人工智能時代高校教師信息化教學能力提升策略研究

李妍

（廣東白云學院，廣東廣州 510000）

人工智能時代的到來讓云計算、大數據等人工智能技術被廣泛運用到教育領域，給高校教育改革帶來諸多機遇。教育資源的豐富性得到了拓展，教學方式的多樣化也得到了保障，而且教學評價、過程管理等變得更加便捷和多維化。但是，從另一個角度來說，這對教師信息化教學能力也提出了新的挑戰與更高的要求。在人工智能時代，提升教師信息化教學能力已經成為高校教育教學的必然要求，本文對此展開討論。

1 人工智能時代提升教師信息化教學能力的必要性和重要性

1.1 必要性

人工智能時代的到來亟待教師重塑角色，提升信息化教學能力也成為教師必須掌握的技能。換言之，人工智能時代的到來需要教師轉變角色，提升信息化教學能力是必然的選擇。

第一，教師從傳遞知識者變成引導者。在人工智能時代，教師如果仍然使用傳統的教學方式，難以很好地滿足社會發展對人才培養的要求[1]。智慧教育環境傾向于學生自主學習，教師在學生學習的過程中不再只是知識傳遞者，而是引導學生建構知識的協助者[2]。在人工智能時代，學生的學習越來越追求個性化，而且學習過程也越來越靈活。教師要以滿足學生學習需求為導向，主動了解學情，在此基礎上制定合理的教學計劃，以此促進學生各項能力的發展。

第二，教師的“教”逐漸被削弱，取而代之的是學生的“學”。在傳統的高校教育環境中，采取的是教師與學生面對面互動的形式，教師對教學過程、教學任務、教學目標等擁有絕對的掌控權，以“教”定“學”，這在一定程度上導致兩者互相分離，忽視了學生的需求、興趣等，也無法提供個性化的指導[3]。人工智能時代的到來使教育環境發生了變化，學生獲取信息的渠道更多。在智慧化教育環境中，教師需要思考如何提升學生學習動力，尤其是促使學生自主學習。教師在教學工作中不僅要思考如何將知識傳授給學生，還要了解學生需求，然后根據其需求、認知、能力等提供合適的學習資源，促進學生學習目標的高效達成[4]。所以，在人工智能時代，教師需要有較強的信息化教學能力，即具備運用人工智能、大數據等現代化技術整合教學資源、精準指導學生的能力。

1.2 重要性

一些高校教師沒有從思想上重視信息化教學，在教學中依然沿用傳統教育理念與方法，不愿意去創新。究其根源，是這些教師沒有認識到提升信息化教學能力的重要性，所以缺少這方面的意識[5]。在人工智時代，提升教師信息化教學能力是十分重要的。

第一，是順應教育政策的必由之路。廣泛運用信息技術并加強信息化建設是近年來教育改革所強調的，要求教師在教育中融入現代化信息技術。對此，國家發布一系列政策，為信息化教育的實施與建設提供強有力的支撐，比如開展微課大賽、制定關于精品課程建設的政策等，這些均要求教師除了掌握專業知識與技能，還要有較高的信息素養[6]。所以，在人工智能時代，教師必須提升信息化教學能力，順應智慧教育政策導向。

第二，能夠滿足學生個性化學習需要。教育信息化改變了“教師臺上講、學生臺下聽”的局面，更加注重學生主體地位的體現，傾向于學生自主與個性化學習[7]。越來越多的線上學習平臺涌現，給學生自主學習提供了強有力的資源支撐，使學生可以根據自身能力、需求學習知識以及獲取技能。通信技術發展快速，學生可以基于這些技術更好地實現移動學習，隨時隨地與教師、同學交流。因此，提升信息化教學能力是教師在人工智能時代的必然選擇，以更好地指導、輔助學生，最大限度地滿足其個性化學習需求[8]。

第三，能夠推動智慧校園建設。隨著現代化信息技術的發展，教育教學的模式也在不斷發生變化，日趨智慧化。在這一趨勢下，提升信息化教學能力可幫助教師將信息化教學優勢充分發揮出來，從而更好地推進課程改革，實現育人質量的提升[9]。與此同時，在“互聯網+教育”形勢下，高校在日常教學中融入信息技術，能夠提升教師信息化教學能力，提升課程教學的探究性、多樣性、趣味性等，從而滿足線上線下混合式教學需求，為建設智慧校園夯實基礎[10]。

2 人工智能時代提升高校教師信息化教學能力的策略

2.1 加強頂層設計并營造良好氛圍

在人工智能時代，提升高校教師信息化教學能力是一項系統工程，需要把握好每一個環節，加強頂層設計，以保障這項工程的順利落地。首先，學校應從思想上高度關注并持續給予鼓勵。提升信息化教學能力是一項系統性工作，需要學校從頂層加強設計、統籌。所以，高校要協調好相關部門，針對提升教師信息化教學能力科學統籌規劃，如加強團隊建設，從人才選拔上下功夫，通過多種方法吸納優秀的教育人才。其次，學校應創設良好的環境，包括開展微課大賽、舉辦信息化教育知識競賽活動等，增強教師信息化教育的意識[11]。在這樣的環境下工作，教師也會自覺、積極、主動提升信息化教學能力[12]。

2.2 建立健全相關機制

完善的機制是一切活動的基本保障，高校應從思想上給予重視并且采取行之有效的行動，通過建立健全相關機制保障教師信息化教學能力的持續提升。首先，高校應針對信息化教學建立完善的制度，尤其是責任制度等，用明確、詳細的條例讓教師清楚自己在信息化教學中的任務與職責[13]，做到賞罰分明，這可以調動教師的主觀能動性，促使教師主動、自覺地提升信息化教學能力。其次，高校應根據實際情況，針對教師信息化教學能力制定完善的評價機制，尤其是評價標準要清晰、具體、詳細。在此基礎上，鼓勵教師有的放矢地彌補不足，實現信息化教學能力的提升[14]。高校也要定期或不定期依據評價機制對教師進行評價，以此調動教師提升信息化教學能力的主觀能動性。最后，高校應建立教師參與信息化教學的激勵機制與保障機制。例如，高?？梢栽诮處煹穆毞Q評定、定崗定級中納入教師信息化教學能力等考核指標，以此激勵教師在工作中提升信息化教學能力。

2.3 打造良好的智能環境

在人工智能時代，為提升教師信息化教學能力，高校應落實環境建設工作，即依據智慧教學需求創建智能教學環境，這是提升信息化教學能力的基礎?，F今，雖然很多高校在教育信息化建設的背景下已經配備了智慧教室，但是很多都停留在硬件設備上，從整體上來看并不完備。部分高校即使裝有自動化設備，也只用于統計教師和學生在課堂上產生的數據等，智能化程度不高。隨著教育智慧化程度的提升，部分教師雖然在教學中經常使用一些智能產品，但通過對這些產品性能的分析發現其功能普遍比較單一。換言之，很多教師對于這些產品的應用淺嘗輒止，只是簡單地借鑒他人經驗，缺乏深度思考與挖掘，所以應用范圍有限，教學效果提升不明顯。因此，高校在人工智能時代需要創設良好的環境。例如，高校之間可以聯合，選擇試點學校，制定試驗計劃，并根據試驗結果整理歸納出建設智慧教育環境的策略與方法，形成完整的方案。

2.4 開展學習培訓活動

開展培訓活動是提升教師信息化教學能力的有效途徑。因此，在人工智能時代，為提升高校教師信息化教學能力，高校應結合實際情況開展專題學習培訓活動，對教師進行系統化教育，讓他們了解前沿的教育信息，包括新型教育理念、方法以及國家新發布的政策及其內涵等。首先，高校應立足實際，針對教育信息化開展專題培訓活動，在培訓內容中融入最新的人工智能技術、信息化教育理念等，以提升教師的信息化教學技能與信息化素養等。其次，對于信息技術融入課程教學進行實踐訓練，促進教師信息化教育實踐技能的提升。最后，高校應遵循因地制宜的原則搭建多元化學習平臺，以此鍛煉教師的信息化教學能力。此外，高校還可以鼓勵教師根據自身教學專長或研究方向等自主組建團隊，針對智慧教育環境下構建高效課堂的策略進行深入研究，從中發現規律，為教師在教學和科研工作中熟練、有效地運用現代化信息技術奠定基礎。

2.5 轉變教師思想觀念

人工智能時代提升高校教師信息化教學能力是必要且重要的，教師的信息化素養以及運用現代化技術組織教學活動的能力直接影響智慧校園的建設成效以及高校教育信息化建設成果。高校教師在人工智能時代不僅要掌握基礎的專業知識、技能以及課堂上組織教學活動的能力，還要有與時俱進的意識，了解并掌握最新的教育理念和方法，推動智慧教育可持續發展。高校應轉變教師思想觀念，引導教師樹立先進的教育理念。例如，高?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ陂_展關于信息化教育的講座，或教師評先評優活動等，以此引導教師樹立與時俱進、終身學習的意識，促使教師主動將教育教學與信息技術、信息軟件等聯系，在教學工作中充分發揮信息技術的作用。在人工智能時代，不論是學習環境還是途徑，均發生了變化，高校應鼓勵教師持續探索，不斷創新在資源整合、教學實施、教學設計中運用信息技術的方法與理念，從而促進教師信息化教學能力提升這一目標的高效達成。

3 結束語

綜上所述，在人工智能時代，信息化教學是高校教育改革的趨勢，傳統的教育理念與方式已經難以滿足推動社會科技進步、促進學生發展的需求。而作為教學活動的組織者、教育政策的踐行者，教師肩負著重要使命，應順應時代發展趨勢，不斷提升信息化教學能力，滿足智慧校園建設需求以及學生的個性化學習需求。除了教師主動、自覺學習以外，高校更要積極開展培訓、加強頂層設計，以此推動教學高效化、智能化與科技化發展，促進教師信息化教學能力提升。