教育信息化背景下小學高年級英語詞匯教學策略研究*

曾襯弟

【摘? 要】 小學英語教學應注重創新及應變。隨著教育信息化逐漸發展，傳統“你教我學”模式不再適用教學現狀，正確利用信息化教育技術可以有效提升教學質量。文章從英語詞匯教學現狀出發，探討了教育信息化背景下小學英語高年級詞匯應用的價值，進而提出小學英語高年級詞匯教學的策略。教師應充分思考信息化教育技術在教學中的應用，并根據學生的實際情況進行創新設計。通過信息技術提升學生主體性，幫助學生掌握英語詞匯。

【關鍵詞】 教育信息化;英語詞匯;小學英語教學策略

一、小學英語詞匯教學現狀分析

在小學英語教學中，詞匯教學是非常重要的一部分，因為詞匯是語言的基礎。然而結合現狀分析，當前小學英語詞匯教學存在一些問題，這些問題可能會影響學生的學習效果和語言發展。

首先，許多教師采用的詞匯教學方法是機械記憶，即要求學生大量背誦單詞的拼寫和詞義，缺乏實際運用。這種方法可能會導致學生只是暫時記住單詞，而忘記了它們的實際用法和語境。當前的詞匯教學往往缺乏趣味性，難以激發學生學習興趣和學習動機，導致學生對英語學習產生抵觸情緒，從而影響他們的學習積極性和成績。

其次，部分教師在詞匯教學過程中側重個別單詞的教學，而忽視了單詞的實際運用和語境。學生學到的單詞難以在實際交流中靈活運用，限制了他們的語言表達能力。

最后，教學模式和方法缺乏系統性，沒有明確的詞匯教學目標和階段性的學習內容。這導致學生在詞匯學習過程中缺乏清晰的指導和逐步地積累，無法進行綜合語言技能的培養。學生應運用所學的詞匯進行聽、說、讀、寫的綜合性活動，但目前這方面的培養比較薄弱，造成英語詞匯教學的教學價值不斷下降。

二、教育信息化背景下小學英語高年級詞匯應用價值

傳統的機械重復式的詞匯教學往往難以引起小學生的學習興趣，而教育信息化為詞匯教學提供了一種全新的教學模式，將傳統的詞匯學習轉變為自主探究學習。利用網絡平臺、多媒體教學等技術手段，結合豐富的素材如游戲、音樂、動畫等，教師能夠使原本枯燥的詞匯學習變得生動有趣。同時，教師可以根據學生的年齡特點和興趣設計精彩的活動，激發學生的想象力。在輕松愉快的學習環境中，學生可以根據自己的興趣和學習速度，選擇動畫視頻、網絡課件等個性化學習資源，而教師則在線下提供指導。這種自主學習的方式，擴展了學生的思維空間。相比以往的被動學習，現在他們能主動運用所學的詞匯進行游戲互動和網絡研究，從中得到鍛煉。此外，信息化平臺還納入了多種新題材，例如生活資源、時事資源等，豐富了詞匯學習的內容。學生通過不斷閱讀和互動，培養跨文化視野和學習興趣，從而提升綜合素養。

三、教育信息化背景下小學英語高年級詞匯教學策略

（一）布置信息化詞匯預習課件，樹立學生的自主學習意識

對小學生而言，英語學習的一個重要特征是需要從漢語思維模式轉變為英語思維模式。教師應采取多種方法來促進這個轉換，其中，課前預習可以起到重要作用。教師可以根據教學內容提前布置英語預習任務，讓學生在課堂外進行主動學習，不再僅限于被動聽課。預習可以讓學生提前接觸并理解日后學習的知識點，為課堂學習打下基礎。除此以外，教師也可以利用信息化手段，設置一些符合學生認知水平的在線學習內容。學生可以在網絡平臺上主動學習詞匯、句型等知識，并進行簡單練習。這種方式使學習更加靈活多樣，也有效訓練和激發學生的思考能力。

例如，在“Work and play”單元的預習課件中，教師可以利用教育信息化平臺設計一個豐富的預習流程，激發學生的學習熱情和探索精神，提高他們的學習樂趣和參與度，同時為他們提供多樣化的詞匯學習途徑。首先，課件可以引導學生預習文章中的詞匯，并通過正確的發音加深詞匯的印象。通過聽音頻、模仿發音等方式，學生可以更好地掌握文章中的生詞和重點詞匯，激發他們主動學習新詞的動機。例如，學生可以學習和發音諸如oil，paints，artist等單詞，從而對學習要點有了初步的認識。其次，課件可以利用教育App中的軟件工具，引導學生翻譯文章的主要內容。通過使用翻譯工具，學生可以更好地理解文章的大意，幫助他們掌握文章的基本內容和結構。這為學生打開了一個學習渠道，幫助他們更好地掌握詞匯的意義。最后，課件還可以安排學生使用輔助工具查找文章中的重點詞匯和句子。學生可以利用在線詞典、翻譯軟件等工具，查找并理解文章中的關鍵詞匯和句子。這不僅有利于學生掌握課文的重點，還可以培養他們自主學習的能力和信息檢索的技巧。通過信息化技術手段設計這套完整的預習流程，不僅能提高學生的學習樂趣和參與度，還能為他們提供了豐富的詞匯學習途徑。學生可以根據自己的水平和需要，選擇不同難易程度的學習任務，從而提高學習效率和學習成果。

教師以信息化手段設計豐富多彩的預習任務，可有效提高學生的主動性和學習效率，同時培養其自主探索的能力，幫助他們找到合理的英語學習路徑。這樣的教學策略符合現代教育理念。

（二）利用VR教育技術創設情境，幫助學生在相應的語境中學習詞匯

VR能夠創造仿真的虛擬情境，讓學生完全浸入其中。教師可以利用這個優勢，給不同的英語詞匯設置不同的應用場景，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中感受詞匯的使用，有效幫助詞匯知識通過從短期記憶轉變為長期記憶。與此同時，VR還可以設計一些簡單互動節目，引導學生在虛擬環境中學習使用詞匯。這樣有助于激發學生的學習動機和參與度。通過長期系統地學習運用，可以幫助學生真正掌握詞匯，并將知識應用和整合，從而達到學以致用的教學目的。

教師利用VR技術還原“Things We do”課文中的生活對話場景，進行互動式的教學活動，可以給學生帶來新穎的學習體驗，并取得良好的學習效果。具體而言，通過VR技術，教師可以將課文中的人物和場景還原成3D形象。然后，教師可以向學生提問問題，例如“哪些事情可以做，哪些事情不可以做？”讓學習小組中的學生展開討論并給出回答。這樣的互動可以讓學生在虛擬的語境中進行實踐，全面感受和理解課文中的詞匯和表達方式。特別是對詞匯“reuse”，學生可以在這個互動場景中更好地掌握其含義和用法。同時，教師可以提供常見誤區的提示，幫助學生正確運用“Itll be...”的表達結構。這樣學生不僅可以學習使用新詞匯，還可以得到語義和語法知識的反饋和糾正，幫助他們形成正確的語言習慣。從長遠來看，這樣生動形象的VR教學可以喚起學生學習英語的熱情，讓他們樂于主動參與互動對話的練習。通過與教師和同學進行視覺上真實的英語交流，學生可以逐步養成英語思維模式，并培養自信地表達能力，真正掌握詞匯和語法結構的含義和使用場景。

VR創造的互動學習環境對小學生的英語教學非常有利。它可以提升學習質量和效率，為學生帶來更加身臨其境的學習體驗。通過整合VR技術，教師可以創造出更具吸引力和參與度的教學活動，激發學生學習英語的興趣和動力，幫助他們更好地掌握語言技能并提高學習成果。

（三）結合聯想理論，利用多媒體技術促進學生思維發散

隨著新課程改革，開放式詞匯教學變得尤為重要。教師應融合多種學習方式幫助學生掌握詞匯。教師還可以運用聯想理論，為學生構建富于創意的學習模式。例如為每個詞匯設置關聯圖片或視頻，幫助詞匯在腦海中聯想形成記憶網絡。以學生為主體，采取這類手段能有效提升學生參與度。將探究元素融入課堂，學生將從中獲得欣賞與成就感，其詞匯能力得到良好地提升。教師應根據學生需求不斷豐富教學設計，這將極大地增強英語學習的效果。

教師通過運用多媒體技術，將改編后的句子進行朗讀，通過音頻體現詞匯在句子中的用法。同時，教師還利用輔音字母共性，結合相關詞匯編寫新的句子。例如：oil和ocean，多媒體技術可以分別展示兩個單詞的圖片和發音。然后改變句子：“We cannot do without oil，oil comes from the ocean.”利用音頻帶領學生進行朗讀，這類句子可以很好地幫助學生發現單詞之間的聯系性。這樣的教學設計通過詞匯聯想學習，不僅可以培養學生的詞匯認知能力，更重要的是可以提高他們的應用水平。學生不僅可以掌握詞匯的拼寫和發音，更能在語境環境中理解和運用這些詞匯。多媒體展示文本改編的新穎教學模式可調動學生的學習興趣，讓學生感到學習的趣味性。學生可以完全投入教學活動中，實現了以樂學為主的學習模式。

這樣的教學設計思路真正實現了教與樂并存，有助于提升學生英語詞匯水平和運用能力。通過整合多媒體技術和創新教學方法，教師能夠激發學生的發散思維，使他們在聯想中更好地掌握詞匯知識，有望培養出更具綜合能力的英語學習者。

（四）合理運用App軟件，構建游戲化詞匯課堂

游戲是非常適合小學生的學習方式，學生在游戲中能夠保持專注度，也可以積極思考，展示自我，有助于詞匯學習效率的提高。而App教學則可以帶給游戲更加生動的體驗，能夠進一步放大游戲化教學的價值。

在“Things we enjoy”這個詞匯教學主題中，教師可以采用App軟件設計一個有趣的詞匯接龍游戲，以幫助學生更好地掌握flower，photo，zoo，river以及各種節日詞匯。這款App可以以多種形式展示單詞，而學生則按照座位次序輪流回答問題。在游戲開始時，屏幕上會顯示一個初始單詞，例如flower。學生需要根據這個單詞思考以同樣的字母開頭或結尾的單詞，并在規定的時間內回答。學生可以利用自己已知的單詞或者App提供的提示來選擇答案。第一個學生開始回答，他可能選擇rose，并解釋說rose是一種花，以r開頭，和初始單詞flower有關聯。App會顯示是否回答正確，如果是正確的，游戲繼續進行，初始單詞會變成rose。接下來，第二個學生需要回答一個以e開頭或以r結尾的單詞。他選擇了elephant因為elephant是一種動物，以e開頭。如果回答正確，游戲繼續進行，初始單詞變成elephant。這樣，學生輪流回答，每個學生都需要思考以正確的字母開始或結束的單詞。他們可以利用自己已掌握的詞匯知識，也可以通過App提供的提示來幫助他們。例如，App可以提供一個以特定字母開頭或結尾的單詞列表，供學生參考。在游戲進行中，教師可以觀察學生的回答，并給予適當的鼓勵和指導。如果學生回答正確，可以給予肯定的反饋，增強他們的自信心。如果學生回答錯誤，教師可以提供一些提示或者解釋，幫助他們糾正錯誤并加深對單詞的理解。

通過這種有趣的詞匯接龍游戲，學生可以在積極互動的氛圍中學習和鞏固單詞。他們可以通過思考和回答問題來擴展自己的詞匯量，并加深對單詞的理解。這種游戲方式結合了技術和教學，使詞匯學習更加生動有趣，激發學生的學習興趣和積極性。

參考文獻：

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