫能力。

其三，應結合中考試題做好解題訓練。中考的試題是學生需要解答和完成的任務，教師應根據中考的試題，設計相應的解題訓練。解題訓練是指通過訓練學生的思維能力和解決問題的能力，提高他們的應試能力。例如，教師可以根據中考的試題，設計一系列的練習題，讓學生進行思考和解答，培養他們的分析和判斷能力，以應對中考的要求。需要注意的是，設計訓練題的過程中，應從簡單到復雜，逐步提高學生的解題能力和應對能力，使他們能夠更好地應對中考。

二、提升初中美術中考實效性的融合教學實踐措施

（一）融合考綱要求設置教學目標，提升美術中考實效性

中考考綱對美術課程教學提出了新要求，為了提高中考美術實效性，在融合教育中就要融合中考考綱的要求探索教學目標的重新設計，在教學目標的設定中適當地融入中考考綱的內容，使教學目標能形成對學生的積極引領作用，能使學生參與到中考相關美術的訓練中，確保初中美術教學真正為學生美術中考服務。在融合考綱要求重新設計教學目標的過程中，初中美術教師應充分理解并準確把握美術中考的考綱要求，包括素描、色彩、速寫等內容，然后重新明確教學目標，有針對性地進行教學設計和指導。在解讀中考考綱要求的基礎上，教師可以對教學目標進行細化，明確學生需要掌握的知識、技能和能力。比如在素描方面，教學目標可以包括認真審題、比例關系調整、線條對比等方面的能力。然后教師就可以在中考考綱的要求引領下創新美術教學活動，有針對性地提高學生的美術技能，使學生能更好地應對中考。

在初中美術“多變的色彩化”課程教學指導中，教師就可以對考綱的要求進行系統的分析和探究，在對中考考綱要求進行明確的基礎上，適當地設計合理化的美術課程教學目標，引導學生對美術課程中色彩的對比、色彩的應用進行分析，使學生能在學習中感受美和創造美。在具體設計教學目標的過程中，從“理解色彩的基本知識”視角，可以將教學目標設定為“學生能夠理解色彩的三原色、對比色、明暗關系等基本概念，掌握色彩的基本分類和組合規律”；從“掌握色彩運用的技巧”視角，可以將教學目標設定為“學生能夠熟練運用不同的調色方法和工具，如調色盤、調色板、混合色等，實現色彩的準確表達；學生能夠通過觀察真實物體或圖像，準確捕捉到物體的色彩特征，并通過繪畫表達出來”；從“培養創造力和想象力、審美力”視角，可以將教學目標設定為“學生能夠在色彩運用中展現獨特的創意和想象力，通過色彩的變化和組合來表達自己的思想和情感，學生能夠欣賞和分析優秀的色彩作品，理解不同色彩運用方式的美感和表現力，培養對色彩的敏感度和審美眼光”。

（二）融合典型考試案例優化指導，提升美術中考實效性

在初中美術課程教學活動的改革創新中，教師為了能提高學生的審美鑒賞能力，使學生能對中考美術領域的中考內容形成比較深刻的認識，進一步提高學生解決美術中考題的能力，就應該適當地融入典型考試題目進行教學，形成案例教學和試題訓練的效果，有效促進美術教學活動的創新和美術中考實效性的進一步提升。在教學實踐中，初中美術教師可以選取歷年的中考試題作為典型案例，對其中的素描、色彩、速寫等內容進行詳細分析，通過分析典型案例，讓學生了解考試的出題思路和重點，從而更好地指導學生備考。同時，針對每個典型案例，教師可以解析其中的解題思路和技巧，幫助學生理解題目的要求和考點，促使更好地掌握解題方法，提高應試能力。在此基礎上，美術教師可以設計一些模擬考試題目，讓學生進行練習和訓練，幫助熟悉考試的形式和要求，提高應試能力和心理素質。

在“在繪畫中永生——外國肖像畫”欣賞述評教學活動中，教師就可以選擇這方面的典型美術中考試題作為切入點，對學生實施針對性的訓練，引發學生對課程內容的思考。在教學中教師可以先對外國肖像畫方面的內容進行系統的分析和探究，讓學生了解欣賞和評述的要點，能對課程審美鑒賞的技巧、方法等形成深刻的理解，夯實美術教學活動的基礎。然后教師可以為學生提供典型的中考試題，如為學生展示《凡·高的自畫像》，設置“看圖分析”類型的中考題，讓學生將作品中審美特色表述出來。具體結合《凡·高的自畫像》引導學生進行審美鑒賞的過程中，教師就可以結合本節課的內容以及回答中考問題的要點，讓學生對《凡·高的自畫像》的藝術特色進行分析，找到審美鑒賞的關鍵點，具體審美鑒賞方向如在主觀情感的表達方面“凡·高的自畫像作品強調了他內心情感的表達。他通過夸張的形象、強烈的色彩和扭曲的線條，傳達了他內心的痛苦、孤獨和熱情。這種主觀情感的表達使觀者能夠深入感受到凡·高的內心世界?！币部梢詮睦L畫中色彩的運用角度進行鑒賞“凡·高在自畫像中運用了鮮艷而對比強烈的色彩。他善于運用紅色、黃色和藍色等鮮明的顏色，創造出強烈的視覺效果。這種色彩運用不僅增強了作品的表現力，還突出了凡·高個人的情感狀態”。在此基礎上，教師還可以帶領學生從形象的夸張和變形角度、粗獷的筆觸和質感角度進行鑒賞，如“凡·高在自畫像中常常通過夸張和變形的手法來表現自己的形象。他會夸大自己的眼睛、鼻子和嘴巴等特征，創造出獨特而印象深刻的形象效果。這種形象的夸張和變形不僅增強了作品的視覺沖擊力，還展示了凡·高對藝術形式的獨特處理”“凡·高的自畫像作品以其獨特的筆觸和質感而聞名。他常常使用厚重的油畫顏料，創造出凹凸不平的畫面質感。這種粗獷的筆觸和質感賦予了作品一種原始和真實的感覺，同時也反映了凡·高內心情感的激烈和沖動”。這樣通過試題訓練和針對性的課程教學指導，就能提高學生對美術課程的學習能力。

（三）融合其他學科豐富教學內容，提升美術中考實效性

美術藝術創作不僅與美術課程內容相關，也關聯到其他學科的相關內容，因此在新時代背景下改革美術教學活動的過程中，基于中考美術教學要求和2022 年版義務教育藝術課程標準的要求，教師在教學中還應該引入跨學科教學思想，豐富美術教學內容，助力中考美術實效的系統改善。具體分析，美術與其他學科存在著密切的聯系，可以與語文、歷史、地理等學科進行跨學科融合，教師在教授素描技法時，可以引入人物比例的相關知識，并結合歷史人物進行教學。同時，教師可以將美術教學與創意設計相結合，引導學生進行創意性的藝術創作。通過培養學生的創造力和想象力，可以提高學生的美術表現能力和創作水平，為學生參與中考美術訓練奠定基礎，助力中考美術實效的進一步優化。

在初中美術“設計空間可愛的家”教學活動中，從中考美術教學改革的視角，教師就可以適當地融入多學科教學的內容，支持學生對課程內容的探究，使學生的美術綜合素養得到高效化的訓練，切實提升美術課堂教學綜合質量。具體分析，設計空間可以是一個很有趣的主題，讓學生通過跨學科教學來探索和表達他們對可愛家庭的理解，并讓學生對不同室內家居設計風格形成比較全面系統的認識。在實際開展跨學科教學活動的過程中，教師可以嘗試將美術與科學融合，讓學生了解家庭的功能區域和布局設計的原則，指導學生學習關于家庭設計的基本原則，如平面布局、家具擺放和照明設計等，然后鼓勵學生應用這些原則設計一個可愛的家庭空間。同時，可以促進美術教學與數學教學的融合，即在美術家居空間設計中引入關于比例和尺寸的基本概念，引導學生使用這些概念來設計一個比例適當的家庭空間。此外，還可以探索美術與社會科學學科的融合，即引導學生研究不同文化中家庭的特點和風格，在社會學知識的輔助下幫助他們了解不同地區的建筑風格、家具和裝飾品，并將這些元素融入他們的設計中，展示多元文化的特色。

（四）融合傳統文化鼓勵藝術創作，提升美術中考實效性

美術教學的核心方向之一就是提高學生的審美創造能力，因此在美術中考改革的背景下，教師應該深刻認識到傳承優秀傳統文化和培養學生審美創造能力的重要性，并嘗試以此為基礎探索美術教學活動的創新，為學生中考美術適應力的提升和成績的優化助力，使美術中考實效性得到逐步地優化。在具體教學中，初中美術教師可以引導學生了解和學習中華優秀傳統文化，如山水畫、花鳥畫等，培養學生對傳統文化的熱愛和理解，提升美術創作的深度和內涵。同時，教師也可以將中華優秀傳統文化與現代藝術形式進行融合，引導學生進行創新性的藝術創作，培養學生的創造力和獨特的藝術表現方式。

在初中美術“敦煌·千年”課程教學中，教師從文化傳承和中考美術考核的角度，就可以先解析課程中涉及的豐富優秀傳統文化內涵，使學生對我國敦煌美術繪畫的風格形成初步的認識，深刻了解敦煌美術繪畫的突出風格注重線條的流暢和優美，線條在敦煌繪畫中起著重要的作用，它們用于描繪人物、動物和背景，以及表達動態和情感，線條通常是細膩而流暢的，給人一種優雅和舒展的感覺。同時，教師也可以帶領學生對敦煌繪畫中的色彩特色進行分析，即“敦煌繪畫采用了豐富多彩的顏料，以描繪人物、裝飾和背景。色彩鮮艷而明亮，給人一種生動和活潑的感覺。在敦煌莫高窟中的壁畫中，色彩的運用非常豐富多樣，包括紅、綠、藍、黃等各種明亮的顏色?！痹趯W生對此形成深刻認識的基礎上，教師從美術中考的角度，讓學生融入自己對敦煌美術文化和藝術風格的理解進行審美創作，表達自己對敦煌美術風格的理解和認識。這樣就能突出美術藝術創作教學的特色，支持美術中考的實施，在提升美術教學質量、優化美術中考實效性的基礎上，也能促進學生美學素養和創作能力的培養，實現對學生文化自信和文化傳承意識的激活。

綜上所述，在新中考改革的背景下實施美術教學活動，教師在教學實踐中應該準確定位美術教學的要求，重新探索融合教育體系的科學構建和實施，爭取能打造特色的美術教學指導體系，帶動學生對課程內容的深度學習，使學生在美術課程的學習實踐中獲得良好的體驗。因此新時期在教學實踐中，美術教師應該探索全新教學體系的設計，有意識地對特色教學活動進行融合開發，從而構建完善的教學指導模式，提升美術中考實效性，為學生未來獲得良好的發展奠定教育改革基礎。