新文科視閾下思想政治教育學科高質量發展研究

錢周偉 侯千慧

摘 要：近年來，思想政治教育學科所取得的成就是有目共睹的，但瞄準高質量發展遠景，如何厘清和正視發展進路中的內生性問題，在新文科背景下應該“新”在何處，如何回答好學科改革創新等問題都亟待深議。思想政治教育學科應深植新文科建設，打破學科條塊分割的藩籬，堅守學科本位；突出實踐旨趣，強化生活空間和教育場域的聯通；創新人才培養模式，不斷優化內容與形式。在兩者的交融中達成科學性與人文性的統一，自覺深化對思想政治教育學科發展規律的探究，賦予全新的發展活力和時代蘊藉。

關鍵詞：新文科；思想政治教育；高質量發展；學科建設

黨的二十大報告指出，“加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科?！盵1]新文科建設作為新時代提高我國高等教育發展的重要戰略，為振興文科教育，建設教育強國發揮了重要指導作用，也為思想政治教育學科創新發展賦予新視野。為夯實學科基礎，找準目標靶向，應積極挖掘思想政治教育學科發展的新動能，對學科發展中的主要問題進行精準把握，進而厘清思想政治教育學科高質量發展的實踐理路，深化對我國思想政治教育學科自身發展規律的認識和把握，漸進提升學科發展的質量與水平。

新文科視閾下思想政治教育學科高質量發展的全新動能

1.弘揚人文精神，彰顯思想政治教育學科價值內蘊

從歷史維度看，“重理輕文”的學科價值觀和學科成見是受社會發展推進的現實影響而形成的認知偏差。在充斥著濃厚科學理性和技術邏輯的時代背景下，工具理性的僭越和技術思維的圈囿，使得思想政治教育學科發展不自覺地被卷入功利化、效用化和工具化取向的評價潮流中，其學科價值難以得到全面彰顯。如何破解文科教育的發展困境，及時應對思想政治教育學科發展的階段性和規律性訴求，是亟待商討的重要議題。思想政治教育學科在質的規定性上，是一門研究個體思想道德素質成長規律與思想政治教育運行規律的綜合性應用學科。依托新文科視閾去挖掘和審視思想政治教育所蘊含的價值內核為破局提供了有力支持。

作為具有中國特色的人文社會學科，思想政治教育學科與新文科建設所追求的人文價值目標高度一致，充分汲取了中華優秀傳統文化中的精粹，始終踐行培養擔當民族復興大任的時代新人使命。在個體維度上，思想政治教育引導人形成正確的思想觀念和價值理念，培養理想信念堅定、精神風貌朝氣蓬勃的時代新人。在社會維度上，思想政治教育凝聚全體社會成員的思想偉力和實踐動力，促進個人的理想追求與社會的時代重任同向同行。思想政治教育學科只有正本清源，堅守人文學科作為事關靈魂、道德、素質、修養等人類價值尺度的意義，方能不被上述危機所裹挾。

2.強化學科意識，加強思想政治教育學科制度建構

《國家“十四五”時期哲學社會科學發展規劃》明確指出，要加快中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系建設。學科建設成為教育強國建設的重要抓手。僅從知識體系和構成單元對學科進行結構性靜態分析，會陷入知識化、技術化囹圄，而應向內把脈問診，把握學科發展的“生命線”。強化馬克思主義理論學科意識，要在橫向上統籌馬克思主義內在理論構成和各個原理的本質聯系，在縱向上把握對馬克思主義發展、傳播的歷史和規律尤其是馬克思主義中國化的整體研究。[2]

新文科視閾下，思想政治教育學科作為制度化的知識載體，要遵循知識生產演化邏輯，通過多元化的運行機制打破純粹知識和承襲性理念的保守性傳遞，促進學科的動態調整，凸顯其本體價值：第一，營造良好學科文化。思想政治教育學科文化底色源自堅持馬克思主義指導地位，是人類社會實踐的精神縮影。第二，深化思政教育內容。既要堅持以學科知識體系內在邏輯結構為基礎，又要以時代發展的需求為導向，打破學科壁壘，構建互為聯動、互為支撐的大思政學科體系。第三，創新人才培養模式。思想政治教育除了要給學生打牢知識儲備金字塔的穩固塔基外，更要注重學科價值內蘊的發揮，以夯筑道德倫理堤壩，健全人文靈魂。

新文科視閾下思想政治教育學科高質量發展中的問題論域

1.正確把握內生式驅動與外生式發展關系問題

回顧思想政治教育學科發展歷程，該學科在黨的領導下，積極借鑒相關學科的范疇體系、邏輯體系和學科線索等，取得了跨越式發展，但距離實現高質量發展還有一段距離。習近平總書記指出，“我們的哲學社會科學有沒有中國特色，歸根到底要看有沒有主體性、原創性?！盵3]思想政治教育要高屋建瓴構建學科體系，塑造一流學科文化形象，必須加快構建獨立的學科體系、學術體系、話語體系，腳踏實地內修學科氣質，實現學科發展從外求向內求的轉變。

與此同時，對話意識是新文科建設背景下思想政治教育學科亟須加強的品性。從學術構建上看，思想政治教育學科體系構建呈現出從理論到理論、文本到文本、概念到概念的演繹理路，但就某些范疇和議題，學界尚未達成共識，在研究范式、學科邊界、方法論等問題上還存在分歧，知識結構和學理邏輯上留有明顯的他者痕跡，自身的元理論缺乏持續性深耕與產出，未能形成新的論斷和學科生長點，理論研究視閾有待拓展。在創新研究上，學科雖具備交叉思維意識，但交叉融合研究過程中存在將相關成熟學科的思想理論、研究方法直接進行嫁接移植的現象，融合缺乏深度與系統性，易造成學科自身創新發展過程中出現失基情況。

2.統籌兼顧學科專業化與學科綜合化需求問題

四十年來，思想政治教育學科在多個高校相繼設立，教材、學科學歷體系、師資隊伍、學位點、學術平臺等穩步發展提升。尤其是2005年國家發布了《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》，思想政治教育成為馬克思主義理論一級學科下設的五個二級學科之一，這是學科發展史上濃墨重彩的一筆。黨的十八大以后，以習近平同志為核心的黨中央作出一系列重大決策部署，思想政治教育學科進入系統建設階段。思想政治教育學科的創生和發展有其特殊規律，比一般理論的建樹和科學圖式的形成有更高階的要求。思想政治教育的研究觸角延伸至學科之林，融合了政治學、教育學、倫理學、心理學等，兼顧“專業”深化和“綜合”探索。一方面，學科綜合化是學科專業化建設的前提和基礎，正是學科綜合化，思想政治教育學科獨立的范疇體系、規律性的研究論域和專業化的學科知識才得以形成。[4]另一方面，學科專業化又規約了學科交叉、綜合化研究的邊界，專業化體現著思想政治教育學科獨立的理論邏輯。思想政治教育與其他二級學科內蘊從理論到實踐、從宏觀到微觀、從基礎到應用的邏輯關系，要順應二級學科群發展而增進互通。

學科發展需要遵循歷史邏輯和現實社會生活實際，思想政治教育作為新興學科，學科建制化的完成并不等于學科生態系統動態平衡和健康發展的暫停，廓清和把握好學科專業化與綜合化的邊界是需要長期跟進和聚焦的重要問題。第一，就知識生產而言，學科作為知識生產階段性的產物，其發展遵循著知識演進的規律，學科發展的過程就是學科知識體系不斷更新和突破的過程，知識的積累和創新是對學科成長的審視。這個過程與學科分化和交叉緊密聯系，離開學科綜合化，知識生產方式在交叉學科環境下就具有明顯的滯后性。思想政治教育學科唯有在“綜而合之”中不斷更新學科知識內容，才能保證學科發展的持續性。第二，就人的發展而言，傳統教育的單向度培養導致人才難以博通，無法超越現有專業局限與學科局限。綜合化是打破專業壁壘，培養全面發展創新型人才的重要途徑。第三，就學科使命而言，加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展是所有學科共同面臨的學科使命，新文科建設恰好為此提供了突破口。

3.妥善處理理論價值與實踐價值相互轉換問題

思想政治教育學科是由其專有的概念、范疇和術語建構起來的專門知識體系，堅持以馬克思主義的科學理論體系為根本指導思想，這不僅是思想政治教育學得以確立和健康發展的根本條件，而且也是其科學化的根本保證。[5]思想政治教育的理論性表現為：“論”“史”“用”“比較”有機統一、科學完整的理論形態，是對馬克思主義科學的宣傳教育，具有思想穿透力、精神支撐力和知識啟迪力等。思想政治教育的實踐性表現為：宣傳群眾、教育群眾、引導群眾、提高群眾的工作，體現了時代性、規律性、創造性。思想政治教育學科知識已然實現了“鏡像”到“探照燈”的轉變，實踐屬性得到彰顯，旨在建構具有哲學性知識、原理性知識和應用性知識為主要內容的范式結構。

理論與實際是思想政治教育學的重要范疇，反映了學科的理論本色和實踐屬性。然而，思想政治教育學科的理論場域與實踐場域耦合不夠，主要體現在以下幾個方面：第一，亟待解決“專業學術槽”的拓深拓寬問題。思想政治教育學科的學術研究側重于理論探討，仍缺乏對思想政治教育現實中的需求與問題的深刻思考和有力回應，對于中國之問、世界之問、時代之問、人民之問的闡釋還不夠。第二，人才培養與社會需要契合度不高。當前，社會對于人才的需求發生了巨大的改變，思想政治教育學科培養的人才其專業功底、社會適應力、發展創新力等都有待提升。第三，教學實效有待提升。盡管有數字化技術加持，但仍未完全突破傳統教學模式對理論教學的一味強調，教育內容與社會實際需求聯系不夠緊密導致學生的學術視角不夠廣博、問題意識不夠牢固。

新文科視閾下思想政治教育學科高質量發展的邏輯進路

1.堅持學科本位意識，推動學科融合創新

新文科建設強調以學科間的融合創新應對學科建設發展中出現的復雜性、動態性問題，把握學科內在結構各要素之間的依存和關聯程度、創新維度的協同調和。思想政治教育學科在發展過程中不斷突破和超越學科自身邊界的束縛，延伸出思想政治教育社會學、思想政治教育心理學、思想政治教育管理學等研究對象和范疇。與此同時，學科發展須把握好學科的“變”與“不變”，力求實現各類課程與思想政治理論課同向同行。第一，基于學科內部體系穩定運轉之維，不變的是對思想政治教育學科的底色保留，是對思想政治教育學科身份的堅守。推動思想政治教育學科高質量發展，要以學科內在規定性為標準，以更為宏闊的學科視野和發展思維推動學科交叉融合與論域創新。堅持問題導向，從學科建設發展中有待研究的理論問題、學科領域中理論與實際間的矛盾、學科理論邏輯演進中的新問題出發，推動思想政治教育知識體系的自主構建與自我更新。第二，基于學科交叉研究范式創新之維，變的是思想政治教育學科適應時代潮流，尋找新思路、挖掘新資源，探索學科發展困境的破局之法。新文科視閾下學科的融合創新是為打破學科壁壘，強調以自然和諧的融合推動學科創新發展。

2.凸顯實踐育人旨趣，有機融入生活世界

思想政治教育學科是以思想政治教育實踐為基礎而形成的一門應用性很強的學科，在實踐中誕生，也在實踐中發展。因此，思想政治教育學科建設發展既要在理論層面下功夫，又要自覺凸顯實踐育人功能，讓學科融入生活世界，在實踐中接受檢驗。思想政治教育學科不僅要有高度的理論追求，而且要有自覺的實踐指向，致力于將思想政治教育學科建設成為一門經世致用的科學實踐。第一，學科建設要突出應用價值。思想政治教育學科發展要堅持實踐指向、問題導向、突出應用意識，通過回歸實踐、貼近生活的方式，糾偏與修正研究中脫離實際的純粹理論旨趣和僅在文本中進行的抽象邏輯演繹，將理論成果進行創造性轉化與創新性發展，以此彌合文科教育與現實生活、社會發展需求之間存在的縫隙。第二，學科發展要融入生活實踐場域。運用鮮活素材將思想政治教育的理論內容進行立體化、生動化呈現，有利于直擊青少年的價值困惑、思想困惑、情感困惑等，引導他們站穩政治立場、強化價值認同、堅定理想信念。第三，學科發展要以新文科為契機，踐行為中國文化建設作貢獻的使命擔當。思想政治教育學科建設應具有世界眼光，要有為人類發展作貢獻的學術追求以及服務于構建人類命運共同體的價值自覺，讓世界了解哲學社會科學中的中國，著力構建體現鮮明中國特色、中國風格、中國氣派的話語體系。

3.樹立協同育人理念，革新人才培養模式

堅持思想政治教育學科建設發展過程中的協同與共享是新文科建設的必然要求，也是實現思想政治教育學科高質量發展的必由之路。從育人目標來看，立 德樹人是一切教育活動的內在本質，所有課程都應自覺凝聚為教育共同體，保證共同目標耦合關系達成。思想政治教育是教育的客觀存在和特殊形態，是合規律的真、合目的的善與合理想的美有機統合，本質上是“認識人、培養人、造就人”的實踐活動。傳統文科教育歷來重理論輕實踐，對社會實踐能力培養的效度不佳，導致學生難以做到學以致用。因此，使理論成為實踐著的思想政治教育學理論，讓實踐成為理論建構下的思想政治教育實踐是優化學科基因的基本遵循。

立德樹人應融入育人各環節，貫穿教育各領域，關鍵在于理念革新，重心在于模式創新。協同育人理念的樹立，第一，有助于教師開展常態的交流活動，在拓展自身學術視野的過程中，了解不同課程的特點與內容，增加對于不同學科領域間的價值認同，不斷創新課程教學方法與手段，以充分發揮受教育者的主動性，推動雙向對話式教學、實踐活動式教學模式的開展。第二，有助于破解思想政治教育理論課的孤島現象、突破思想政治教育專業限制的束縛，充分挖掘各類課程中蘊含的思想政治教育資源，讓思想政治教育學科課程與其他課程和諧“共舞”，實現思想政治教育育人功能最大化。第三，協同育人理念扎根思想政治教育學科發展，為人才培養模式革新注入新動能，增加人才培養的綜合效能及社會適應性，使得人才培養符合“知識、能力、價值”三位一體的目標，更好地適應社會需求。

本文系國家社科基金青年項目“黨的十八大以來社會主義意識形態建設的制度化及其基本經驗研究”（項目編號：20CKS047）；2021年度教育部人文社會科學青年基金項目“習近平總書記關于精神的重要論述研究”（項目編號：21YJC710010）階段性研究成果

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：40.

[2]張耀燦.思想政治教育學科建設研究[M].北京：中國人民大學出版社，2017：101，117.

[3]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2016：23.

[4]葉方興.論思想政治教育學的綜合性及其學科效應[J].思想教育研究，2021（11）：15-20.

[5]張耀燦，鄭永廷，劉書林，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2001：42.

（作者單位：錢周偉，中國人民大學馬克思主義學院；侯千慧，中南財經政法大學馬克思主義學院）

[責任編輯：翟 迪]