難忘的小學生活

文題在線

臨近畢業之際，回想小學生涯，一定有很多難忘的時刻浮現在我們眼前。圍繞主題“難忘的小學生活”，選擇有代表性的內容，比如難忘的班集體、舍不得的人、有特別意義的物品……完成一篇作文，表達自己的真情實感。

大手導寫

一、審題明確

回憶小學生活，總有一個人、一件事、一個事物，在我們心中留下深深的痕跡。這次習作的審題難度不大，突出“難忘”即可。無論選擇怎樣的人或事，都要限定在“小學生活”的范圍內。

二、選材典型

這次習作的選材范圍比較寬泛，一方面，同學情誼、師生情誼可以作為我們情感表達的對象；另一方面，自己親身經歷的、對自己觸動較大的事情往往既典型又難忘。例如，經全校師生投票，“我”被光榮選為少先隊大隊長；在老師和同學的幫助下，在自己的不懈努力下，“我”成為一名光榮的升旗手；在學校秋季運動會上“我”獲得800米冠軍……凡是與小學生活有關的人、事、物，都可以成為我們表達情感或者明白事理的途徑。

三、謀篇布局

1.開頭

開門見山式：直接點明難忘的小學生活中要寫的對象。

抒情式：直接抒發自己的情感。如：窗外的梔子花又盛開了，一年一度的畢業季到來了。

倒敘式：設置懸念。如：“丁零零……”熟悉的上課鈴聲在耳畔響起，我不禁想到了那個陽光明媚的下午……

2.中間

我們圍繞中心詞“難忘”，選取合適的材料后，再通過具體的人、事、物或場景的細致描寫，表達對小學生活的懷念。

要把難忘的部分寫具體，我們可以寫出事情的起因、經過和結果；可以把事情發展過程中的情感變化寫清楚；可以通過人物的外貌、神態、言行等細節描寫，體現人物的品質；可以通過環境描寫來烘托人物的情感；可以通過場面描寫還原活動場景，等等。只有把難忘的部分寫具體，才能給人留下深刻印象。

3.結尾

俗話說得好：“編筐編籮，全在收口?！蔽覀兛梢圆捎檬孜埠魬姆椒?，再次點題，點明“難忘”的深層含義。

作文誤區

癥狀一：審題不明，偏離中心

這篇作文要突出的是校園生活，有的同學審題不清，寫的是與家人之間的事，明顯跑題。

癥狀二：主次不分，條理不清

選材范圍很廣，同學、老師、校園……有的同學一股腦地都寫上去，主次不明，條理不清。

癥狀三：一味抒情，浮于表面

沒有把濃厚的情感寄托在點滴細節中，情感浮于表面，不能讓讀者感同身受。

思維導圖

小手練筆

有你，真好

◎管 欣

是你，在我難過的時候給我安慰；是你，在我孤單的時候陪我玩鬧……朋友，這個友誼的代名詞，像一杯熱乎乎的白開水，溫暖著我的心窩。芮浩然，你就是那一縷溫暖的陽光，照亮我的心房。

臨近期末，緊張的復習讓我喘不過氣來，心情格外郁悶。放學后，我磨磨蹭蹭地收拾書包。芮浩然走過來，拍拍我的肩膀，樂呵呵地說：“你不是帶了乒乓球拍嗎？走，咱倆打球去！”我有點遲疑：“要是被老師看到，少不了一頓批評?！蔽易焐想m這么說，身體卻很誠實，義無反顧地跟著他向球桌跑去。

掏出乒乓球，我倆開打。我還沒做好準備，他上來就是一個扣殺，我沒接到，內心一陣抓狂。輪到我發球，我發了一個上旋球，結果他不費吹灰之力就接住了。接著，他一個反殺，力道很大……最終他以2比0的成績贏了我。他大聲喊：“贏了！”正是這一嗓子，驚動了辦公室的數學老師。

老師看到我倆，無奈地搖搖頭：“就快要考試了，你倆還有心思在這兒打球……”

因為這場球，我心底的壓力得到釋放。但也是因為我，連累好朋友挨批評，我很自責。他拍拍我的肩膀，開玩笑地說：“現在郁悶的應該是我吧？因為一場球，還搭上一頓批評，我真命苦！”這話聽得我“撲哧”一笑。

你有沒有一個陪你一起哭，又陪你一起笑的朋友呢？我有！芮浩然，有你，真好！

難忘的比賽

◎萬景源

比賽，不僅僅是比名次，往往是比士氣。

三年級的那場校園籃球聯賽，經過三輪角逐，我們301班成功進入決賽，和蟬聯多屆冠軍的5班一決高下。

比賽的日子很快到來，同學們穿著藍白相間的球服，上面寫著我們的隊名“勁草”。老師希望我們成為堅韌的小草，在狂風里挺立不倒。

隨著裁判一聲哨響，比賽正式開始。首先是我方控球，經過幾次傳球，成功將球傳到籃下，后宗跳起投籃，球在籃圈上轉了一圈，“嗖”一聲滑進網，“嘭”地落在地上，場邊傳來陣陣歡呼聲。

我們的進球激起了對方的斗志，嚴密防守，快速傳球，接連投進幾個球，慢慢把比分拉開……對方的配合越來越默契，我方的士氣愈發低落，急得我直跺腳。比賽暫停時，體育老師告訴我們按照部署穩扎穩打，一定不要急。所有隊員手拉手，大吼一聲“加油”，重新投入比賽。

比分來到10：4，在這關鍵時刻，我被換上場。我穿過重重防守，帶球攻到靠近邊線的位置，朝著籃圈的方向使勁一投——球進了！我們乘勝追擊，連進兩球，比分打平。我們一鼓作氣，相互配合，傳球，過人，三步上籃……進啦！隨著裁判一聲長哨，比賽結束。我們抱在一起又蹦又跳……

比賽那天的拼搏場景似乎還在眼前，可轉眼我們就要小學畢業了。我心中有萬般不舍，不舍得辛勤培育我的老師，不舍得一起拼搏的同學們……

總評

兩篇作文都貼近“難忘的小學生活”的主題，回憶了小學生活中難忘的一個人和一場精彩的籃球比賽，字里行間表達出對好朋友的不舍，對校園生活的懷念。兩位小作者情感真摯，對場景中的細節進行了多角度描寫，給讀者留下深刻印象。

【作者系安徽蕪湖市南湖學校六年級學生，指導并置評：丁燕珍】