美育教育與教學體系建設實踐研究

郭 敏

(內蒙古大學創業學院 內蒙古呼和浩特 010070)

開展美育教育活動根本目的是幫助學生建立科學的審美觀，使他們擁有感知美、鑒賞美、創造美的能力[1]。伴隨高等教育的日益普及，社會愈發重視全面發展人才的培養，而美育在其中扮演著舉足輕重的角色，促使高校將美育體系改革視為當前的重大任務。

一、新時代高校美育的發展

美育也叫審美教育、美感教育，是高等教育的重要構成之一，在大學生完美人格與全面發展的人的培養過程中地位不可小覷。高校倘若沒有開展美育教學，則稱不上完備的高校。然而，由于諸多主客觀因素的綜合，很多高校的教育工作者均沒有正確認識美育的內涵及作用，甚至產生了不小的誤解，要么把美育看成藝術教育，要么把美育視為德育，嚴重妨礙了高校美育建設，美育功用被動削弱，在美化人心、塑造健全人格、提升精神境界、培育全面發展的人等多個領域幾乎毫無建樹。為此，要充分而明確地認識高校美育的內容[2]。從屬性來看，當代高校美育凸顯多元的綜合結構，其涉獵范疇更廣，遠超出人們口中的“情感教育”“藝術教育”領域，更與人本身的教育、自然美、智育、德育、體育涉及的美、美感等各方面的教育密切相關。美育在情感活動作用下，在潤物細無聲之間，使學生形成正確的審美觀，雅致的審美情操，感知美、欣賞美、創造美能力有了顯著提高，實現了蕩滌人心、提高精神境界、充實文化素養的功能。有關高校美育的內涵，鐘仕倫的《高校美育概論》做出了清晰的界定，高校美育即在自然美、藝術美、社會美等多種美的形態作用下，使廣大高校學生陶冶了情操、蕩滌了心靈，在感知美、欣賞美、創造美等多個方面表現突出，進而形成科學的審美思想、理想與情趣。因此高校美育建設有著積極作用，既大大拓展了大學生的藝術視域，還讓他們對美學和藝術的基本理論有初步了解，尤為值得關注的是，學生從內在生發出全面提升自我的訴求，進而實現塑造健全人格的目標[3]。

二、高校美育教育的藝術延展

（一）高校美育更加關注學生精神層面的成長，對于學生綜合素養的提升具有一定的意義。美育教育并非單一的美學抑或藝術教育，而包含著更豐富的內涵，美育的終極目標既要使人具備辨識美、欣賞美、創造美的能力，還要使人們在社會物質文明不斷進步的同時獲得精神的解放，內外真正的自由。更明確而言，美育教育有其獨特之處，更關注人在思想和精神層面取得更廣泛的成長，致力于使人獲得更完美的教育，從技藝和情感兩方面不斷提高人的視閾與境界[4]。為此，對比專業知識教育，美育教育以大學生個人綜合素養全方位提高為目標，成為我國培養未來時代需要的高質量復合型人才的必然選擇。開展高校美育教育，能幫助大學生不斷完善自我，使他們認識何為真正的美，把“美”的感知與人生觀、價值觀結合起來，在未來的人生旅途中自主發現并創造美，助力自己成長為有著高尚追求和人生目標的優秀人才。

（二）高校美育蘊含著豐富的育人理念和文化底蘊。最早應上溯至清晚期，我國就有了現代意義的大學教育，我國高等教育至今已有100多年的發展史。新中國成立后，我國加速了高等教育建設，各大高校相繼成立，從人才培養方面大力支持了國家建設。而因辦學理念和歷史、地域等多種差異因素，不同高校在文化內涵、育人觀念方面呈現出很大的不同，對高校的美育教育產生了直接影響[5]。校訓成為各大高校育人思想的外在反映，清華大學的校訓為“自強不息，厚德載物”，這是源自《周易》中的卦辭“天行健，君子自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”。清華校訓體現的育人理念是：既要奮發圖強努力學習，同時也要廣修德行加強修養，體現了對學生健全人格培養的重視。南開大學校訓為“允公允能，日新月異”，意在培養有公德、有能力又與時俱進積極進取的學子，這種育人理念滲透著南開大學的人文底蘊，簡單的八個字成為南開大學的精神之魂。高校教育中，美育教育的地位無可取代，是大學生自我培養完善人格及多領域發展的重點，意義重大。為此，高校打造高品質的美育教育課程體系，有力地支持了我國高等教育和人才的共同進步[6]。

三、高校美育教育教學體系的構建策略

為了更好地構建高校美育教育教學體系，要強化高校美育的組織保障，根據學生群體的差異分層設置美育課程內容；強化美育的實踐環節培養，優化美育的評價體系建設，打造高校美育獨特的品牌，強化高校美育教師隊伍建設。

（一）強化高校美育的組織保障。具體要做好三點工作：第一，在新時代背景下，為美育的正確發展保駕護航。高校將為黨、為國家培養優秀人才視為職責所在。而開展美育工作的前提是黨教育方針的貫徹落實，堅持社會主義辦學宗旨不變，著眼立德樹人，在社會主義核心價值觀指導下，不斷使大學生提高人文與審美兩種素養，發揚中華美育精神，在我國特色社會主義建設實踐基礎上，積極培育出德智體美勞多元進步的社會主義優秀人才[7]。第二，實施責任制，強化美育組織引導。高校美育工作的推進，以黨的領導為核心。各級高校黨委更應關注美育工作中自身領導力的體現，從更深層次開展涵蓋機構設置、管理體制等多個領域的變革舉措。高校應明確自身美育工作責任主體的地位，督促機構不斷完善，使學校內部形成美育的教育合力，不斷改進政策使之有助于校內外美育師資力量的統籌梳理，并把提高美育的育人成效作為努力方向與目標，實現學生的個性化、多領域探索與成長。第三，構筑大格局，優化校園氛圍。校園文化要履行一定的美育職責，對美育作用要持續不斷地發掘與應用，有效增加美育外延，夯實美育基礎，確保美育成效，助力高校培養出更多優質人才。

（二）根據學生群體的差異分層設置美育課程內容。美育課程體系要發揮其育人作用，要在課程設置上下功夫，切實考慮學生的學習訴求，根據學生群體的差異設置分層分類的美育課程。目前，很多高校將美育課程分成必修與選修兩種。具體來講，美育課程應針對必修課學生，開設美學基本原理等相關基礎課，合理做好教學計劃，并將基礎課和當代藝術作品、美學演變等結合起來，使學生能系統化學習美育知識，搭建起較為完整的學科框架，使學校的人才培養方向從知識技能為主趨向綜合素養培植。美育課程對選修課學生應從學生的審美情趣培養做起，使他們逐步建立起科學的價值觀、審美觀，傾向于就學生愿意參與的審美活動、社會普遍關心的審美話題等進行討論與學習，使他們逐步具備獨立的辨識能力，產生更深刻的美學體驗?？傮w來說，美育課程以廣大學生的實際學習和心理情況為起點，確保美育課程科學定位，使美育課程吸引更多學生的興趣和關注，促進課程育人功能切實落地，讓更多學生受益[8]。

（三）強化美育的實踐環節培養?！爸泻弦弧钡穆涞仉x不開實踐的重要作用。把美育教育導入專業實踐，美育就能在專業科研、實訓、實習等多個環節中發揮作用，不僅有助于提高學生的專業能力，還重視學生審美素質的提升，而學生也在這種沉浸式學習氛圍中切實領悟到美的真諦，從實踐視角將理論知識變成自我內在的審美能力和涵養，進而融入自己的生活和學習中，在專業實踐中提升美育培養力度，明確專業教學的正確實踐方向[9]。一方面，高校舉辦藝術專業競賽和實踐活動，鼓勵廣大學生積極參與進來，通過實地觀展，將課內外知識實現互動和銜接，使學生以實踐活動補充理論不足；另一方面，高校非藝術類專業開展實訓時，增設部分專門的藝術審美實踐活動，帶動學生獲得審美學體驗。

（四）優化美育的評價體系建設。

1.評價方式多樣化。評價方式可歸納為形成性、總結性兩種。具體來看，前者通常是對學生接受美育教育不同階段反映，再由后者對學生接受美育教育取得的效果梳理認識，形成更全面而科學的評價結果?？荚嚭涂疾閮煞N方式的推行，確保獲得定性與定量兩種評價結果[10]。如果定量考核無法實現或無需實施時，應選擇定性評價法。高?？捎^察學生在美育教育實踐活動中取得的效果，因為人以觀察獲得感覺，進而評價需要依賴觀察的依據。同時，也可以選擇發展性評價。美育發揮作用往往是潛移默化的，因此很難對美育教育的開始與結束做精準評價，尤其美育教育即便結束，其產生的效果通常表現出某種延續性，發展性評價往往能產生更公正的評價結果。

2.評價主體的多元化。美育教學成果在評價時，通常要以公正性、權威性、民主性、示范性為基準原則，這就要求評價主體盡可能多元化。一方面，美育教育評價主體應涉及多種屬性，以政府、社會、學校、個人等為主。大學生是高等教育的主體和參與者，他們已萌生一定的主體意識，有初步的自我認知能力，教師應在開展美育教育后鼓勵學生做好自我評價和互評。學校是開展美育教育的主導者，應對其實施效果進行動態歸納收集，以學生的自我評價改進教育過程和質量[11]。政府扮演著高等教育投資者、管理者的角色，應重視從思想這一高屋建瓴的視角予以指導和評價。政府應定期以高校美育效果評價掌握美育教育的進度，有針對性地提出相應的改進意見與要求。高校應以社會需求作為人才培養的導向，評價高校開展的人才美育素養培養活動，高校美育效果是否契合社會對人才的需求，了解培養人才的質量和社會需求的差異，進一步促進高校加速落實美育改革。

（五）打造高校美育獨特的品牌。如今的大學生群體以“95后”“00后”為主，圍繞這一群體實施美育工作，應關注每位同學的個性特征，歸納他們的學習成長規律，鑄造口碑、重視品質、秉持理念，多領域多維度增強高校美育工作的成效。成立高水平的大學生藝術團，對全體學生進行正面引導，讓他們擔當起傳承中華優秀文化、陶冶情操、提高藝術素養的重要責任；充分利用社會美育資源，一方面積極對接專業文藝團體、非專業的高水平文藝社團組織校內的“高雅藝術月”相關活動，使全體師生在業余時間觀看演出，感受藝術的魅力，增強藝術修養；另一方面，加強和社會名家、名展、相關藝術機構的互動合作，打造專門的藝術工作室、民間藝術體驗室，成立一批獨立的校外美育文化實踐基地[12]。各高校還應積極培育學生的互聯網思維與新媒體意識，將自身美育品牌的線上推廣與線下關聯起來，開展多維度、體系化、強關聯的宣傳推廣與展示，使大學生們收獲更深刻的實體美育體驗。

（六）強化高校美育教師隊伍建設。高校美育建設的堅實后盾是打造一支專業實力較強的教師隊伍。一方面，制定專門的美育教師保障機制，為教師工作解除后顧之憂，全身心地投入美育教學中。而專業教師隊伍的建立，需要匹配科學的保障機制，通常來說，高校管理教師隊伍要將激勵機制視為重要且核心的保障舉措。具體分析激勵機制的各要素，從教學評價體系看，教師要明確美育教育實施的意義和現實價值；從效價視角看，教師要認識到美育在教學評價中的關鍵作用；從期望值視角看，教師要明白美育施行的重大意義和落實美育的實際可操作性，以制度為教師開展美育保駕護航，打造出更加優秀專業的教師隊伍。另一方面，開展教師的系統化美育培訓活動。優秀的專業教師不僅有著淵博的專業知識儲備，更有著高尚的道德情操、樂觀的心態、正確的三觀、科學的教學方法、一顆愛學生的心。美育教師的專業化素養需要教師自身的積累，也需要持續的系統性美育培訓，使教師在美學意識、修養等方面不斷提升。唯有多管齊下，才能使美育教師在教學中更游刃有余地傳輸美育思想，確保收到良好的課堂教學效果[13]。

結語

美育教育致力于實現立德樹人的目標，正面引導著高校學生在人生觀、價值觀縱深拓展，有著深厚的內涵意蘊。而且，美育教育亦是高校教育水平衡量的重要尺度，反映出高校的文化內涵與育人主旨。本文基于高校美育的內涵闡釋，簡要探討了高校美育教育的意義，并著重從六個方面入手對高校美育教育教學體系的構建策略展開了論述，希望能夠對相關教育工作者提供參考與借鑒。