高職院?；诨旌鲜浇虒W的課程思政探索與實踐

劉璐?趙春紅

教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政是深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的重要舉措，要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。課程思政是一種教育理念，需要挖掘課程內容中的思政育人元素，使思想政治教育與專業課相互融合，從而完成立德樹人的目標。

課程學情分析及課程思政的必要性

建設工程造價管理課程是我院工程造價專業大二下學期開設的一門專業核心課程，對應目標就業崗位是二級造價師、預算員。與本課程縱向銜接的先修課程有識圖、施工、計量計價、招投標、BIM技術概論等，后續課程是綜合實訓和頂崗實習。課程內容涵蓋二級造價工程師執業資格證書、1+X工程造價數字化應用職業技能等級證書（高級）、全國職業院校技能大賽“建設工程數字化計量與計價”（模塊三）以及山東省數字工程造價應用技能競賽（理論知識競賽）中的重要考核內容。本門課程重在培養學生建設全過程的造價管理能力，由于學生未來就業會與建設資金的管控密切相關，因此，在專業課程的學習中有效融入思政教育顯得尤為重要。

課程思政體系設計及元素挖掘與融合

一、課程思政體系設計

課程思政設計思路圍繞“立德樹人”根本任務，結合五方面思政理論：中國特色社會主義思想和中國夢、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、職業理想和職業道德、哲學基礎理論，選擇思政核心素養（見圖1），建立“五位一體”課程思政體系，切實提高學生的政治認同和家國情懷，加強道德修養和文化素養，端正學生的職業態度與職業行為，為建筑行業培養愛黨愛國、勵志修德、強能善技、誠信法制、慎思篤行的“能干、善管、有情懷”的新時代數字工匠。

二、課程思政元素挖掘與融合

通過分析建設工程造價管理課程教學內容，進一步挖掘建設工程造價管理課程思政元素，將課程思政與專業課進行有機融合，打造建設工程造價管理課程思政教學案例庫。本文以課程中模塊一“工程造價管理概述”內容為例，分別對模塊一的三個項目進行課程思政元素提煉并設計融入。

（一）項目1工程項目組成，授課知識點

1.工程項目各組成部分的劃分。課程思政元素提煉：（1）愛國：課前，學生采用自主學習法，登錄在線開放課可以觀看國家超級工程視頻（南水北調工程、中國高速鐵路、北京大興國際機場、港珠澳大橋），引起學生愛國愛黨共鳴，樹立道路自信、制度自信。（2）分析與綜合：課中，教師利用案例教學法結合工程項目各組成部分劃分的目的，引發學生思考，適時引出“分析與綜合”的辯證關系，提升學生思辨能力。

2.工程建設程序及各階段主要工作內容。課程思政元素提煉：（1）堅持共產黨的領導、道路自信：課前，讓學生搜集港珠澳大橋的相關資料，制作PPT或微視頻；課中，通過云課堂隨機選擇學生進行匯報，激發學生愛國精神，引導學生擁護中國共產黨的領導。（2）規劃意識：課后，通過在線開放課教育學生做任何事情都要從自身能力出發，根據實際情況來考慮作決定，倡導學生做好學期規劃，拆分目標，嚴格自律、付諸實施。

（二）項目2工程造價構成與計算，授課知識點

工程造價各組成部分的計算。課程思政元素提煉：1.文化自信：課前，學生觀看《造價的歷史》視頻短片、閱讀文章《造價的前世今生》，通過造價歷史的介紹，增強學生的文化自信。2.嚴謹細致：課中，讓學生參與工程造價的計算，計算步驟分為9步，環環相扣，不可顛倒，在計算過程中要嚴謹細致，強化學生的數字工匠意識。3.樹立正確的價值觀和消費觀：課后，學生通過在線開放課自主學習不良校園貸的現狀介紹、為什么要征收消費稅，引導學生樹立正確的價值觀和消費觀。

（三）項目3工程造價控制概述及相關制度，授課知識點

1.工程造價控制的基本方法和主要內容。課程思政元素提煉：勤儉節約。課前，學生通過在線開放課自主學習勤儉節約的名人故事及相關名言警句，引導學生要發揚勤儉節約的優良傳統。課中，教師介紹《中華人民共和國反食品浪費法》的正式施行；懲處“舌尖上的浪費”的案例，牢固樹立學生遵紀守法、厲行節約的意識；課后，鼓勵學生積極參與“光盤行動”，用體驗式教學法激發學生在行動上踐行勤儉節約。

2.造價工程師職業資格管理制度。課程思政元素提煉：（1）廉潔奉公：課中，通過講授造價師素質要求和職業道德，引導學生樹立明確的目標，增強社會責任感，培養嚴謹的工作作風。（2）規劃意識：課后，通過在線開放課，學生自主學習一、二級造價師職業資格考試的相關介紹，引導學生對未來職業進行規劃和思考。

課程思政的具體實踐

一、基于“互聯網+”的課程思政混合式教學模式構建

鑒于工程建設周期長，受限于課時安排，無法現場跟蹤工程建設全過程的造價管控，且該課程知識點較多，課時較少，若上課時仍然采用滿堂灌的傳統教學方法，無法保證教學效果。因此，本課程采用“項目任務驅動”，以學生為中心，創新運用“245”課程思政混合式教學模式。

（一）“課程+思政”雙線并舉，凝云化雨潤物無聲

在課程思政教學過程實施中，借助線上的學堂在線，在該平臺上建立在線開放云課和線下授課時利用的“雨課堂”APP進行交互式教學，通過課程線與思政線的互相融合，有效貫穿課程思政，達到潤物無聲的效果。

（二）課程思政四階浸潤，如鹽入水深度內化

將課程思政教學融入分為四個階段：情感準備→情感激發→情感鞏固→情感內化，通過課前精選案例進行情感準備，課前發布在線開放課相關內容進行情感激發，課中實施階段進行情感鞏固，課后拓展階段進行情感內化，讓學生在學習過程中接受課程思政的持續浸潤。

（三）課中實施五環相扣，注重實效教學相長

課中實施是進行情感鞏固的關鍵階段，通過“任務引入→任務分析→團隊協作→成果匯展→評價總結”五環相扣教學流程，幫助學生在項目化任務的完成過程中實現情感鞏固，注重實效教學相長。

（四）“雙主線、四階段、五環節”教學模式，助力達成教學育人雙重目標

三維教學目標與課程思政育人目標同向同行，知識目標的達成，即“能干”；能力目標的達成，即“善管”；素質目標的達成，即“有情懷”。通過“雙主線、四階段、五環節”教學模式的實施，助力達成教學與育人雙重目標，真正落實立德樹人根本任務。

二、“245”課程思政混合式教學模式實施

以模塊五、項目14“竣工驗收與工程結（決）算”為例，基于“245”課程思政混合式教學模式實施如下：

1.任務引入：教師抽查課前導案完成情況，針對學生作業進行溫故點評，調動課堂氣氛，引起學生學習興趣。然后以天宇大廈的竣工結算書出現的問題作為任務導入，引發學生思考。

2.任務分析：根據學生出現問題引出重難點，在任務分析的過程中進行思政融入。作為承包方，希望竣工結算早點進行，以便資金回籠，但是想要竣工結算快，就要每月的過程結算快，從而要求每天的變更簽證索賠要快，因此，問題就聚焦在每天，每天的變更簽證索賠要及時確認，“結算單據無小事”，承包方現場項目經理部的商務人員要有時間觀念，加強結算的過程管控。作為新時代的大學生，要珍惜時間，注意對時間的規劃。

3.團隊協作：學生分組討論，進行結算分歧的處理，并依據前期的造價文件，進行工程結算書的編制；教師巡視指導解答，講解結算過程中易出現的問題；講解工程結算書編制應注意問題；學生總結任務實施過程中的問題并完成任務。

4.成果匯展：學生完成任務后，分組呈現成果，五人為一小組，對應本門課造價管控的五大階段，每次由其中一人進行成果展示匯報，以保證該門課程開設結束后，每個同學的匯報展示能力都能得到鍛煉，提升未來就業的競爭力。

5.評價總結：（1）多元評價。學生自評、互評、教師評價三結合，對本次任務——工程結算的編制與審核進行多元評價。（2）教師總結。由教師歸納總結，并進行思政重申：造價人員除了要具備時間觀念、嚴謹審慎的工作態度外，還要恪守職業道德，作為審核人員的造價工程師，要自覺遵守獨立、公平、公正、誠信的職業道德，依據客觀事實，以高質量的咨詢成果和優良服務回饋客戶，使自己成為一名合格的造價師。

綜上，通過探討建設工程造價管理的課程思政育人目標，有效挖掘課程內容中的思政元素，建立“五位一體”課程思政體系，基于“互聯網+”背景下，構建“245”課程思政混合式教學模式，并付諸實施，真正落實立德樹人的根本任務，為培養建筑行業新時代數字工匠進行了初探，在此基礎上，后期將不斷總結教改經驗，持續完善。［基金項目：2022年度山東城市建設職業學院院級課題項目“高職院?；诨旌鲜浇虒W的課程思政探索與實踐”（2022JG07）。作者單位：山東城市建設職業學院］