高中生生物學學習興趣的培養對策

劉小靜

在高中生物學教學中，培養學生的學習興趣是非常重要的。生物學作為一門廣泛而深入的科學學科，涉及生命的各個方面，包括細胞結構、遺傳學、進化論等，面對大量的知識點和概念，學生會感到枯燥和無趣。教師可以創設積極的學習環境和采用有效的教學策略，激發學生的學習熱情，讓學生對生物學產生濃厚的興趣，從而提高學習動力和成績。

一、高中生物學教學現狀

（一）知識點多

高中生物學是一門廣泛而深奧的學科，涉及的知識點繁多，學生需要掌握細胞的結構與功能、基因的遺傳與表達、生物變異與進化等豐富的內容。這些知識點相互聯系，構成了生物學的體系，學生需要花費大量的時間和精力去理解和掌握。對于部分學生來說，面對如此龐雜的知識點經常感到很大的壓力，很難形成系統性的知識結構。

（二）對抽象概念的認識不深

生物學中存在許多抽象的概念和理論，如基因、細胞器、進化等。這些概念并不直觀，需要通過具體的例子和實踐來體現。然而，有些學生可能難以將這些抽象的概念與實際生活聯系起來，導致理解上存在困難。還有些學生可能僅僅停留在純粹的記憶層面，無法形成生物學的生命觀念，科學思維也得不到培養。

（三）缺乏實驗能力

生物學是一門實踐性很強的學科，學生在學習過程中必須進行觀察、驗證假設、探究未知。實驗過程中，學生運用數學、物理、化學、生物學多學科的知識儲備，從實驗操作步驟到實驗結果的獲得及數據處理都需要系統訓練。但是，在高中學習中，很多學生往往缺少相應的實驗思維，也沒有相應的實驗設計能力。

（四）學生的學習動機不強

生物學課程內容復雜、抽象，部分學生對這門課程產生了畏懼心理，也喪失了興趣，認為生物學的學習比較枯燥，很難調動學習的積極性。另外，生物課程有大量的概念需要記憶，有些學生覺得枯燥無味，缺少互動，降低了學習熱情。

（五）難以掌握解題技巧

生物學測驗經常包含有陌生情境的題目，這對學生的科學思維和科學探究能力具有很高的要求。但是，在解決問題時，學生往往會出現“無從下手”“缺乏解題技巧和答題經驗”等問題。這就會造成分數的損失，或者不能正確地表達自己的想法。同時，生物學科具有多元化、綜合性等特點，要求學生具有較強的綜合能力，要想提高解題的精度與效率，學生必須進行系統地學習，扎實地掌握解題技巧，培養發散思維，學會融會貫通。

二、培養高中生生物學學習興趣的重要性

（一）培養學科興趣

生物學是一門內容豐富的學科，其研究內容涉及分子生物學、細胞生物學、遺傳學、穩態與調節、生態與環境、生物技術與應用等多個領域，能夠帶領學生積極地參與到研究中，并能主動探究生命之謎。學生將會對復雜多樣的生命現象充滿好奇，并在此基礎上對科學研究產生探究意愿。

（二）提升對環境的認識

生物學是一門有關生物學和環境的學科，激發學生的學習興趣，有助于增強學生的生態意識，更多地關注環保議題，認識到生命與環境之間的依存關系，在此基礎上增強社會責任感，并為維護地球的生態環境做出自己的貢獻。

（三）培養觀察能力和實驗能力

生物學強調實踐和實驗，培養學生對生物學的興趣，可以促使學生積極參加實踐和實驗活動，培養學生的觀察能力、實驗設計能力和實驗操作能力。學生能夠學會觀察生物體的結構和功能，分析生物現象的原因和機制。同時，學生也能掌握實驗的基本技能，如實驗步驟的掌握、數據的處理與分析等。這些實踐經驗將提高學生的科學研究能力和問題解決的能力。

（四）拓寬職業發展路徑

生物學是一門涉及面很廣的學科，它涵蓋了醫藥、生物工程、生態學等，培養學生的生物學興趣，有助于拓寬其職業發展路徑。學生在課程中能夠學習與生物有關的專業知識，如在農業、環境保護等方面的應用，為職業生涯規劃奠定基礎。

（五）加強人道主義培養

生物學不僅僅是對生命的構造與功能的研究，更是對生命的價值與尊嚴的關注。培養生物學興趣，既能提高學生對生命的尊重與關愛，加深其對生物倫理學、生物倫理觀念的認識，以及對生物學倫理問題的認識與判斷，還能培養學生的人文精神，增強社會責任感，做一個有責任心、有愛心的好公民。學生能夠認識到生物的尊嚴與權利，并對生物多樣性的保護等議題有所關注。

三、高中教學中培養學生的生物學興趣策略

（一）營造活潑、有趣味的學習氛圍

在高中生物學教學中，教師要營造活潑、趣味盎然的學習氛圍，有效地提高學生的生物學學習興趣。教師可以充分利用多媒體教具演示生物模型，使學生在顯微鏡下觀察，對生物學知識形成更為直接的認識。

例如，在講解細胞結構時，教師可以使用3D模型或動畫展示細胞的各個組成部分，加深學生對細胞結構與功能的認識；利用投影、電子白板等設備，通過循序漸進地演示，使學生對細胞膜、細胞質、細胞器等進行逐步分析，讓學生透過影像及動畫，對細胞的結構與功能有更深一層的認識，加深對細胞作為生命活動的基本單元的認識。

另外，在教學中，教師也可以給學生演示一些有意思的實驗錄像，如細菌的移動和植物的光合作用，讓學生親身體驗到生命的神奇。透過錄像，學生能了解到許多生物學上不易觀測的現象，如細菌的游動模式、葉綠體在光合作用中的功能等。這種表現形式能引起學生的好奇，引發學生對生物學問題的思考與探索。

教師借助多媒體教學手段，將生物知識變得生動、有趣，能夠提高學生對生物知識的學習興趣，讓學生通過圖像、動畫、錄像等多種形式對生物學中的一些重要概念及實驗過程有了更為直觀的認識與記憶。這種教學方式既能增強學生的學習興趣，又能鍛煉其觀察能力、思維能力。

（二）引入案例和故事

在教學過程中，教師可以介紹一些典型的生物學事例，使學生對生物學產生濃厚的興趣，如生物科學的重大突破、發現及有趣的生物學現象，使學生認識到生物學的實用價值；講解個案與事例，使學生對生物的基本理論與觀念有更深刻的了解，激發學生的求知欲與學習動機。

比如，在高中生物課上，教師可以介紹達爾文和麥哲倫的航行，介紹達爾文在海上航行期間對動物和植物進行觀測、研究的經驗，以及其進化學說的理論依據。借由個案講解，讓學生了解達爾文是怎樣通過觀察與比較不同物種的特性與分布，進而發展出物種進化與適應進化的理論，同時也讓學生了解植物與動物的相互關系。

在教學過程中，教師介紹生物學中的實例、事例，能夠把一些抽象的觀念、理論與生活中的生活現象相結合，從而加深學生對生物學知識的了解與運用。同時，透過個案與故事，讓學生了解科學家的研究方式與歷程，進而發展出科學思考與探究的精神。

（三）參加實習和試驗

生物學是一門實踐性很強的學科，在實驗教學中，教師可以組織實驗課、科研課題或實地考察，使學生自己動手做實驗，觀察并進行數據分析。在實際操作中，學生能夠對生物學的基本理論與方法產生更深層次的理解，從而提高動手能力和學習興趣。

比如，在高中生物學課堂上，教師可以安排一門關于植物光合作用的實驗課，通過對不同光強、波長等因素的分析設計相應的實驗。學生可自行搭建實驗裝置，收集數據，并對實驗結果進行分析。在教學之前，教師可以簡單地給學生講解光合作用的原理及目標，讓學生了解光合作用的化學反應方程式、光合作用中色素的功能和能量轉化的過程。在此基礎上，教師設置不同的光強或者光的波長，指導學生進行實驗設計，并對實驗結果進行分析，同時利用自主設計的實驗設備展開實際操作，如光合作用測定設備、氣體采集設備等。

在實驗中，學生需要記錄光合作用的變化、氧氣的釋放量等，通過實驗分析在不同的光強度和波長下，植物的光合作用會發生怎樣的變化，進而理解光強與波長對光合作用的影響并探究其成因。在教學過程中，教師可以指導學生對實驗的結果進行討論，并對數據進行分析、說明。學生可以自由交流、討論，更加深刻地認識到光合作用的原理與影響因子，進而提升對光合作用的認識。

（四）融入實際生活

將生物學知識和實際生活緊密地聯系在一起，有利于提高學生的生物學學習興趣。在教學過程中，教師可以介紹一些與醫學、農業、環保等有關的事例，使學生形成運用生物學知識解決實際問題的能力，透過教學實例，讓學生體會到生物學的重要性與實用性，進而保持學生的學習興趣與積極性。

比如，在高中生物課上，教師可以介紹一個與醫療有關的問題：細菌抗藥性的問題。教師可以講解抗生素的原理，如何使用抗生素、抗生素抗藥性的形成與影響等，讓學生認識到在醫藥方面使用抗菌藥物的重要意義，以及抗藥性問題給醫學帶來的挑戰。教師還可以帶領學生對如何處理細菌抗藥性的問題進行探討，并學習生物在醫藥方面的應用與研究。

首先，教師可以先給學生講解抗生素的作用及用法，讓學生了解一種能抑制或殺滅病菌的藥劑，以及作用機理、使用注意事項。

其次，教師介紹抗菌藥物的概念，說明抗性就是細菌對抗菌藥物的抗性，從而使抗生素不能有效地殺滅細菌。透過本課程，學生能了解到造成抗生素抗藥性的因素，如抗生素濫用、療程不完整等。

最后，教師帶領學生探討抗生素抗藥性在醫學上所帶來的沖擊與挑戰，讓學生了解細菌的抗藥性所帶來的危害，如增加治療的難度、醫療費用等。在教學中，教師應引導學生主動提出應對抗生素耐藥問題的對策，包括合理應用抗生素、進行新藥研究、尋找替代治療等，透過真實生活中的個案，讓學生了解生物的實際運用及解決實際問題的重要意義，進而培養學生的學習興趣。

通過討論與思考，學生能深刻理解細菌抗藥性的議題，以及它對醫藥的影響，學習生物知識在醫藥方面的應用與研究，使學生能夠把所學到的生物學理論應用到現實生活中，從而培養學生的批判思考能力和問題解決能力，保持學生的生物學學習興趣。

（五）教學資源多元化

豐富多樣的教學資源可以激發學生對生物學的濃厚興趣。在教學過程中，教師可向學生介紹有關生物學的科普書籍、期刊、紀錄片等，使學生能夠及時掌握生物學的最新動態。同時，指導學生利用網絡上的各種資源開展研究與探究，如科學網站、應用軟件等，滿足學生個性化的學習需要。

比如，在高中生物課上，教師可以向學生推薦一份生物科普書，讓學生在閱讀過程中對生物學的一些基本概念、原理有一個初步的認識。在教學過程中，教師可以讓學生根據自己的喜好，選擇一些自己喜歡的話題，如進化、遺傳、生態學等。透過科學讀物，學生能了解生物科學的發展動態，提高學習興趣。學生通過多元化的教學資源，依據自己的喜好與需要自由地選擇與學習，透過閱讀科普書籍、瀏覽科學網頁以及利用相關軟件，學習生物方面的知識與研究。

在教學過程中，教師可向學生推薦《生命的奧秘》和《演化的故事》等生物科普讀物，并在課堂上介紹教材的要點、作者的生平，同時介紹與本課程有關的章節。學生可以選擇自己感興趣的讀物，也可以在課上與同學交流心得。同時，教師要指導學生進行高效地閱讀與批判性思考，使學生形成關鍵信息的提取、復雜的概念的理解，以及對比分析的能力，使學生借由探討與交流，對生物的觀念與原則有更深一層的認識，進而拓寬其眼界與學識、提高其學習的興趣與積極性。

（六）個性化的學習支援

了解學生的興趣與需要，才能更好地指導學生，使其對生物學產生濃厚的興趣與熱愛之情。在教學過程中，教師應當依據學生的興趣愛好、學習方式進行靈活教學，以適應不同學生的學習需求。

比如，在高中生物課堂上，教師可以針對學生的不同愛好、學習方式等提供針對性幫助。對于對生態有興趣的學生，教師可安排野外田野調查任務，讓這部分學生親身體驗生態系統的變遷；對于對遺傳有興趣的學生，教師可增加一些社會調查及仿真試驗，使學生在實際操作中了解基因的遺傳規律，讓學生對生物學科有更深的認識與探究。在此基礎上，通過提問、討論等方式，提高學生的分析能力，增強學生的創新意識。同時，在課堂上，教師可以通過分組討論、辯論等方式，使學生對一些有爭議的問題進行討論，讓學生學會提出問題、分析問題，在爭論與討論中尋求解決問題的途徑，提高學生的科學素養。

四、結語

在高中生物學教學中，培養學生的學習興趣是一個長期而持續的過程。通過創設積極的學習環境、采用多樣化的教學策略、引入實踐和實驗等活動，我們可以激發學生的學習興趣和熱情，讓學生對生物學產生濃厚的興趣和好奇心。同時，我們也要關注學生的個體差異，根據學生的興趣和需求，靈活地調整教學內容和教學方案，以滿足不同學生的學習需求，保持學生的學習興趣，促進學生生物核心素養的發展。