芻議信息技術背景下幼兒健康教育創新策略

楊園園 （甘肅省鎮原縣幼兒園）

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在健康領域明確規定了幼兒的身心發展目標，為幼兒健康教育指明了方向。健康既是幼兒成長的基本前提，也是早期啟蒙教育的重要內容。信息技術的迅猛發展，為幼兒健康教育的發展提供了新助力，也對幼兒的健康成長形成了新挑戰。鑒于此，教師應該轉變教學觀念，提高信息素養，充分利用信息技術探索創新幼兒健康教育的策略，促進幼兒身心健康成長。

一、利用信息技術，養成良好習慣

學前階段的幼兒年齡尚小，有較強的可塑性，但是自制力差。因此，教師可以利用信息技術創造性地開展健康教育，使幼兒的好習慣得以強化，壞習慣得以糾正。在開展健康教育時，教師充分利用信息技術手段，或播放習慣養成主題動畫片，或開展“每日刷牙”線上打卡活動，或利用多媒體講述趣味小故事，使幼兒意識到良好習慣的重要性，強化幼兒的衛生意識和健康理念，督促幼兒養成良好的生活習慣。

1. 播放健康專題動畫片

信息技術背景下，幼兒健康教育的創新應該從培養幼兒良好健康習慣的養成開始。教師可以利用網絡下載健康方面的專題教育短視頻，通過多媒體播放主題動畫片，讓幼兒在視頻情境中受到熏陶，形成科學的膳食觀念和衛生意識，并從思想到行動逐步強化，養成良好的健康習慣。動畫片以色彩鮮明的動態畫面、生動形象的角色塑造、精彩有趣的故事情節吸引幼兒的注意力，能夠讓幼兒在關注現實生活時養成良好習慣，在衛生、穿衣、飲食、起居、運動等方面嚴格要求自己，自主自覺早起床、勤刷牙、愛勞動、講衛生，并能夠將科學的膳食觀念和衛生意識內化于心，外化于行。

2. 開展線上健康打卡活動

《指南》明確提出“讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣”“幫助幼兒了解食物的營養價值，引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料”“提醒幼兒保護五官”“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替”“指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法”等建議。這些建議要求教師應對幼兒進行必要的健康教育，既要在日常生活中滲透健康指導，又要圍繞幼兒學習與發展的需要開展必要的健康教育活動。因此，利用信息技術的優勢開展線上打卡活動，對于構建家園共育平臺、凝聚健康教育合力、督促幼兒養成良好習慣發揮著較為重要的作用。例如，教師為培養幼兒正確的坐姿與握筆習慣，鍛煉幼兒的前書寫能力和閱讀能力，可以讓幼兒每日寫數字或閱讀繪本，由家長拍照片或錄制視頻，并上傳至班級微信群，堅持讓幼兒每日線上打卡活動。

3. 師生共創幼兒健康歌謠

幼兒活潑好動且自制力薄弱，對此，教師可以利用信息技術從飲食、運動、作息、衛生等方面錄制幼兒健康歌謠，邀請幼兒共同參與歌謠創作，錄制、播放幼兒獨唱或合唱健康歌謠的視頻，以激發幼兒參與健康教育活動的興趣，督促幼兒養成良好的作息、盥洗、進餐及衛生習慣。例如，就餐前，先由教師講解《乖乖吃飯歌》的基本內容，從“白白的米飯噴噴香，細嚼慢咽飯前喝湯，少吃零食多吃菜”的歌謠中，初步培養幼兒健康飲食的意識，使其理解均衡營養的重要性。隨后，由幼兒共唱健康歌謠，朗朗上口的歌謠方便幼兒識記，幼兒邊唱“小飯碗，扶扶好。小調羹，拿拿牢。一口一口自己吃，一口飯，一口菜”，邊熟悉就餐的正確做法，養成良好的飲食習慣，形成健康的生活方式。

4. 建立健康繪本故事館

教師可以圍繞某一健康主題征集幼兒身邊的素材，創作精彩小故事，配以生動的插圖，形成幼兒自己的繪本。主題越鮮明、越具體，效果越好，如“我愛我的牙齒”“眼睛的故事”“美味蔬菜”“健康小衛士”“我的防火逃生演習”等。將幼兒原創的繪本故事集合起來，構成健康繪本故事館。在一日活動中，教師可以將健康教育滲透到生活中，讓幼兒翻閱健康繪本，學會呵護身心健康，養成良好的健康習慣。在開設健康教育課程時，教師可以帶領幼兒通過多種方式了解健康教育知識。例如，在開展“保護牙齒”主題教育時，教師可以通過講故事，指導幼兒觀看相關音像資料等方式，讓幼兒知道為什么要愛護牙齒，并通過討論與交流，分享愛護牙齒的經驗。教師可以通過對刷牙動作的正確示范，并結合讀兒歌、看圖示引導幼兒進行模擬練習，幫助幼兒學習和練習刷牙的正確方法。此外，教師給幼兒提供在幼兒園刷牙的機會，有助于幼兒掌握刷牙的正確方法。

二、借助信息技術，提高心理健康素質

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒健康教育活動的創新，要從“灌輸”走向“自主”，從“教師主導”走向“幼兒主體”。因此，利用信息技術創新健康教育方式，激發幼兒對健康活動的參與興趣，能讓幼兒在豐富多彩的活動中體驗成功的樂趣，培養幼兒的人際交往能力，提高幼兒的心理健康素質。

1. 線上線下，師生良性互動

隨著信息技術在教育領域的應用，幼兒健康教育的線上線下融合優勢逐漸顯現出來。它能夠充分發揮信息技術的人機交互、在線共享、即時便捷等優勢，讓幼兒參與“心理小測試”活動，開展“健康技能闖關”游戲，參與“社交小達人”培訓，從中學習溝通與交往技能，掌握更多的心理健康知識。這樣既豐富了幼兒的健康教育課程，又將健康意識的培養滲透于幼兒教育的全過程，使幼兒認識到心理健康在成長中的重要性，增強幼兒對教師的信賴感，提升幼兒參與交往的安全感。

2. 創設情境，滿足多元需求

教師可以利用信息技術創設情境，借助AR 虛擬場景技術，讓幼兒體驗多種角色或多元場景，滿足幼兒的多元需求，提高其情緒的穩定性。創設情境，或播放背景音樂，或營造游戲氛圍，或再現真實場景，讓幼兒在“玩”中益智，在“樂”中育心，在“境”中融情，多元需求得以滿足，幼兒的心理健康品質也將隨之提高。例如，教師帶領幼兒參與AR 體感安全教育游戲，帶領幼兒進入地震、火災、溺水、過馬路等逼真的三維場景，將虛擬技術體驗與心理健康教育相結合，調動幼兒的參與感，安全教育效果會更好。教師還可以利用大型賽事或集體活動開展健康教育，讓幼兒先了解情景模擬或彩排預演，充分熟悉活動流程，緩解內心的緊張或焦慮情緒，體驗健康教育寓教于樂的特點，這將對幼兒的心理素質發展有重要影響。

3. 多元活動，提升心理健康

在健康教育過程中，教師應該根據幼兒的年齡特點，利用信息技術開展各種豐富有趣的教學活動，或開設線上心理健康教育活動，或借助大數據開展心理健康跟蹤調查，或組織幼兒進行健康調適活動，鼓勵幼兒正確認識自我，關注自我成長，塑造健康心理，成為“情緒管理小能手”，爭做“健康小達人”?；谛畔⒓夹g支持的多元活動，要盡可能適量、適度、適時，以緩解幼兒的社交焦慮，培養幼兒的活動參與信心，激發幼兒的活動參與興趣，調動幼兒積極、樂觀的情緒，讓幼兒能夠盡快融入其中，不斷促進身心健康的發展與進步。

三、融入信息技術，激發運動興趣

1. 以線上帶動線下，從室內走向室外

教師可以利用健康軟件督促幼兒參與戶外運動，確保幼兒每天有足夠的運動時長和戶外活動量。在信息化時代，越來越多的幼兒戶外活動少了，沉迷于電子產品。這些智能設備雖然有趣新奇，可以豐富幼兒的知識，增長幼兒的見聞，但是不利于激發幼兒的運動興趣，鍛煉幼兒的身體素質。利用信息技術，能夠讓幼兒關注戶外活動時長、有氧活動量等情況，選擇溫度適當的時間段開展戶外活動。另外，很多家長在幼兒的飲食方面存在誤區，讓幼兒攝入較多高熱量、高蛋白、高營養的肉類，而不是葷素合理搭配。健康軟件既可以為幼兒提供個性化的膳食指導和運動方案，又可以根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，提醒幼兒適當增加或減少戶外活動的時間。

2. 人工智能支持，豐富親子運動體驗

信息技術時代，人工智能的深度開發與全面推廣，使科學性、趣味性、交互性的體育運動項目走進千家萬戶，甚至成為幼兒健康教育的重要內容。開展獨具特色的親子運動會，能夠吸引更多家長和幼兒參與其中，使其掌握健康運動知識，形成健康運動理念，養成健康運動習慣。由于幼兒的生活自理能力不足，在家過度依賴父母，利用人工智能的交互共享優勢，可以讓幼兒參與親子互動，感受到健康運動的重要性，豐富親子運動體驗，激發幼兒的運動興趣。

四、依托信息技術，增強健康意識

1. 錄制安全教育微課

幼兒健康意識的形成，既要通過專題教育實現，又要滲透在一日生活的細節之中。教師可以錄制安全教育微課，給家長定期發送安全教育知識和專題講座，以強化幼兒的安全意識和健康意識，讓幼兒了解日常生活中的常見安全問題，盡量不接觸有安全隱患的物品，以免帶來麻煩和危險。通過安全教育微課，教師可以結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護能力，還可以結合生活實際對幼兒進行安全教育，幫助幼兒了解周圍環境中不安全的事物，不做危險的事，教給幼兒簡單的自救和求救的方法。另外，幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習，讓幼兒掌握更多危險情況下的安全措施和求生技能。

2. 構建家園共育機制

教師可以利用信息技術的遠程共享功能構建家園共育機制，讓家長參與幼兒的健康教育活動。教師可以帶領幼兒觀看健康教育動畫短片，讓家長參與交流討論，幫助幼兒從中學習生活中常見問題的應對方法和安全隱患的相關知識，培養幼兒的健康意識，提升幼兒的防范意識。另外，教師可以利用家園共育機制，鼓勵家長為幼兒創造實際的情境，帶領幼兒鍛煉自身的安全意識，加深學習印象。例如，很多教師為了提升幼兒的安全防火意識，讓幼兒不要隨意玩火，會采用多媒體課件制作與火相關的短視頻或電子繪本，并將其發送到班級群。家長帶領幼兒觀看動畫短片或電子繪本，引導幼兒理解火災的易發場合及相關危害，增強幼兒對災害的防范意識，進而有效避免災難的發生。

3. 開展線上食育課程

教師可以通過線上食育課程，對幼兒開展飲食教育，豐富幼兒對食物的認知，讓幼兒對食物感興趣。通過了解食物的分類，膳食的基本原則，合理選擇零食等，讓幼兒養成營養均衡、不挑食、不偏食的良好習慣。通過飲食文化教育，讓幼兒擁有健康生活的基本能力，從小樹立“健康至上”的理念，擁有維護終身健康的能力。

五、結束語

探索信息技術背景下幼兒健康教育的創新策略，是體現時代發展內涵、符合幼兒身心發展規律、豐富幼兒健康教育課程內涵的重要舉措。因此，教師應該從幼兒身心發展特點出發，充分利用信息技術資源，創新幼兒健康教育策略，讓幼兒從根本上意識到健康的重要性，并將健康理念內化于心，外化于行，養成良好的習慣。