新教材視域下高中物理數字化教學策略

謝嬌娟

摘 要：隨著信息技術的發展，數字化教學在高中物理教育領域越來越被重視和應用。隨著數字化技術的快速發展，教育領域也逐漸融入了數字化教學的思想與方法。新教材的推廣標志著高中物理教學進入了一個新階段，數字化教學也面臨著新的機遇和挑戰。本文旨在分析新教材視域下高中物理數字化教學的策略，為高中物理教師提供一些有益的參考。數字化教學不僅可以豐富教學手段，提高學習效果，還可以降低教學成本、提高教學效率。為了適應新教材的要求，教師應根據學科特點和學生需求，采取多種數字化教學策略，實現高中物理數字化教學的有效開展。

關鍵詞：新教材；高中物理；數字化教學；教學策略

隨著信息技術的飛速發展，數字化教學成為教育改革的重要方向，并且在數字化的輔助之下，更能夠發揮出學生在課堂上的主體作用，以技術為支撐，能夠提供更加靈活多樣的學習方式。高中物理作為一門實驗性較強的學科，數字化教學在教學中具有很大的潛力。本文通過分析新教材的特點，探討了在新教材視域下，如何利用數字化教學策略來提升高中物理教學的效果。

一、新教材視域下高中物理數字化教學概述

新教材的出臺，為高中物理教育提供了全新的思路和方法，數字化教學資源的應用也成為提高教學效果和學習效果的重要途徑。數字化教學資源能夠提供更加直觀、生動、形象的學習方式，幫助學生更好地理解物理現象和理論知識。同時，在數字化教學平臺的輔助之下，能夠讓學生獲得更豐富、更加自主的學習體驗，進而對學生的學習效率與質量起到明顯的積極作用。因此，在新教材視域下，高中物理數字化教學具有非常重要的意義。教師可以通過自己的編寫和制作，或者使用已有的數字化教學資源，如動畫、模擬實驗、視頻等，在數字化平臺上建立具有特色的高中物理課程資源庫。采用數字化教學平臺，如在線網絡教學平臺、微信群等，讓學生可以獲取、交流學習資源，實現數字化內容的在線學習和在線交流。采用數字化教學平臺上的自動評價系統和及時反饋機制，能夠更加及時并且全面地掌握學生的課堂學習情況以及學習的結果，包括成績等多樣化的數據，這樣能給學生學習計劃的調整提供更加準確的數據。因此，高中物理數字化教學在新教材視域下具有非常重要的意義和作用。數字化教學資源的開發、數字化教學方式的實踐和數字化評價機制的建立，是數字化教學實現高效、優質和體驗化的重要保障，可以大大提高教學效果和學習效果。

二、數字化教學的特點

（一）多樣化的學習資源和內容

數字化教學提供了豐富多樣的學習資源和內容。通過使用教學軟件、在線課堂、互動課件等工具，教師可以為學生提供更多的學習材料，包括圖像、音頻、視頻等多媒體資源，以及在線圖書館、學習平臺等數字化學習資源。這樣可以更好地滿足學生的個性化學習需求，提高學習效果和興趣。

（二）個性化學習的支持

數字化教學提供了豐富多樣的學習資源，包括教學視頻、電子書、在線課程等。學生可以根據自己的學習需求和興趣選擇合適的學習資源進行學習。通過個性化的學習資源，學生可以根據自己的能力水平和學習風格進行學習，提高學習效果。并且學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇學習內容和學習順序。他們可以自主決定重復學習某個知識點、跳過已經熟悉的內容或者深入研究感興趣的主題。這種個性化的學習路徑可以滿足學生的不同需求和學習風格[1]。

（三）互動性和合作性學習的促進

數字化教學促進了學生之間的互動和合作學習。通過在線討論平臺、協作工具等，學生可以與教師和其他同學進行互動和合作，共同探討問題、解決難題、分享經驗等。這種互動和合作可以激發學生的思維和創造力，培養他們的團隊合作和社交技能。

（四）靈活的時間和空間安排

數字化教學具有靈活的時間和空間安排的特點。數字化教學使學生可以隨時隨地進行學習。通過在線學習平臺或教育應用程序，學生可以在任何時間和地點訪問學習資源，無須受制于傳統教室的限制。這為學生提供了更大的學習自由度，并允許他們根據自己的日程安排學習時間。

三、高中物理教學的問題

（一）學科內容過于繁雜

當前高中物理教學的課程設置過于繁雜，內容過于廣泛。學生需要掌握的知識點涵蓋了力學、光學、電學等多個方面，而且這些知識點之間存在著很多細微的聯系。這些知識點在一定程度上有些過于抽象，難以被學生所理解和掌握。

（二）教學方式單一

傳統的高中物理教學方式主要是在課堂上講解，學生被動接受知識點，缺乏實際操作和實驗的機會。這種教學方式會使得學生對物理知識感覺到乏味和枯燥，難以理解和接受。

（三）考試分數至上

當前的高中物理教學中，教師、家長和學生都非常注重考試成績。許多學校只注重考試分數，而忽略了學生綜合素質的培養。這種教育模式會使得學生過分追求所謂的“高分”，而缺乏對物理知識的真正理解和掌握。

（四）教師素質參差不齊

教師物理學科知識水平參差不齊，有些教師可能對物理學科的概念、原理和理論掌握不夠深入，無法準確地解釋和傳授物理知識。并且部分教師在教學過程中使用的教學方法不合理或缺乏多樣性，僅僅依靠傳統的講授和板書，缺乏互動、實踐和啟發式教學等多種教學方法，無法激發學生的學習興趣和動力。

四、新教材對物理教學的優勢

（一）更新的知識內容和教學資源

新教材相比傳統教材具有更新的知識內容和教學資源。隨著科學技術的不斷進步和知識的不斷積累，物理學科的知識體系也在不斷完善和更新。新教材能夠及時反映最新的科學發展和研究成果，提供更準確、全面的物理知識。此外，新教材還提供了豐富多樣的教學資源，如實驗設計、模擬仿真、多媒體資料等，為教師和學生提供了更多的學習和教學工具。

（二）更加貼近學生興趣和實際生活

新教材注重貼近學生興趣和實際生活，以激發學生的學習興趣和主動性。傳統物理教學往往偏重抽象的理論概念，難以引起學生的興趣。而新教材通過增加生動的案例、實際應用和問題解決等內容，使物理知識與學生的日常生活聯系緊密起來。這樣能夠讓學生更加容易理解物理原理，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

（三）強調實踐能力的培養

新教材注重培養學生的實踐能力，強調實驗探究和實踐操作的重要性。傳統物理教學中，實驗常常被忽略或只是作為理論知識的延伸，學生缺乏對實際科學實驗的參與和操作經驗。而新教材通過設計豐富的實驗活動，并加強實踐性的任務訓練，使學生能夠親自動手進行實驗操作和數據分析，從而提高學生的實踐能力和科學研究能力。

（四）個性化學習和自主發展

新教材倡導個性化學習和自主發展的理念，強調學生的自主學習和創新思維的培養。傳統物理教學中，教師通常是主導學習過程，學生只是被動接受知識。而新教材通過提供多樣化的學習資源和學習活動，鼓勵學生主動探索和獨立思考，培養學生的自主學習能力和創新精神。同時，新教材也提供了個性化學習的支持，根據學生的學習需求和興趣，提供差異化的學習內容和學習路徑。

五、數字化教學資源在高中物理教學中的應用策略

（一）數字化教學資源的分類和特點

數字化教學資源可以分為各種形式，如課件、模擬實驗、動畫、多媒體資料等。這些資源具有靈活性、互動性和可視化等特點，可以提高學生的學習積極性和興趣，同時幫助學生理解和掌握物理知識[2]。

以“拋體運動”為例，結合數字化教學資源的分類和特點，可以采取以下策略來進行教學。1.利用教學課件和動畫資源來呈現拋體運動的基本原理和公式，以及相關的實例。通過圖示和動畫的展示，教師可以生動地展示拋體運動的過程和規律，引起學生的興趣并幫助他們更好的理解。2.利用模擬仿真軟件和實驗平臺，讓學生進行虛擬實驗，模擬拋體運動的實際情況。學生可以根據不同的初速度和角度，觀察和分析拋體的軌跡和速度的變化。通過實驗的模擬，學生可以深入理解拋體運動的相關概念和規律。3.在線交流和討論平臺可以用于學生之間的討論和解答問題。教師可以引導學生在討論平臺上分享自己的思考和理解，提出問題并互相解答。通過學生間的互動和交流，可以促進學生的思維碰撞和知識的積累，提高學生的學習效果和學習動力。4.激發學生的探究興趣，引導學生進行小組研究或項目學習。通過使用數字化教學資源，學生可以自主探索拋體運動的特點和規律，并進行有針對性的實踐和應用。在教學中，教師需要對學生進行正確指導并提供相關支持，讓學生在自主學習中有正確的方向。

（二）數字化教學資源在知識傳授中的應用

數字化教學資源可以用于知識傳授環節，可以通過課件和多媒體資料的展示，將抽象的物理概念轉化為形象易懂的圖像和動畫，幫助學生理解難點和抽象概念。同時，數字化教學資源還可以提供豐富的案例、實例和問題，幫助學生鞏固和拓展物理知識。

以“萬有引力”為例，通過數字化動畫教學資源，可以生動形象地表現物理現象，如萬有引力的產生過程，讓學生更加直觀地感受物理知識，提高學習效果；可以方便地展示實驗的過程和結果，讓學生在不進行真實實驗的情況下，也能夠充分理解實驗原理和結論，可以讓學生觀看實際物理現象的過程，如萬有引力的應用實例，更好地理解物理學原理。數字化教學資源能夠提供更加直觀、形象的教學內容。在高中物理教學中，數字化教學資源能夠生動形象地展現物理現象和實驗過程，讓學生更加直觀地感受物理知識，提高學習效果。通過數字化教學資源，教師可以采用多種教學方法，如動畫演示、模擬實驗、視頻觀看等，以更好地幫助學生掌握物理知識。針對“萬有引力”這一知識點，可以通過數字化動畫教學資源讓學生看到地球繞日公轉的過程，體會到引力的作用，更好地理解“萬有引力”這一原理。通過數字化模擬實驗教學資源，讓學生可以進行仿真實驗，如測量重力加速度等，不僅可以了解實驗流程，還可以多次進行練習，提高實驗技能。通過數字化視頻教學資源，讓學生觀看萬有引力的應用實例，如衛星的軌道、彗星的運動等，更好地理解萬有引力在實際應用中的作用。

（三）數字化教學資源在實驗探究中的應用

數字化教學資源可以用于實驗探究環節，通過模擬實驗和虛擬實驗的形式，讓學生在計算機上進行實驗操作，觀察和記錄實驗現象，分析實驗結果。這樣可以有效減少實驗器材的使用和實驗時間的限制，提高學生的實驗探究能力。

例如，在“恒定電流”教學中，教師可以利用數字化教學課件和動畫資源來呈現恒定電流的基本概念、電路圖和電流方向的規律。通過動畫的展示，學生可以更直觀地理解電子在電路中的流動過程和電流的形成機制，并通過互動式的操作來探索電流的相關概念和特性。使用數字化的模擬仿真軟件和實驗平臺，可以讓學生進行虛擬實驗，模擬恒定電流的實際情況。學生可以通過調整電流強度、電阻大小等參數，觀察和分析電路中電流的變化規律，進一步深入理解恒定電流的相關概念和特性。通過在線平臺，教師可以組織學生進行恒定電流相關的討論和交流。學生可以分享自己的思考和理解，提出問題并互相解答。教師可以通過引導和指導，促進學生思維的碰撞和知識的積累，提高學生的學習效果和學習動力。利用模擬仿真軟件和實驗平臺，讓學生進行虛擬實驗，模擬恒定電流的實際情況。學生可以根據不同的電流強度、電阻大小等參數，觀察和分析電路中電流的變化規律。通過實驗的模擬，學生可以深入理解恒定電流的相關概念和特性。在線交流和討論平臺可以用于學生之間的討論和解答問題。教師可以引導學生在討論平臺上分享自己的思考和理解，提出問題并互相解答。通過學生間的互動和交流，可以促進學生的思維碰撞和知識的積累，提高學生的學習效果和學習動力。激發學生的探究興趣，引導學生進行小研究或項目學習。

（四）數字化教學資源在解題訓練中的應用

數字化教學資源可以用于解題訓練環節，通過提供大量的習題、題目解析和模擬考試等功能，讓學生進行自我測試、自我評價，掌握知識點和解題技巧。并且數字化教學平臺可以根據學生的學習情況和水平，智能推薦適合的解題訓練資源。通過學生的答題記錄和表現，平臺可以分析學生的薄弱點和需要加強的知識點，并推薦相應的題目進行鞏固和訓練，實現個性化學習的目標。

以“機械波”為例，通過數字化教學資源，可以提供大量的模擬題目，學生做題時可以及時獲得反饋，找到錯誤，糾正答案，及時調整學習狀態和策略，提高解題水平。學生可以自主選擇不同的解題方式，如文字題解、圖片說明、視頻演示等，讓學生更加清晰地理解題目，掌握解題技巧?？梢酝ㄟ^數字化動畫教學資源讓學生看到不同條件下的機械波傳播形態，如長波、短波、橫波和縱波等。通過數字化模擬實驗教學資源，讓學生可以探究不同材質和不同條件下機械波的傳播規律，如彈簧的拉伸變形和橫波的傳播等。讓學生觀看實際機械波的傳播過程，如聲波在空氣中傳播的過程，更好地理解物理現象。通過數字化解題訓練教學資源，讓學生針對機械波解題進行不同形式的練習，如計算題、分析題等，掌握解題技巧和方法。

結束語

因此，數字化教學資源在高中物理教學中的應用能夠有效提高學生的學習效果和教學效率。在應用數字化教學資源時，教師應當結合課程特點和學生需求，靈活選擇數字化教學的策略，如教學資源的選擇與開發、多媒體教學設計、網絡平臺的應用等，以實現高中物理數字化教學的有效開展。

總而言之，數字化教學資源在高中物理教學中的應用可以幫助學生更好地理解和掌握物理知識，提高學習興趣和效果。然而，在應用數字化教學資源時，教師需要合理選擇和設計資源，以滿足學生的學習需求，并確保資源的質量和有效性。

參考文獻

[1]鄭康.人教版高中物理教材中的實驗分類及其數字化改進[J].中小學數字化教學，2023（9）：56-60.

[2]范永梅.將“主題教育”融入高中物理習題教學的思考：以人教版高中物理教材習題為例[J].物理教師，2023，44（8）：22-24，29.