高職校企合作共建專業課思政的融入—以“室內軟裝”課程為例

高 瑩

（1.和田職業技術學院，新疆 和田 848000；2.天津輕工職業技術學院，天津 300350）

隨著人類社會的不斷進步與發展，大到建筑物、小到微型飾品，無論是在功能上還是外觀上，都越來越精細化，越來越強調品質—產品內在品質、外觀品質等，從而帶動藝術設計創意產業的不斷進步與發展。藝術設計創意產業是文化產業的重要組成部分，其發展速度比傳統服務業快2倍，比制造業快4倍。在商業領域和社會生活的方方面面，藝術設計活動無處不在。市場對藝術設計專業技術人才的需求不斷飆升，然而，畢業生普遍存在人文素養偏低、能力弱、適應力差等問題，傳統的高職教育注重專業能力的培養，往往忽略了學生思想政治方面的培養，專業課程也很少融入思政內容，培養出的學生往往只懂設計、會制作，但缺乏團隊合作精神、美育基礎以及對中國傳統文化的了解，傳統單一封閉的藝術設計教育手段已不能適應市場經濟發展的需求。

黨的二十大提出“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”“要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平”。從中可以看出，通過思政教育，提高學生的綜合素質至關重要。

1 高職藝術類專業思政課程中存在的問題

1.1 專業知識融入不夠

目前，高職院校開設的思政課程有“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等，課程內容主要包括堅定理想信念、弘揚中國精神、踐行社會主義核心價值觀、明大德守公德嚴私德、尊法學法守法用法[1]。

雖然教師在課程教學中對學生進行了非常深入的思想政治教育，融入了思政元素，但與專業相關的思政教育并沒有深入講解，主要原因有如下兩點：一是相關教師不懂藝術類專業，對藝術類專業知識知之甚少；二是與藝術類專業教師沒有交流或者交流甚少，導致思政老師只講解思政內容，大多數內容還是延續了之前思政課程原有的教學內容，沒有很好地將專業知識融入課程中，很多內容只停留在書本上，導致學生學習起來非常茫然，不知道該如何與專業掛鉤以及未來對自己的專業發展有何作用，進而對思政課程缺乏學習興趣，或者只是為了考試而學習，死背書本知識。

1.2 專業課融入思政元素不足

1.2.1 藝術類專業教師存在的問題

藝術類專業教師思想比較活躍且富有個性、創造性思維、跳躍式思維和創新意識，但是存在對專業以外的思想理論學習相對較少、政治敏感度較低、比較自我等問題。

1.2.2 藝術類專業學生存在的問題

在當下互聯網時代，信息傳播速度越來越快，上一秒發生的事情下一秒就能傳播給世界上所有人，這為人們的生活帶來了便利，同時也影響到現在的孩子和年輕人，他們接受新鮮事物的速度極快，興趣點也較多，會在這上面花費大量的時間，進而無心學習專業知識。此外，還有很多學生在報考學校時并未深入了解自己所學的專業以及學成之后所要從事的行業，對專業知識的學習處于比較迷茫的狀態，對自己的未來沒有任何目標。

1.2.3 專業課存在的問題

藝術類專業教師作為課程思政的承擔者，他們對課程思政的認識不足，總覺得思政與專業課相差甚遠，研究思政是在浪費時間，對學生未來的專業學習沒有幫助；又或者即便是在課程中加入了思政元素也是流于形式，并未深入挖掘思政元素，深入尋找思政元素與專業知識的契合點。

1.3 企業項目融入思政元素不足

藝術類企業以私企為主，由于受到規模的限制，大多數私企往往不具備成立黨支部的條件，并且企業都是以營利為目的，往往無法全方位學習思想政治，進而對員工的思政教育也不夠重視。

2 培養全方位發展優秀畢業生的途徑

2.1 思政教師走進企業，與專業課教師共同講授思政課

思政教師除了具有較強的思想政治工作能力和深厚的文化底蘊以外，還應多與專業教師進行溝通、交流，盡量將專業知識與思政課程相結合，多與專業教師一起走訪企業，深入了解專業知識，了解藝術類專業學生未來從事的工作崗位的特點，深入挖掘未來他們走向工作崗位后應具備的職業素養、道德品質，并將其融入思政課程中。

2.2 專業課教師與思政教師共同挖掘思政元素

目前，藝術類專業課程對思政元素的挖掘還不夠充分、不夠系統，相對比較零散，主要與專業課教師對思政元素了解不夠深入和透徹有關。為使專業課內容能充分融入思政元素，專業課教師應多聽思政課程，多與思政課教師交流、溝通，共同分析專業課中知識點對應的思政元素，并將思政元素進行整合，通過互動、交流、講故事、結合時事等方式，傳遞給藝術類專業學生，讓他們在不經意間理解思政元素的內涵，明白學習專業知識的真諦所在。藝術類專業課程的課堂輔導大多是師生一對一的交流，也是心與心的交流，因此，在課堂輔導中加入思政元素較之思政課程更自然、順暢。

2.3 與企業教師共同將思政融入項目中

設計類企業每天都會接到很多項目，有許多真實的案例。原本企業的設計師只是搜集資料、整理資料、尋找設計元素和設計靈感，開展設計和制作，雖然很少考慮其中所蘊含的思政內容，但實際上已經融入了美學理論及其對事物美的理解，設計師不斷嘗試、反復修改設計方案等做法也是工匠精神的突出表現。設計師平時認真深入地學習設計軟件，不斷嘗試新的制作方法、新的表現形式，這些做法實際上都充分體現出設計師不斷探索的精神，只是企業人員沒有歸納、總結出來而已，未來企業可以將每位工作人員的表現進行總結、歸納，整合出許多思政元素，在向在校學生講解項目的過程中充分表達出來，通過布置企業項目，引導學生在制作過程中注重工匠精神、色彩美學、形式美學等思政元素的融入，為其未來步入工作崗位奠定基礎。

3 “室內軟裝”課程中思政元素的融入

衣食住行與人們的生活息息相關，軟裝設計剛好是人們“住”的一部分。隨著房地產企業的不斷興起，軟裝這個新興行業也逐漸被人們熟知。通常而言，軟裝是指所有室內可移動的家具配件，包括沙發、床、窗簾、地毯等。軟裝一般應用于家庭住宅、商業發展空間、樣板間等地方，同時隨著人們生活水平的提高，私人定制也成為軟裝的一個發展趨勢。

在“室內軟裝”課程中，教師可以“住”為切入點，結合現實生活實際，創設教學情境，采用案例教學法，結合真實項目進行教學。在授課過程中，由于涉及的軟裝飾品較多，與思政元素的契合點也極為豐富。專業教師、企業教師與思政教師反復溝通、交流，不斷挖掘，共同總結出多個思政融入點：（1）愛國主義教育與色彩美學；（2）創新精神打造空間美感；（3）工匠精神貫穿設計、制作全過程；（4）環保文明貫穿設計、生活點點滴滴；（5）文化自信貫穿藝術創作始終。

3.1 愛國主義教育與色彩美學

2019年3月，習近平總書記在主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話時強調，要“厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中”。專業教師可以通過身邊的感人故事，培養學生的愛國情懷，并將這一抹靚麗的色彩帶入學生的設計方案中，例如在項目訓練中，加入愛國主義展廳設計，將色彩美學知識與愛國主義展廳設計相結合；或在原有設計項目中，將體現愛國情懷的設計元素作為局部點綴，提升空間效果。

3.2 創新精神打造空間美感

2014年10月，習近平總書記在文藝工作座談會上作重要講話時指出：“傳承中華文化，絕不是簡單復古，也不是盲目排外，而是古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，‘以古人之規矩，開自己之生面’，實現中華文化的創造性轉化和創新性發展?！?014年9月，習近平總書記在紀念孔子2565周年誕辰國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕式上講話：“不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創新。優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。我們要善于把弘揚優秀傳統文化和發展現實文化有機統一起來，緊密結合起來，在繼承中發展，在發展中繼承?！币虼?，在項目訓練過程中，要注重對學生創新精神的培養，通過介紹不同時期建筑、家具、飾品的風格特點，深入分析古人在設計時的用心之處，大到建筑外觀，小到細枝末節，都要認真、客觀、細致地分析，讓學生感受古人的創新之處，使學生在未來的設計中要不斷創新，用自己的眼睛發現身邊美的事物，親身感受美的存在，不斷培養他們的創新意識，用自己的發現去裝點設計空間，通過不斷創新打造屬于自己的空間之美。同時，教導學生美不僅來自外在，更重要的是內心的美，只有具備真善美的品格和精神，遠離當下經濟社會中不正確的功利思想，不隨波逐流，才能使身心得到凈化，擁有屬于自己的一份美。

3.3 工匠精神貫穿設計、制作全過程

“室內軟裝”課程不僅有設計，還包含制作過程，小的軟裝飾品是需要學生用自己的雙手完成的。這些軟裝飾品的制作包含我國古人的聰明才智，也傳遞著我國五千年的悠久文化，傳統家具、刺繡、編織等工藝都是經過古人無數次的嘗試和鉆研不斷總結出來的，體現了古人精益求精的工匠精神和精湛的手工技藝。國務院原總理李克強指出：“技能人才是國家的寶貴資源，是促進產業升級、推動高質量發展的重要支撐?！敝挥写罅Πl展職業教育，重視技能人才培養，才能不斷涌現出大國工匠，為我國未來的發展提供足夠的人才保障。因此，教師在課程中應采用一對一輔導的方式，深入講解軟裝飾品的制作工藝和方法，對其出現的問題及時糾正，潛移默化地培養學生的工匠精神。

3.4 環保文明貫穿設計、生活點點滴滴

在室內軟裝飾品中，家具的材質有很多，包括板材家具、曲木家具、金屬家具、鋼木家具。在“室內軟裝”課程中，教師都會反復強調環保材料的重要性，因此，在選材過程中，既要滿足制作的要求，又要仔細研究材料中污染物的含量。

3.5 文化自信貫穿藝術創作始終

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌?！秉h的二十大報告強調，“全面建設社會主義現代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國”“發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，激發全民族文化創新創造活力，增強實現中華民族偉大復興的精神力量”[2]。文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量，是事關國運興衰、文化安全、民族精神獨立性的大問題。堅定文化自信，可以傳承發揚精美的傳統手工技藝；堅定文化自信，可以讓未來的藝術工匠們全身心投入作品創作中；堅定文化自信，可以培養藝術工作者精益求精、一絲不茍的工作態度。

4 結語

根據高職藝術類專業學生的特點，通過以賽促教、真題真做的形式，以愛國主義教育、色彩美學、創新精神、工匠精神、環保意識教育、文化自信等思政元素為切入點，由教師親身示范，構建科學合理的高職院校校企合作專業課思政教學模式，不僅可以加強學生思想品德、愛國愛家以及綜合素質的培養，還可以激發學生的創意思維，使學生在將來的設計活動中能將所學、所見自然地轉化到實踐中。