對環境工程專業課程思政的再思考

崔 鵬 孫書荃 魏家紅

（黃河水利職業技術學院，河南 開封 475002）

生態文明建設和環境保護對我國乃至全世界發展都具有重要意義。黨的二十大報告中延續了黨的十八大、黨的十九大關于“建設美麗中國”的基本方針，進一步提出要把生態文明建設置于突出戰略位置。課程思政是一種全新的教學理念，旨在將專業課程和思想政治教育相結合，以思政內容提升專業課程內涵。新形勢下，以課程思政為介質，加快推動環境工程專業課程思政改革可以將現代社會生態文明各種元素和思政元素有機結合，在培養高水平環保人才的同時提高其政治素養，從而有效培養我國建設生態文明的主力軍。

一、環境工程專業開展課程思政的必要性

環境工程既是工程學的重要分支科學，也是環境科學的重要組成部分。環境工程橫跨物理學、化學、地理學、生態學和生物學等多個學科領域，還涉及經濟學、政治學和社會學等，涵蓋諸多自然科學、社會科學的相關內容[1]。環境工程專業課程思政不僅有助于豐富教學內容，還能在潛移默化中滲透思想政治教育，能夠促進學生積極樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，能夠更加主動地利用所學知識和技能貫徹落實生態文明建設理念[2]。

二、環境工程專業開展課程思政的內容和特征

（一）內容

環境工程專業課程是圍繞環境保護和生態文明建設的跨學科綜合交叉課程。近年來，隨著全球環境問題的不斷涌現和我國“綠色發展”“建設美麗中國”“低碳發展”“可持續發展”等新理念、新思想、新戰略的提出，以及新技術、新材料、新設備的應用，涉及環保的思政元素不斷豐富，給我國環境工程專業課程教學和課程思政改革也提出了新的要求。

（二）特征

環境工程專業課程思政是借助環境工程專業課程進行思想政治教育的融合課程。思政元素的融入也使得環境工程專業課程呈現出全新的特征，主要體現為以下幾點：

1.綜合性。環境工程專業是環境科學和工程學科的交叉學科，具有多學科綜合性。在教學實踐中，要求環境工程專業職業教師能夠深入理解和挖掘環境工程專業課程內的思政元素，能夠適時、適當地引入習近平生態文明思想的重要論述等，并靈活采取多樣化的教學手段提高教學質量，從而確保學生在學習環境工程專業相關知識的同時，也能夠潛移默化地提高其思想道德修養。

2.思想性。環境工程專業課程思政的思想性要覆蓋所設置課程的方方面面，在具體每一門課程的教學環節，注重專業知識與課程思政有機無形的結合，通過對知識的學習，引導學生的“思想參與”，喚醒學生的主動性，從而達到“潤物細無聲”的學習效果。

3.獨特性。環境工程專業課程思政的獨特性主要體現在其學科特征上。相較于語文、數學、經濟管理、機械設計等文理科專業而言，環境工程專業重視科研實驗和工程實踐。為此，環境工程專業課程思政期間，教師既要在平時的理論課教學中融入思政元素，同時也要能夠在科研實驗和工程實踐類的實踐教學中滲透思想政治教育。

三、環境工程專業課程思政的著力點

（一）師資力量

作為環境工程專業課程思政的主要組織者、執行者，環境工程專業職業教師的專業能力是影響課程思政的重要因素，也是環境工程專業課程思政的基本著力點。涉環保工程專業思政元素的融入勢必會給教師教學提出更高的要求。一方面，教師要具備過硬的政治素養和思想道德修養，在政治學、哲學和生態學等方面都具有較高的知識素養[3]；另一方面，教師還要具備扎實的專業素質，能夠準確把握環境工程專業課程和思想政治教育間的聯系，將思政有效融入環境工程專業課程。

（二）教學方法

教學方法對教學成效的重要性不言而喻。相較于單純的環境工程專業課程教學而言，課程思政教學不僅融入了思想政治相關內容，同時也進一步深化了教學目標。為此，教師實踐教學期間要能夠結合環境工程專業課程內容和思政元素靈活采取教學方法，潛移默化中滲透思政元素[4]。例如：在“污水廠的土建設計”教學時，教師可以利用視頻講解雷神山醫院污水處理設計，在講解環境工程土建相關知識內容的同時，培養學生團結協作的精神和民族凝聚力。

（三）教學內容

環境工程專業課程思政是環境工程專業課程和思想政治教育課程的有機結合。實踐教學中，教師要深入研讀教材，以生態文明建設相關理論為支撐找出環境工程專業課程中的思政資源，豐富教學內容，進而實現教學內涵的升華[5]。簡單來說，教師要以立德樹人為根本，以環境工程專業課程為媒介，將傳統文化、國家政治文化和愛國情懷等多種德育教學內容合理地融入環境工程專業課程中。

（四）文化氛圍

良好的校園文化氛圍是課程思政的重要保障。由于思想政治教育的固有傳統觀念，多數學生在環境工程專業課程思政教學期間的主動參與意愿不強烈，對環境工程專業課程教學中滲透的思政資源的敏銳度不夠，導致課程思政流于形式，很難達到預期效果[6]。為此，院校也要以校園文化氛圍為著力點，通過組織多種生態文明建設相關的主題活動營造積極向上的課程思政氛圍。

（五）績效考核

績效考核是課程思政驗收反饋不可或缺的重要環節，對不斷改進和提升課程思政效果具有重要意義。目前環境工程專業開設課程思政的現狀表明，環境工程專業課程績效考核在很大程度上并未延續兩者的有機統一，相關思政能力考核內容較少，這可能導致師生不重視環境工程專業課程中思政資源的融入，從而影響課程思政的效果。

四、環境工程專業開展課程思政的有效途徑

（一）加強學科專業教師思政育人能力培訓

教師職業能力對課程思政具有直接影響。尤其是課程思政背景下，其他學科教師由于專業緣故，有時很難把握環境工程專業和思想政治教育間的聯系，影響課程教學質量，而造成上述問題的根本原因在于環境工程專業職業教師的思政育人能力有待提高[7]。

高效的教學方法是課程思政成功的關鍵支撐。環境工程專業課程思政教學時，教師要準確把握環境工程專業課程和思想政治教育的內涵、目標，結合實際教情和學情選擇恰當的教學方法[8]。

（二）深挖環境工程專業課程中的思政元素

環境工程專業課程思政是一項系統的工程，不僅需要教師采取靈活的教學手段對學生進行潛移默化的培養，更需要教師有效挖掘出環境工程專業課程中的思政元素，拓寬專業教學內容深度和廣度[9]。例如：在“建筑圖的基本表示方法”講解時，教師可以組織多媒體教學，通過播放《圖像中國建筑史》講解梁思成先生在艱難環境下保護我國古建筑的愛國情懷，進而增強學生民族自豪感和凝聚力。

（三）建設融合思政資源的生態文明校園

院校要從物質文化和精神文化兩方面努力建設融合思政資源的生態文明校園。在物質文化方面，院校要發揮自身的“榜樣”作用，在學?；A設施建設上積極落實各項環保節能措施[10]。與此同時，院校要在加快建設生態文明校園的同時積極融入思政資源，要積極建設“生態文明校園新天地”，創設“環境工程專業課程思政教育宣傳欄”，利用新技術、新材料等案例宣傳和拓寬思想政治教育廣度和深度[11]。

在精神文明方面，院校要積極將思政內容有效融入環境工程專業的各種校園文化活動中。院校要積極組織生態文明建設相關主題教育、演講比賽、科技競賽、生態體驗等各類實踐活動，營造活躍的課程思政氛圍，引導學生通過實踐加深對生態文明建設和思想政治的理解，在掌握知識和技能的同時，也能積極轉變觀念，形成思想、認知、行動的統一[12]。

（四）完善環境工程專業課程思政考核體系

在新形勢下，各院校應該結合環境工程專業課程思政的實際進展情況完善環境工程專業課程思政考核體系。在對學生進行考核評價時，教師兼顧過程性指標和結果性指標相結合原則，圍繞環境工程專業課程和思想政治教育目標制定具有環境工程專業課程思政特征的考核指標。與此同時，在考核標準上，要科學分配理論和實踐比重，按照3∶7 的比例分配考核成績。在考核方式上，除傳統的筆試和實習外，教師還可以通過組織PPT 答辯、項目實踐和生態文明建設成果等對學生進行考核。

在對教師教學進行考核評價時，首先，院?？己嗽u價是邀請學生對環境工程專業課程思政進行評價，幫助教師及時發現融入思政資源的不足、教學方式的落后等問題，以便及時改正[13]；其次，院校還要組織環境工程專業職業教師進行同行評價，組織教師彼此間交流環境工程專業課程中有效融入思政資源的技巧，以及提高學生對課程思政接受度的教學策略。

總而言之，環境工程專業開展課程思政不僅是高校教育深化改革的基本要求，同樣也是時代發展對培養優秀人才的必經之路。新形勢下，院校要充分意識到課程思政改革的重要性，深入把握課程思政內涵，通過加強學科專業教師思政育人能力培訓、采取靈活的教學方法、深挖環境工程專業課程中的思政元素、建設融合思政資源的生態文明校園和完善環境工程專業課程思政考核體系等確保環境工程專業課程思政的順利開展。