新課標導向下小學英語教學德育滲透的實踐探析

文/東莞市石碣實驗小學 夏襯云

小學英語是一門語言類學科，具有人文性、社會性和工具性，把德育滲透在英語教學中，具有天然的優勢。近年來，我國教育事業取得了長足的進步，社會各界越來越重視小學階段的德育。因此，小學英語教師在開展教學時，要采取多元化的教學手段，將德育與英語學科知識進行有機融合，在教學過程中要善于挖掘德育因素，從而做到見縫插針，對學生進行全面的德育，使學生成長為具有扎實的英語知識和高尚的道德情操的新時代人才。小學階段的英語教學主要圍繞英語教材來展開，小學英語教師要利用好英語教材，完善教學中的德育滲透，提升學生的德育水平。

一、充分利用教材中的德育元素，提升德育實效性

小學階段的英語教材內容比較簡單易懂，生活化、文明禮儀元素比較多，英語教師結合英語教材中的知識內容進行德育滲透，能夠讓學生在英語課堂上通過學習日常禮貌用語、稱謂、日常問候、節日祝福等英語知識，提升自己的文明禮儀水平。這些英語知識不僅是比較基礎的英語會話用語，還蘊含著豐富的文明禮儀知識，通過對這些知識的學習，學生能夠逐漸掌握文明禮儀，在生活中做講文明、有禮貌的人。例如，在教（PEP）三年級上冊Unit One Hello 這個單元內容時，由于本單元的主要句型是“Hello”“Hi”“Goodbye”“What’s your name？”“My name’s...”老師可利用三年級學生活潑好動的心理特征，創設真實的語言情景，讓學生進行語言操練。在學生進行語言操練時，教師要反復對學生進行文明禮儀教育滲透。讓學生養成講文明、懂禮貌的習慣。

二、充分利用教材中的文化元素，培養文化品格

在小學英語教材中，存在很多西方文化的內容，英語本身是一門外國語言，其中蘊含的文化具有西方國家的特征，結合小學英語新課標的要求，教師要合理處理英語教學中的中西方文化，幫助學生樹立正確的文化觀念，培養學生的文化自豪感和自信心，使其能夠正確認識中國文化和其他國家的文化。教師在教學中不僅要引導學生體會、學習和理解西方文化，還要通過引入中國傳統文化，組織學生在對比、思考、分析的過程中，增強學生對于文化的理解，激發學生的文化自豪感和自信心。比如，在教（PEP）五年級下冊Unit 3 My school calendar 這一單元內容時，可以結合教學內容引入中國國慶節、春節、中秋節和西方圣誕節、感恩節的知識，引導學生了解中西方節日的習俗，對比中西方文化的差異，鼓勵學生用英語進行記錄和分析，從而培養學生的文化認同感，激發愛國熱情，幫助學生樹立正確的文化觀和愛國觀。同時，英語教師還可以利用這一單元中出現的“Mother’s Day”和“Father’s Day”，組織實踐活動，讓學生繪制英文賀卡贈送給父母，抒發對父母的感恩之情，進而培養學生的優良品格。

三、結合德育內容創設豐富情境，塑造優秀品德

英語教師在實際教學中，為了更好地滲透德育，要結合教學內容創設合理的、豐富的、生動的情境，使學生能夠沉浸在情境之中，更好地理解和感悟教師講授的德育知識，進而實現優秀品德的塑造。比如，在教學PEP版小學英語五年級上冊Unit 6 In a Nature Park 這一單元內容時，我把培養學生的環保意識作為本單元的德育目標。課堂上我通過多媒體向學生展示了兩個不同的“Nature park”的照片和視頻，一個是青山綠水、鳥語花香的美麗公園，一個是到處堆滿垃圾、到處流淌著臭水的公園，讓學生觀察后說出自己的感受。從而引導學生要有環保意識。在pair work 環節，讓學生自行用畫筆和色彩設計一個自然公園，并用英語介紹自己的作品。學生在介紹過程中，我引導學生使用“The water is clean.”“The sky is blue.”“There are green trees everywhere.”等語言描述。通過這樣潛移默化的教學，能夠在學生腦海中樹立起環境保護理念，使其形成高尚的品德。

四、增加生活化元素，規范行為舉止

小學英語的教材中有大量關于行為、思想的引導，利用生活化的場景和知識，使學生逐步約束和規范自己的行為，形成正確的思想和情感態度。這就使英語教學中的德育滲透有了更多的可能性，英語教師可以結合教材中的知識內容進行有意的引導，讓學生將英語知識與實際生活建立聯系，通過知識的內化、遷移，將學習到的良好行為和思想轉化到自身，在生活中能夠主動規范個人行為，樹立正確的價值觀念。例如，在學習must 和don’t 的用法時，我們可以讓學生自己總結在生活中有哪些事我們是必須要做的？有哪些事我們是不能夠做的？讓學生在課堂上更多地了解法律法規，從而養成遵紀守法的好習慣。