預防校園欺凌，護航留守兒童成長

葛彩云 尚燕萍

校園欺凌的危害

對學生身體造成傷害

對學生而言，校園欺凌是最直接的危害，會對身體造成很大的傷害。學生正處于全面成長的階段，其年齡段特征決定了他們需要成人的關愛與保護。對于施暴者而言，他們不僅會對受欺凌的學生造成身體上的傷害，同時自身也有可能因此受到傷害。值得注意的是，許多受欺凌的學生不會主動向家長或教師尋求幫助。因此，教師和家長在日常生活中應留心觀察學生的情緒變化，積極為他們提供心理疏導，確保他們的身心健康得到充分的保障。對于欺凌事件中受到傷害的學生，必須立即妥善處理傷口，并給予必要的醫療救助。同時，必須全面、深入地調查、評估校園欺凌事件的發生原因和影響，并采取切實有效的措施加以預防。要高度重視小學生之間的矛盾和糾紛，及時介入調解，化解矛盾，防止事態升級。

對學生心理造成傷害

對于欺凌事件，必須采取迅速且有效的措施進行處理，堅決防止其再次發生。若學生長期受到欺凌，將會對其心理健康造成深遠影響，可能引發一系列心理問題。這些問題在日常行為中表現為性格扭曲孤僻、膽小怕事、遇事退縮，喜歡獨處，無法正常與他人交流。此類情況將對學生形成健全人格產生不利影響，并對班級和學校的整體氛圍造成負面影響。因此，處理欺凌事件必須嚴謹、及時，確保學生身心健康和學校環境良好。學生正處于心理素質的塑造階段，對于校園環境具有較高的敏感度。施暴學生常常膽大妄為，缺乏正確的道德判斷，這使得對他們的糾正變得極為困難。

校園欺凌現狀

校園欺凌現象比較普遍

據調查，農村校園欺凌現象比較普遍，是班主任和科任教師日常教育教學遇到的普遍問題。本課題組在景泰縣的調查結果顯示，在農村學校中，每八名學生中就有一人遭受過欺凌，這會對學生的身心健康發展造成不良影響，破壞校風。

欺凌程度有輕有重

校園欺凌不僅會出現在大同學和小同學之間（學生之間的欺凌），還會出現在師生之間（教育方式的欺凌）。學生之間的欺凌帶有隨意性、習慣性，通常是語言辱罵、肢體沖突，會對學生造成嚴重的傷害，尤其是群體對個體的欺凌，嚴重阻礙了弱勢個體的身心健康發展。教育方式的欺凌指教師在教學過程中對學生進行不當體罰或者言語上的夸大學生的錯誤，隨意懲罰，同樣會對學生身心健康發展產生不利影響。

學校道德教育不全面

在農村學校中，教育思想對于塑造學生的三觀和推進素質教育具有至關重要的作用。目前，部分農村學校在德育工作方面尚顯不足，對師德缺乏有效的監督機制，使得教師在實際教學中難以全面融入德育內容。學生的認知水平較低，難以憑借自身的認知應對問題，容易引發校園欺凌。為了改善這一狀況，我們需要深入推進農村學校的德育工作，為學生健康成長提供堅實的保障。

校園欺凌涉及諸多因素，本課題研究假設欺凌者驕縱蠻橫、妒忌，被欺凌者孤僻、敏感、懦弱，旁觀者冷漠、自私；家庭教養方式有誤、家庭環境不良、家庭結構殘缺；學校管理松懈，不能有效監控校園內的違規違紀現象，重智育、輕德育，教師教育方法不當，師德下滑；社會不良風氣與現代媒介對學生產生負面影響等。針對可能出現的不同因素，采取不同的預防策略。

校園欺凌的原因

行為學派認為，相比女生，男生更活潑好動，更喜歡打鬧，這種理論使得人們認為在校園欺凌中男生欺凌女生的現象比較普遍。但課題組調查發現，男生與女生在校園欺凌事件上沒有差異性，這可能與學生的年齡特征有關。

通過觀察發現，在眾多校園欺凌事件中，女生傾向于對被欺凌者實施言語傷害，男生則易對被欺凌者造成身體上的傷害。言語傷害往往對被欺凌者的心理造成深遠影響，可能導致其性格偏頗。女生在欺凌過程中，經常利用語言暴力，通過孤立和威脅等手段加劇對被欺凌者的傷害。特別是在農村地區，受家族關系影響，這種孤立可能持續幾年甚至更久，給被欺凌女生造成長期的心理壓力。通常，大家族的學生可能欺凌單門獨戶的學生，利用家族背景威脅和恐嚇。

校園欺凌事件對受害者的傷害是多方面的，不僅包括身體上的傷害，還包括心理上的傷害。我們應高度重視校園欺凌問題，加強對學生的教育和引導，發揚健康的校園文化，確保每個學生都能在安全、和諧的環境中成長。對于涉及家族關系的欺凌事件，應該加強社會監督和管理，打破家族勢力對校園環境的干擾，保障每個學生的權益和安全。

從根源阻斷校園欺凌

多關注農村學校德育工作

德育為首，德育要早，農村學校也不例外。家庭、學校、社會要共同參與，營造良好的德育環境。在孩子成長過程中，家長扮演著重要角色，應加強與孩子的溝通與交流。隨著德育資源的日益豐富，利用現實生活中的案例進行教育已變得輕而易舉，如通過一個簡單的視頻電話，便能向孩子傳遞善良的理念。

多關注農村單門獨戶家族子女

在農村，大家族子女難以理解單門獨戶家族子女受害者的感受。學?？梢酝ㄟ^開展德育小組活動構建同伴關系，克服門戶偏見。大家族子女在與同伴交流的過程中，應避免通過家族群體優勢處理矛盾，要學會平等待人，以此逐漸改變他們的人生觀、價值觀，避免家族式欺凌行為。

增強學生的平等意識與善良理念

大多數受到欺凌的學生在綜合實力上處于不利地位。施暴者極少會通過公正、公平和善良的方式解決問題，往往采用暴力手段對待弱勢群體。這種行為體現了他們缺乏平等意識和善良理念。因此，家長和教師有責任共同清除不良等級觀念，積極培養學生的平等意識和善良理念。讓學生認識到，無論是欺負別人還是被別人欺負而不反抗，都是缺乏平等意識和善良理念的表現。

營造良好、和諧的校園氛圍

學校應開展德育活動，使校園充滿正能量，使人人有愛心，人人講團結。在學生心中播撒善良的種子，使校園欺凌遠離學生，端正校風，不斷凈化學生的心靈，樹立良好的觀念，促進學生身心健康發展。

加強心理健康教育，提高學生心理素養

受傳統教育思想的影響，當前部分學校對于學生心理層面的關注不足。教師往往采用指導性的說教方式或從道德層面進行教育，在心理疏導方面存在不足。學校應制定相應的糾正措施，加強與班主任及家長的溝通，全面了解學生的情緒狀態，進行必要的心理疏導。此外，還應教育學生學會自我調節心理，以合理有效的方式釋放和化解不良情緒，摒棄暴力情緒，確保學生心理健康發展。

樹立正確的家庭教育觀念

學校與家庭應攜手合作，深刻認識到校園欺凌的危害，努力實現校園零欺凌的目標。在家庭教育中，家長要營造非暴力的家庭氛圍，教導子女避免欺凌行為，通過身教言傳，培養孩子的良好品格，提升他們的非暴力溝通能力。

在防止校園欺凌方面，我們需凝聚全社會的力量。政府部門需發揮其職能作用，制定與執行相關政策；社會組織應利用其專業優勢，為相關問題提供解決方案；個人可在日常生活中傳遞關愛與溫暖。通過政府、社會組織及個人的共同努力，為學生構建一個安全、溫馨的成長空間，使其能在健康、快樂的氛圍中茁壯成長。讓我們攜手并進，為每個孩子的未來保駕護航！

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《農村小規模學校校園欺凌現狀分析及預防策略研究》之成果（項目編號GS[2020]GHB1078）

作者單位|葛彩云，甘肅省景泰縣喜泉鎮喜集水小學；尚燕萍，甘肅省景泰縣喜泉鎮北灘小學