如何讓筆下的人物活蹦亂跳能說會笑

周旭榮　汪嘯波

寫作營項目：

《普通高中教科書·語文·必修上冊》第二單元

學習任務——“寫一個你熟悉的勞動者”

寫作營目標：

● 寫一位自己熟悉的勞動者

教過兩代人的山村小學教師、抗擊疫情護佑生命的醫護人員、精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨、春耕秋收辛勤勞作的農民……生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關注，發生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。

寫作營技巧

說個事，搭個臺，畫個臉譜唱起來

中學生寫作，應給予正確定位，不要過于拔高，而要作為一個有生命的個體，分享故事，抒發感悟，表達思考，所謂“人生敘述”“一吐為快”“不平則鳴”是也。此單元的寫作任務——“寫自己熟悉的勞動者”，其實可以非常輕松有趣。

你看過農村唱戲嗎？假如你是編劇、導演，大致程序如下：首先得說個故事，然后給主角、配角搭個舞臺，接著給“生、旦、凈、末、丑”畫個臉譜，最后讓他們上場說笑活動、載歌載舞。

作文程序也是如此，你首先得設計一個完整的情節，最好配有生動的細節，再給人物提供一個活動環境，把他（她）的肖像描繪一下，然后讓他（她）行走對話。正如題目中說的，設計情節就是“說個事”，提供環境就是“搭個臺”，描繪肖像就是“畫個臉譜”，行走對話就是角色按劇情發展“唱起來”。

一、習作中較為普遍的問題

1. 敘述與描寫

處理好敘述與描寫的關系，這是寫好作文的第一步。

如果通篇都是敘述，沒有細節，沒有描寫，平鋪直敘，就缺乏具體可感的東西。文似看山不喜平，添加若干細節，文章就變得生動起來。譬如一學生寫自己練字，只寫“下了決心，每天專心臨摹一個小時，堅持三年，最終寫出一手好毛筆字”，這只是大致“說個事”而已。

增加描寫：“我”準備了某書法家的字帖，某齋的筆、墨、紙、硯，“我”怎么揣摩字帖，怎么屏氣凝神，又如何提腕落筆，飽蘸濃墨的筆端，讓書法家的筆意靜靜地流瀉。（一張張宣紙漸漸變厚，一支支狼毫慢慢磨光，門前的銀杏黃了又綠，窗外的桃花謝了又開；專心臨摹三年后，現在，我拿起筆來，提、按、轉、折間，端莊的顏體、古拙的魏碑、秀麗的楷書、飛舞的狂草，筆走龍蛇，神氣活現。）如此一來，避免了“敘述梗概”，呈現了“描寫精彩”。

2. 環境與道具

環境與道具，這也是一個不得不說的問題。

先說環境?；[深山，魚翔淺底，所有的生命，都得有一個與之相匹配的活動空間才顯得生氣勃勃；否則，籠中虎、盤中魚、廄中駝、庭中雁，談何生命活力？《故鄉》中的閏土，有一方自己的空間：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的、碧綠的西瓜?！边@里，魯迅給閏土創設的環境就很有一番風味：遼闊的空間，斑斕的色彩，與少年閏土的生活年代和成長環境何等匹配。寫人猶如作畫，需給主體“創造”相得益彰的背景。

再說道具。道具是人物形象的外在表現。赤膊的李逵手拿板斧，齊刷刷地排頭砍去，板斧的殺氣突出了李逵的形象；儒雅的諸葛亮搖著羽扇，顯示出視千軍萬馬如無物的睿智。若李逵拿匕首，諸葛亮揮鐵扇，則讓人笑掉大牙。同樣，海灘月夜的那“一柄鋼叉”，則是少年閏土當然的道具，而被饑荒苛稅、兵匪官紳折磨成“木偶人”的中年閏土，那“又粗又笨而且開裂”的手上拿著的，只能是消愁解憂的“一支長煙管”。

3. 肖像與活動

正面刻畫人物形象，通過對話和活動表現人物個性。

初學寫作者，筆下人物面容模糊，眉目不清，恰如拍照對焦不準。魯迅堪稱寫人畫像的高手，對祥林嫂的三次外貌描寫，精彩絕倫，很值得借鑒。因廣為人知，在此不加贅述。

人物既要有音容，也得有笑貌?；钊瞬皇悄嗨苣九?，他（她）應該是活蹦亂跳、能說會笑的。我們來看看本單元中勞動模范張秉貴是如何工作的：“一位抱小孩的女顧客來買糖……囑咐道：‘孩子兜里的糖，留他路上吃?！?/p>

這一小段文字中，有動作、神態、對話，將一個真實可感的工作場景如畫呈現，也將一個體貼入微為顧客服務的售貨員形象刻畫得栩栩如生。

二、寫人敘事的有效策略

1. 要情節也要細節

同學們在習作時，都清楚情節安排的重要性。但千萬不能只關注到情節的典型性，而忽視了情節的可信度和生動性。換句話說，唯有必要的細節支撐，情節方顯可信，意義才得凸顯。

請看《喜看稻菽千重浪》中的真實可感情節和細節?！澳鞘?961年7月的一天，下課鈴聲響過之后，袁隆平拍去身上的粉筆灰塵，掖著講義夾，匆匆來到校園外的早稻試驗田……他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來！”

這里的敘述比較典型。首先，故事發生的歷史背景交代清晰：1961年7月，青年袁隆平還是安江農校的一名教師。其次，緊扣人物的職業特點：農校教師袁隆平“拍去粉筆灰塵”“掖著講義夾”，職業身份和動作行為很典型。再次，動作、神態等具體入微：“屏氣靜神”“欣喜地撫摸”等細節描寫，生動傳神地展現了袁隆平在科學研究上的投入專注和熱情。

《百合花》中描寫小戰士：“槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他的耳邊抖抖地顫動著?！边@樣一個細節，凸顯出小戰士天真爛漫、熱愛生活的青春形象，也凸顯了他犧牲的悲劇性。

列夫·托爾斯泰說：藝術起源于至微。一個人的內在品質和精神追求往往是在細節處閃耀的，細節的呈現可以彰顯寫作對象的典型特點，表達作者的思想感情。所以，敘述要有描寫，大情節要有小細節。

2. 要環境也要道具

現在我們來討論寫作者應該怎樣為人物活動創設一個合理的環境。

讓我們讀一讀《祝?！?，看看魯四老爺那個量身定制的書房。

我回到四叔的書房里時……只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。

魯四老爺書房的裝飾，是封建禮教味十足的鄉紳風格。書桌上的理學著作、儒家經典注釋，是他打磨和修煉“道”的工具；墻壁上的“壽”字，是道家對長壽的向往；剩下一邊的對聯“事理通達心氣和平”，是儒家的理念和倡導。至此，魯四老爺這個古板守舊的鄉紳形象，在書房描寫中被一筆一筆生動描摹出來?？墒?，“一堆似乎未必完全”的字典，是否揭示了他的不學無術？墻壁上的“壽”字，是否襯托了祥林嫂的“死”？

與人物身份性格相匹配，推動情節發展的道具也很重要。除了上文中提及的李逵、諸葛亮、閏土，我們再看看汪曾祺的小說《受戒》中的道具。

小英子這天穿了一件細白夏布上衣，下邊是黑洋紗的褲子，赤腳穿了一雙龍須草的細草鞋，頭上一邊插著一朵梔子花，一邊插著一朵石榴花。

有特色的打扮，加上前文她熟練剝吃的是“蓮蓬”，輕松劃著的是“木槳”，這些道具一出現，人物形象是不是異常鮮明靚麗？至于《百合花》中那床開滿百合花的被子，更是推動情節、刻畫人物、渲染主題必不可少的神器。

3. 要肖像也要活動

要讓筆下的人物真正地活起來，最重要的是要讓人物融入真實的生活場景中。

《紅樓夢》中王熙鳳的出場，打扮與眾姑娘不同，“彩繡輝煌，恍若神妃仙子”；還有她獻媚賈母的八面玲瓏、侍候王夫人的不動聲色、招呼黛玉的“攜手”親熱，更有一大段討好所有人的精彩對話，是文壇描繪肖像、展現活動、刻畫性格的豐碑，值得同學們反復品味，細心借鑒。

寫作營成果展示

兩個工匠

那年喬遷新居，我請過幾位工匠，其中有挑夫和清道夫兩人，讓我至今忘不了。

挑夫

三樓主臥室、衛生間和陽臺裝修，我買了兩車沙子，需要一個挑夫。一大早，那個挑夫來了。只見他身穿雪白襯衣，腳蹬白凈球鞋。我頓時傻了眼！哪有那么干凈的挑夫??？要知道，九月里，可是有一段“桂花蒸”的日子，炎熱不亞于酷暑啊。

挑夫肩挑兩個袋，一頭是嶄新的旅行袋，一頭是干凈的蛇皮袋。也許是覺得很輕吧，他始終沒有把袋子放到地上。寒暄過后，他有條不紊地開工干活。他拿出蛇皮袋里的畚箕，放下隨身攜帶的鐵鏟，麻利地裝沙，套繩，起肩，上樓，步履矯健而輕盈。有時，他放下擔子，從旅行袋里拿出白毛巾擦把臉，又拿出自帶的杯子，喝幾口濃釅釅的茶水。

就這樣上上下下，一趟又一趟。他快慢自如、輕松自在，轉眼間，兩座小山似的沙堆消失了。我請他歇一歇，拿出甜瓜招待，他十分客氣地謝絕了。閑聊間得知，他是安徽人，帶著妻女來衢州謀生。妻子在家帶孩子，女兒四歲了，正上幼兒園。

我偷偷瞄瞄他依然潔白的鞋幫，忍不住心中的好奇： “你干活怎么能做到這么干凈??？”

他笑笑：“習慣了?！?/p>

我說：“那為什么我干點活，就會把自己弄成一個邋遢鬼？”

他笑得更憨厚了，想了一下說：“大概你太著急了吧?！?/p>

過了一會兒，他又補充了一句：“你如果真的很想干凈，那也能很干凈的呀！”

他吹著口哨，輕輕巧巧地走了；我呢，卻愣了好久。

原來，真的愛干凈，在塵土里，也可以一塵不染的呀！

清道夫

住進新居之后才幾天，不知怎么的，廁所管道堵了。我讓小區物業約了一個通廁所下水道的師傅來。

一會兒，進來一個五十歲左右的漢子，蓬頭垢面，胡子拉碴。他對我一笑，我嚇了一大跳：兩顆焦黃的大牙，歪斜著從嘴里出來。仁兄可是從巴黎圣母院來的？再看他的衣服，破舊骯臟，黑一塊，藍一塊，更可疑的，還有那斑斑點點深淺不一的黃，簡直讓人浮想聯翩。他攤開那些黑膩得已看不出材質的奇怪工具，開始疏通馬桶。先抽出一根亂麻繩似的鋼繩，接上電動機，用電機帶動鋼繩轉動疏通糞管?？墒悄卿摾K頭扭在一起，怎么也鉆不進去。他要我找一把老虎鉗來。等我拿來老虎鉗，又被他嚇了一跳：他竟然拿起那根通糞管的鋼繩，放在嘴里，用牙齒使勁咬！

過了好久，他還在不停地搗鼓，一邊搗鼓，一邊興高采烈地問我：“你怎么知道我的電話號碼的？”

我告訴他，是我們小區物業聯系的。

他笑了，咧著滿口的煙熏黃牙：“我通廁所很厲害的！這一帶的廁所都是我通的?！?/p>

終于，廁所通好了。我趕忙拿了一次性茶杯，倒了涼開水給他漱口，他接過水，咕咚咕咚咕咚，全喝下去了。末了，我多給了他一點錢，他高高興興地走了。

兩個匠人，挑夫和清道夫，一個是那樣干凈，一個是那么臟亂，但他倆卻始終微笑著，快樂地勞作著。我真喜歡那個鞋幫雪白的挑夫，但我也敬重那個即使臟了自己，也把潔凈留給我的通下水道的清道夫。

以后，每逢我路過工地，走過菜場，在大街小巷，在噪音與塵土中，看到那匆匆忙碌的身影，心里都會感慨。但愿每個螻蟻般的人，都能在這熙熙攘攘的紅塵中怡然微笑。

教師點評

兩個無名無姓的普通勞動者形象，在作者的筆下是如何逐漸清晰起來的呢？

先來看細節描寫。挑夫“身穿雪白襯衣，腳蹬白凈球鞋”“拿出白毛巾擦把臉”……文中先后出現的幾處細節，圍繞這“白”，與挑夫的身份形成強烈反差；清道夫“拿起那根通糞管的鋼繩，放在嘴里，用牙齒使勁咬”讓人錯愕之余，不禁有幾分佩服。

再看道具使用。挑夫“嶄新的旅行袋”“干凈的蛇皮袋”……雖平凡到出賣體力，對生活和工作卻毫不茍且；清道夫“黑膩得已看不出材質的奇怪工具”，和他的職業身份非常吻合，是來自生活的真實。

最后看相貌、對話。挑夫“步履矯健而輕盈”“快慢自如”，始終微笑，臨走時還吹著口哨，和他的穿著與對待工作的態度高度匹配；清道夫雖蓬頭垢面，胡子拉碴，大牙焦黃，衣服骯臟，但勞作時的投入和內心的歡喜，卻反而更加突出了。