信息環境下中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的實踐與研究

邵文亮

摘 要：隨著經濟與科技的發展，擁有汽車的個人及家庭逐漸增多，使得中職汽車專業也逐漸成為熱門專業，中職汽車專業的開展為汽修提供了大量人才，中職是以培養實踐型人才為主的院校，為更好地滿足社會對汽修人才的需求，強化學生實訓能力，培養工匠精神成為一項重要工作。但現階段部分中職汽車實訓課堂中卻存在缺乏工匠精神的情況，尤其是數字化學習資源不足、技術設備不均衡、理論脫離實踐等問題比較突出，因此，有必要對工匠精神融入中職汽車實訓課程重要性展開研究，并結合實際情況提出工匠精神融入汽車實訓課堂的策略。

關鍵詞：信息環境 中職 汽車實訓 工匠精神

1 引言

在中職院校汽車專業是十分重要的專業，汽車專業的學生不僅要學習與汽車相關的基本理論，還要學習配件營銷技巧、汽車推銷技巧等，但由于汽車專業自身學習強度較大，工作環境相對較差，使得教師難以將工匠精神引入到教學中，這就需要借助信息化技術來實現，只有這樣才能提升學生綜合素養，為日后教育教學活動的順利開展奠定基礎。

2 信息環境下中職汽車實訓課程傳承工匠精神現狀

2.1 缺乏專業的數字化學習資源

盡管數字化學習資源的應用可以有效促進學生的實踐能力和技能培養，但目前還存在著缺乏專業的數字化學習資源的問題，尤其是很多中職學校汽車實訓專業的學生在信息技術支持和內容開發方面的投入有限，導致學生難以獲取高質量的數字化學習資源。

2.2 技術設備和網絡條件不均衡

信息技術環境下，學校的技術設備和網絡條件存在差異，一些學校缺乏先進的實驗設備和技術設備，限制了學生在實訓中的操作和實踐能力培養，同時，網絡條件不穩定也影響了學生在遠程教學和協作學習中的體驗和效果[1]。

2.3 實踐與理論脫節問題

中職汽車實訓課程傳承工匠精神的關鍵是將理論與實踐相結合，但在信息環境下，由于過于注重理論知識傳授和應試培訓，實踐環節被忽視，導致學生對于實際工作中工匠精神的掌握和應用能力不足。

2.4 缺乏與行業對接的實踐機會

信息環境下，學校與汽車行業的對接不夠緊密，學生缺乏與行業真實實踐環境接觸的機會，缺乏對行業發展趨勢的了解，難以培養與行業要求相符合的工匠精神和實踐能力。

3 工匠精神融入于中職汽車實訓課堂的重要性

3.1 培養學生的職業素養

工匠精神注重細節、專業和質量，可以幫助學生養成工作細致、認真負責的態度，在汽車實訓課堂中，學生通過追求卓越的工匠精神，能夠培養高度的職業操守和責任感，提高技能水平和工作質量[2]。隨著國家對職業教育的重視，中職汽車專業逐漸發展起來，并招收了大量學員，迄今為止，社會上的汽車維修人員逐漸趨于飽和，但十分缺乏具有創新精神、良好職業素養以及高道德水平的人才?，F階段，很多中職學生只是將學習汽車專業知識作為一種謀生的手段，因此，在學習中并不重視創新意識與服務意識。而工匠精神的融入則能幫助學生形成良好職業素養，讓學生在學習的過程中逐漸形成認真鉆研意識與耐心服務意識。

3.2 增強學生的動手能力

工匠精神強調實踐操作和技能提升，能夠鼓勵學生主動參與實驗和工作，積極鍛煉動手能力，在汽車實訓課堂中，學生通過工匠精神的引導，能夠更加專注于實際操作，提高技術水平和應用能力[3]。汽車實訓課程的教學目的是讓學生掌握更多實踐技巧，從而更好地解決汽車維修中所遇到的問題。隨著新能源汽車的發展以及汽車服務行業的不斷優化，在汽車維修中所遇到的問題也逐漸呈現多樣化，為解決不斷出現的新問題，需要學生擁有工匠一般的鉆研精神與耐心的服務意識，可見工匠精神培養異常重要。

3.3 培養學生的創新意識

工匠精神鼓勵學生在工作中尋找問題并提供創新解決方案，培養學生的創新能力和創造力。在汽車實訓課堂中，通過工匠精神的引導，學生能夠積極思考解決問題的方法，提升問題解決能力和創新思維[4]。眾所周知，汽車在發生故障以后，導致故障發生的原因有很多，若只從表面看問題，很難真正找到病癥所在，為解決這一問題，需要維修人員具有良好的創新思維，能夠透過現象看本質，這就需要學生在校學習期間形成工匠精神與創新意識，能夠根據所學及時找到解決問題的方式方法。

3.4 傳承職業技能和文化

工匠精神注重傳統技藝和文化傳承，在中職汽車實訓課堂中，通過融入工匠精神，可以激發學生對行業傳統和文化的興趣，促進技能傳承和發揚，保持行業技術的發展和創新[5]。汽車服務行業是一個以誠信為本的行業，但近年來，一些汽車服務人員為了謀取私利卻通過以次充好、惡意維修等方式欺詐客戶，嚴重損害了汽車服務行業在客戶心中的形象與地位。而工匠精神則能幫助中職汽車專業學生形成正確思想意識，尤其是在實訓課堂中教師會讓學生認識到堅守職業道德的重要性，并注重培養學生職業素養，從而為學生日后學習奠定基礎。

3.5 培養學生的團隊合作意識

工匠精神強調團隊合作和協作能力，在中職汽車實訓課堂中，通過工匠精神的引導，學生能夠加強與同伴的合作，共同完成復雜的實訓項目，提高團隊合作和溝通能力。

可見，融入工匠精神于中職汽車實訓課堂，對于培養學生的職業素養、動手能力、創新意識、技能傳承和團隊合作意識具有重要性。通過工匠精神的引導，可以培養出更優秀的汽車維修技術人才，為汽車行業的發展貢獻力量。

4 信息環境下中職汽車實訓課堂傳承工匠精神的策略

4.1 整合數字化學習資源

利用信息技術，整合和開發數字化學習資源，包括虛擬實驗軟件、模擬器、在線教學平臺等，為學生提供更多實踐機會和技能訓練。通過數字化學習資源，讓學生在虛擬環境中模擬真實操作，培養工匠精神中的實際操作和技能提升可從以下幾方面著手：

第一，提供真實模擬實驗環境。通過數字化學習資源，提供真實的模擬實驗環境，使學生可以在虛擬的汽車維修場景中進行操作和實踐，這樣可以幫助學生培養對細節的把握和專注度，提高實際操作技能[6]。

第二，提供精品課程資料和教學視頻。制作和整合優質的課程資料和教學視頻，包括汽車維修技術手冊、案例分析、實際操作視頻等，學生可以通過數字化學習資源自主學習，深入理解汽車維修原理和操作技巧，增強工匠精神中的庫存能力和專業知識。

第三，提供在線問題解答和輔導支持。通過數字化學習資源提供在線問題解答和輔導支持，幫助學生解決學習中的疑問和困難，學生可以隨時向教師或專業人士請教，在實踐中不斷深化對汽車維修的了解，提升技能和工匠精神。

4.2 引入遠程教學與協作平臺

利用信息技術，建立遠程教學與協作平臺，實現師生之間的遠程交流和共享，通過遠程教學與協作平臺，可以邀請專業技師進行在線指導和講解，學生可以在實際操作中獲得指導和幫助，提升技能水平。同時，學生之間可以進行協作學習和交流，促進團隊合作和共同成長。

首先，遠程討論與經驗分享。通過遠程教學與協作平臺，學生可以參與遠程討論和經驗分享，學生可以對學習中遇到的問題進行討論，分享實際操作中的經驗和技巧，互相學習和啟發，促進工匠精神的交流和傳承。為了提升學生的汽車實訓能力，學?？梢耘c大型汽車維修廠構建合作關系，在維修廠內安裝遠程教學設備，及時記錄維修廠內所遇到的各種維修問題[7]。為了培養學生解決汽車疑難雜癥問題的能力，學校方面可以與小型汽車維修廠構建合作關系，或請經驗豐富的汽車維修工到校兼職任教，學生可以從他們身上學習到更真實且直接的知識。

其次，團隊協作項目實踐。通過遠程教學與協作平臺，學?？梢越M織團隊協作項目實踐，學生可以通過平臺上的協作工具，展開虛擬項目實踐，分工合作，共同解決實際問題，提升團隊協作和工匠精神中的合作能力。為激發學生參與興趣，教師可根據學生的興趣和技能，組建適當的團隊，每個團隊應具備不同的技能和專長，以確保團隊成員可以互補和相互支持，也可以通過抽簽或自由選擇的方式進行團隊組建，培養學生的合作意識和團隊合作能力[8]。同時，為團隊成員設定不同的角色和責任，例如項目經理、技術負責人、材料采購等，確保每個成員在團隊中發揮自己的專長和能力，并承擔相應的責任。通過實踐活動讓學生認識到團隊協作也是形成工匠精神不可缺少的一部分。

最后，遠程實驗與控制。利用遠程教學與協作平臺，學?？梢蕴峁┻h程實驗與控制的功能，學生可以通過平臺連接遠程實驗設備，遠程進行實驗操作，并通過實時視頻和數據傳輸獲得結果與反饋，這樣可以擴大學生的實踐機會和實驗范圍，提升實踐能力和工匠精神中的技術專長。

4.3 引入項目驅動實訓

將工匠精神融入到項目驅動實訓中，通過引導學生進行實際項目的設計、制作和完善，培養學生的創新意識和解決問題的能力。信息技術可以提供項目管理與協作工具，幫助學生進行項目進度管理，并促進團隊協作和創新能力的培養。具體可從以下幾方面著手：

第一，設立項目導師角色。安排有豐富實踐經驗和工匠精神的專業導師擔任學生的項目導師，導師負責引導學生進行項目實訓，傳授實際操作技巧和工匠精神，指導學生在項目過程中注重細節和追求卓越[9]。同時為學生提供實時的反饋與分享機制，鼓勵學生互相交流、分享項目中的經驗和教訓，以促進工匠精神的共同培養，導師和其他學生可以給予學生建設性的反饋和意見，幫助他們不斷改進和提高實踐能力。

第二，設計實踐項目。根據行業需求和學生興趣，設計具有挑戰性的實踐項目。項目應涵蓋汽車維修、檢測、改裝等方面的實際技能，以培養學生的實際操作能力和工匠精神，項目驅動實訓要求學生具備全面的技能綜合能力，從計劃、執行到實踐結束全程參與[10]。以汽車故障檢測為例，教師應根據學生的實踐需求和學校資源，選擇適當的汽車類型和常見故障類型作為項目的研究對象，可以考慮選擇不同品牌、不同型號的汽車，涵蓋發動機、電氣系統、傳動系統等各部件的常見故障。引導學生按照實驗方案進行實驗操作和故障模擬，例如檢測汽車電源、傳感器和控制模塊的工作狀態，診斷故障原因和定位故障位置等，鼓勵學生記錄實驗數據和觀察結果，培養觀察和分析實驗問題的能力。

第三，強調實踐過程中的細節與精準性。鼓勵學生在實踐過程中注重細節，并進行精準操作，強調正確使用工具和設備，養成嫻熟的操作習慣，培養工匠精神中的精益求精和追求卓越的品質[11]。如在處理汽車故障的實訓中，教師可以引導學生準備相關的實驗材料和文檔資料，例如汽車維修手冊、電路圖紙、故障代碼和解讀等，為學生提供必要的信息和參考資料，幫助他們理解故障類型和解決方案。同時強調整理這些資料的意義所在，讓學生認識到在汽車實訓中要形成工匠精神，應做到理論與實踐相結合，只有這樣才能為下一階段工作的開展奠定基礎。

第四，強調實際問題解決能力。項目驅動實訓應注重學生的實際問題解決能力培養，鼓勵學生在項目實踐中遇到問題時，主動探索解決方法，并靈活運用所學知識與技能解決實際挑戰，培養工匠精神中的創新思維和實際問題解決能力。

4.4 鼓勵學生參與行業實踐和比賽

通過鼓勵學生參與行業實踐和技能比賽，營造能夠培養工匠精神的實踐環境。學生可以利用信息技術獲取行業最新動態和技術信息，接觸行業內的專家和技術師傅，提升自身專業素養和工匠精神。同時，工匠精神中的團隊合作與溝通能力是不可或缺的，因此，在鼓勵學生參與小組項目實踐的過程中，培養團隊協作精神和有效的溝通與協調能力，通過合作，學生可以相互學習、互相督促，共同解決項目中的問題，培養工匠精神中的團隊意識和協作能力。此外，作為中職汽車實訓教師應結合學生實際情況，經常搜集各種相關實戰和比賽信息，并鼓勵學生積極參與到比賽中，告知學生參加比賽的意義。同時，教師也可根據學生的學習情況在校內組織比賽活動，比賽內容不限于汽車維修、故障檢測、改裝等，在考查學生對與技能掌握的過程中，也要考查他們的工匠精神，如是否遇到難題便產生放棄的想法，是否具有創新意識等。

5 結語

綜上所述，融入工匠精神于中職汽車實訓課堂，對于培養學生的職業素養、動手能力、創新意識、技能傳承和團隊合作意識具有重要性，通過工匠精神的引導，可以培養出更優秀的汽車維修技術人才，為汽車行業的發展貢獻力量。因此，只有結合信息技術環境，才能更好地傳承工匠精神于中職汽車實訓課堂中，并培養出具備卓越技術和職業素養的汽車維修人才。

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