鄉村振興戰略背景下貴州高職大學生返鄉就業創業問題研究

摘要：發展地方經濟，人才是關鍵，當前農村發展需要實干家，需要技能型人才。就目前農村現狀而言，很多地方仍然處于空心村狀態，缺少年輕的勞動力。欲從根本上改變農村發展現狀，帶動地方經濟發展，一方面需要調整產業結構，以產業促經濟，另一方面就是引導勞動力、技能型人才返鄉就業創業。產業結構的調整需要理論指導和技術支持，高職院校是為鄉村發展培養和輸送人才的重要陣地，應做好學生返鄉就業創業教育引導和職業素養、職業技能培養工作，助力鄉村振興。

關鍵詞：就業創業；返鄉；高職大學生；鄉村振興

一、現狀分析

（一）當前高職大學生職業認知和規劃現狀

貴州高職院校生源大部分為貴州本地生源，其中農村生源占多數，這對于農村發展是一件好事。農村生源學生了解農村發展現狀，如果返鄉就業創業能更快融入環境。但是就目前學生的現狀而言，大部分學生不愿回到生源地就業創業。走出大山是大部分學生和家長的希望，大學是大學生人生的一個轉折點，可以擺脫貧困和農民身份，很多人都選擇放手一搏留在城市就業。其次高職學生中很多存在眼高手低的狀況，大部分學生沒有社會閱歷，對社會用工需求不了解，盲目自信，認為畢業即可就業，期望薪酬過高，不愿從基層做起，專業知識和個人能力不足，無法滿足企業的用工需求，存在就業難情況。再次，學生對國家出臺政策、當前農村發展現狀不了解，缺少創業渠道，對返鄉創業了解不足，缺乏啟動資金，無創業能力，出現不愿創業現象。最后，職業規劃教育流于形式，內容單一，學生關注度不高。

（二）地方經濟發展人才需求現狀

隨著鄉村振興戰略的實施，地方經濟逐漸興起，但是很多農村地區因為地方經濟發展長期滯后，無法滿足人們長期的生產、生活需求，越來越多的人選擇外出務工，學子也為了改變命運，通過求學方式走出大山，很多農村地區出現空心村，只剩下留守兒童和留守老人，這對于農村發展而言無非是雪上加霜。也正是由于經濟發展滯后，配套設施不完善，無法滿足人們的醫療、教育等問題，在引進人才方面有一定的難度，非屬地的年輕人不愿意來到偏遠地區工作，從事業單位、公務員的招聘報考中看出，鄉鎮報考人數少，多為本地考生，大部分考生將鄉鎮作為求職、升職的跳板，不具穩定性。而農村的產業發展不成規模，大部分人呈觀望態度，不愿成為第一個吃螃蟹的人，害怕投入失敗，斷了經濟來源，無法滿足家庭的正常開支。人是帶動地方發展的第一要素，沒有人就沒有發展，農村經濟的發展需要更多人加入其中，引導農民工、大學生回鄉就業創業迫在眉睫。

（三）政策扶持現狀

為補齊農村發展短板，國家出臺諸多政策，2020年決勝脫貧攻堅，農村地區徹底摘掉了貧困的帽子，但較之城鎮仍存在很大的差距。習近平總書記在黨的十九大報告中提出實施鄉村振興戰略，中共中央、國務院印發《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》，這為鄉村發展提供了新的機遇，調整產業機構，將傳統發展的劣勢轉變為發展優勢，帶動地方發展，提供政策和技術支持，吸引更多的人返鄉就業創業?！按髮W生村官”、“三支一扶”、“選調生”“第一書記”等這些政策的出臺無疑為農村發展輸送了大量的人才同時也為大學生提供了更多的就業渠道?！按蟊妱摌I，萬眾創新”熱潮的掀起，更是為大學生返鄉創業提供了更多的可能性。2021年教育部、貴州省人民政府印發的《關于建設技能貴州推動職業教育高質量發展的實施意見》中指出：“全力支持貴州在新時代西部大開發上闖新路、在鄉村振興上開新局，大幅度提升貴州職業教育現代化水平，更好服務高水平發展、促進高質量就業?！蓖ㄟ^“打造職業教育發展城鄉協作示范區。探索城鄉職業教育資源互通、供需對接的協作模式，鼓勵高職院校與縣級職教中心深度合作，以辦學點、研究所、人才培養基地、社會實踐基地等形式開展聯合人才培養、技術攻關和社會服務?！盵 2021年教育部、貴州省人民政府印發的《關于建設技能貴州推動職業教育高質量發展的實施意見》]這為高職院校的職業規劃教育提供了指導思想?！秶鴦赵宏P于支持貴州新時代西部大開發上闖新路的意見》中指出：“推進職業教育擴容提質，推動職業院校與技工院校融合發展，支持建設本科層次職業學校。支持貴州圍繞發展急需探索設立大數據類、工業類、文化和旅游類高校，推進部屬高校結對幫扶貴州地方高校，支持省部共建貴州地方高校、協同創新中心，鼓勵教育部直屬高校招生計劃增量向貴州適度傾斜，穩步擴大貴州地方高校研究生培養規模。支持貴州深入實施“國培計劃”、“特崗計劃”，這是為高等職業院校開展職業規劃教育指明了方向。[2022年 《國務院關于支持貴州新時代西部大開發上闖新路的意見》]直至目前，國家出臺了諸多關于大學生就業創業的政策，尤其近年的政策更傾向于高職院校，但是就目前的就業創業情況仍不理想，仍需要集高職院校、社會、地方政府等多方努力，去打破學生就業難、企業用工難的困局。

二、高職學生返鄉就業創業困境分析

（一）學生自身綜合素質不足

高職學生相較本科生而言，自律性較差，學習主動性不高。高職學生由高考生生源、高中分類招生、中職生源三部分構成，三者在知識結構和基礎上略有差別，在高考生中，部分學生想通過專升本圓本科夢，分類招生和中職生中少數學生有專升本想法，從每年新生的退學率中不難看出，中職學生的退學率最高。無論是退學、升學、就業還是擇業，很多學生認知不明，態度模糊，無明晰的職業規劃和職業目標。首先，對高職院校的性質沒有正確的認識，很多學生入學后就對學校層次劃分等級，高職不如本科院校，學歷門檻低，無競爭優勢。其次，對大專學歷沒有正確的認知，將大專學歷及以下劃為同一等級，以后都是農民工。最后，大部分學生對專業認識不清，認為學技術就是當工人，畢業就是進廠擰螺絲，沒前途。綜上原因，大部分學生在入學后無法全身心投入學習，破罐子破摔，上學只為了混到畢業證，畢業后，理論知識不夠深，技能不夠精，綜合素質不高，無法滿足企業的用工需求。

（二）課程設置的缺位

高職院校是為社會培養和輸送高素質的技能型人才，在培養學生專業技能的同時，也要注重學生德智體美勞的全面發展。大學生正處于拔節孕穗期，思想尚不成熟，心智尚不健全，需要高校教師進行教育引導，幫助他們樹立正確的三觀和就業觀。首先，職業規劃教育是大學課堂非常重要的一堂課，有利于幫助學生找到自己的人生目標和就業方向，諸多高校皆有設置該課程，但是效果并不理想，歸其原因，未能給予足夠的重視，未對學生的專業背景、就業前景、企業的用工需求等進行深層次的剖析，只是讓學生完成簡單的職業規劃作業便結課，這樣的職業規劃教育并沒有實際意義。其次，思政課堂、第二課堂、專業課堂的開設存在局限性，課程內容單一，無法滿足培養學生綜合素質的要求。缺少對求職技能、專業分析、就業前景、企業用工需求等內容的輸出，無法讓學生提前了解專業背景、就業前景并結合自己的個人發展提前做好職業規劃，不能根據企業的用工需求，培養自己的綜合素質。

（三）企業用人門檻提高

當前諸多企業出現用工難問題，高職畢業生人數逐年增多，大部分高職畢業生畢業即失業，企業為何還會出現用工難的現象，主要源于高職畢業生不滿足企業的用工需求。首先，企業需要綜合素質較高的高職畢業生，除掌握專業的技能知識以外，還需要有較強的組織統籌能力和語言表達能力，同時還需要具備吃苦精神和合作精神等綜合素養。當代大學生個性鮮明，特立獨行，維權意識強，但是團隊意識較差，怕吃苦，不愿深入工廠一線工作，入職后離職率高，不利于企業的用人穩定性。其次，隨著大學生的畢業生人數逐年增加，擴大了企業用人的選擇范圍，對用人的學歷、工作經驗有了更高的要求，讓高職畢業生失去更多就業選擇的機會。而因為企業人員流動性較大，用人需求大，又給求職學生造成就業面廣的錯覺，所以就出現了企業用工難，學生求職難的局面。

三、解決問題的對策分析

（一）高校方面

高校是人才培養基地，高職院校的教學目標就是面向社會發展、企業需求培養德智體美勞全面發展的專業技能型人才，除了完成專業知識教學、技能培訓，同時也要培養學生的吃苦精神、合作意識以及滿足企業、社會發展需求的其他技能。這需要專業教師、輔導員、思政教師多方發力，將職業素養教育、職業規劃教育融入第二課堂、思政課堂、主題班會以及專業課堂。從日常的教育教學和學生管理中對學生進行就業、創業教育滲透，讓學生了解國家扶持政策、社會發展趨勢、企業用人需求、專業就業前景等，讓學生可以從大一開始培養和鍛煉自己的綜合素質，規劃職業目標，樹立正確的就業觀擇業觀。

首先，利用好思政課堂，引領學生了解國家當前的發展現狀和發展大勢，提高學生的思想站位，厚植學生愛國主義情懷，幫助樹立遠大的職業理想，樹立正確的就業觀、職業道德觀，同時思政教師要了解學生專業背景和就業方面，做好學生職業規劃教育。其次，利用第二課堂，做好大學生的就業指導。高職院校的第二課堂是培養學生興趣愛好和綜合素質的重要渠道，在培養學生興趣愛好的同時可以提高學生的求職能力，如語言表達能力，組織管理能力，統籌規劃能力等。對此高?？筛鶕W校專業設置、學生就業取向、地方發展趨勢、企業用人需求等多方面有針對性地開設第二課堂，并將其作為學生學分考核的重要項目，提高學生的關注度和參與度。再次，利用專業課堂，開展就業指導。專業教師要將思政教育融入專業課堂，開展課程思政，帶領學生了解專業背景，就業前景，引導學生正確選擇就業方向；通過專業課堂，專業教師以專業角度做好學生的思想引領，了解學生的性格特點、優勢特長，幫助學生學好專業知識，做好職業推薦或建議。同時根據專業背景和企業的用人需求對學生開展考證推薦和培訓，對于職業技能證書要有專業和就業的針對性，對于一些不常用、不需要的證件能避免就不考。從次，利用好黨團組織，提高學生的思想意識，培養學生的綜合素質。黨團組織是高校思想政治教育的重要組成部分，通過黨團組織開展學生的思想政治教育是一個非常重要的途徑。黨團組織是學生隊伍中的一個標桿，可以起到示范引領作用，可利用好黨團組織，加強理論陣地建設，幫助學生樹立思想道德觀念和職業素養，堅定理想信念，樹立遠大理想，引導更多的青年學生向黨團組織靠攏。以學生喜聞樂見的方式鼓勵學生參加團體活動，增強學生的服務意識，如利用專業特色，開展相關的志愿服務，讓學生在學習和志愿服務的過程中感受專業知識對社會服務作用，增強學生的社會服務意識和擔當意識。最后，利用好班級管理，培養學生的團隊意識，進行職業道德滲透。班級是一個小社會，一個好的班集體能帶動個人的學習積極性和服務意識，班級的成長與進步離不開個人的努力，良好的學風、班風需要整個班集體的團結協作，鼓勵學生參加班級的集體競賽、團建活動不僅可以增強學生之間的了解，也可以培養彼此之間的默契和信任感，從而促進班級的凝聚力和向心力。

（二）地方和企業

企業出現用工難，地方出現用工荒，引進人才服務企業和地方發展，一是吸引人才；二是要留住人才。企業和地方政府想要解決招工難問題，除了引進還可以走聯合培養的路子。如本科院校的定向培養、高職院校的訂單班，這些都是校企聯系培養的示范。這對于地方政府而言也不失為一個很好的選擇。

通過校企聯合培養。做好企業介紹和宣傳，讓學生提前了解企業和就業趨勢。企業依托高校開展“訂單班”培養計劃，企業為高校畢業生提供實習崗位和就業平臺；學校利用學校實訓基地、實驗室為企業提供技能培訓和技術支持，企業為學生提供就業指導，學生畢業即可就業，可謂一舉多得，既解決了學生就業問題，又解決企業用人問題，同時通過聯合培養，學生的綜合素質得到保障，企業的用人需求得到滿足。另一方面企業可以降低用人門檻，減少工作經驗要求，為應屆畢業生提供就業崗位，積攢經驗，鍛煉實操能力。

地方政府可根據地方發展需要，在當地的中職、高中、本地大學生開展相關的動員和宣傳，提前讓學生了解家鄉的發展現狀和用人需求，同時可以和學校進行聯合培養，對于學生可以提供助學資金，畢業后提供就業綠色通道，減少學生的經濟壓力和就業難度。尤其對于貴州而言，作為一個多民族省份，文化旅游是諸多民族村寨的不二選擇，文化的傳承和發揚更需要本土的年輕人去實現。

（三）家庭教育轉變傳統的就業觀念

大學生的就業觀念深受父母的影響，“望子成龍、望女成鳳”，當代大學生的專業選擇、就業走向都寄托著父母的期望，尤其是農村家庭，更希望子女通過讀書來改變命運，找一份收入不錯還穩定的工作是更多人的求職方向，更多年輕人想通過在大城市扎根，給下一代提供一個良好的教育環境，給父母和家人更多醫療上的便捷。這種觀念也深深地影響著一代人，但是隨著經濟的發展，國內的大環境發生了改變，當前我國全面建成小康社會，農村發生了翻天覆地的變化，在這廣闊的天地，未來大有可為。我們的家長應該改變傳統的就業觀念，結合大學生子女自己的情況和地方發展現狀，鼓勵和支持子女返鄉就業創業。

四、結語

一代人有一代人的擔當，一代人有一代人的使命，每一代人都有自己的長征路要走。00后是冉冉升起的一代，隨著國家的繁榮發展，他們的生長環境早已發生變化，時代賦予了他們歷史最新的使命，他們的未來可以在繁華的都市，也可以在希望的田野。鼓勵青年一代返鄉就業創業是大勢所趨，這是時代賦予他們的歷史責任，國家、社會、高校、地方政府應給予大力的支持，形成家、校、企、地方政府多方合力，校內學校培養，校外家長支持，崗位上企業鍛煉，地方政府提供資金、政策支持。學校、家長、企業、地方政府多方引導，培養學生返鄉就業創業意識和良好的職業素養，引導學生先就業再擇業，鼓勵學生返鄉就業創業，發揮專業優勢，提供技術支持，服務家鄉發展。

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＊基金項目：貴州新機遇下化工類職教大學生職業規劃教育路徑探索——以貴州工業職業技術學院化工類人才培養為例（2022DS02）。

（作者單位：貴州工業職業技術學院）