激活教育一池“春水”

馮紅寅 屈躍飛

在風光旖旎的山西省最大淡水湖伍姓湖東岸，有一顆璀璨的鄉村教育明珠———永濟市開張中心校。近年來，開張中心校掌舵人楊紅星及其一班人敢為人先、踔厲奮發，他們依靠本土優勢資源，在研學活動、勞動教育及教育“雙減”等方面寫下了動人詩篇，激活了學校的一池“春水”。

研學：洞開一扇視野“天窗”

著名教育家陶行知先生提出，“生活即教育，社會即學?！?。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，其中蘊含深刻的人生哲理。開張中心校堅持通過研學育人，讓學生在研學中發現、在研學中探索、在研學中收獲。

中心校下轄的東開張小學充分利用優越的區位優勢，走進近在咫尺的永濟市開張鎮惠暢文化創意基地，感受河東農耕文明和手織布文化的魅力。學生佇立于承載著中華民族農耕文明的“活化石”———犁、樓、耙、耱、馬車、斗、升、獨輪車這些實物面前，內心極為震撼，強烈感受到農耕文明的悠久和古人的智慧。這些農耕文明元素，深深鐫刻在學生的心靈深處。

一經一緯，梳理千年文化；一針一線，彰顯中國智慧。一縱一橫，煉就百年工匠；一花一色，織就中國色彩。當學生置身“惠暢手織布基地”又是另一番感受?！袄w纖擢素手，札札弄機杼”“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”，唯美的詩詞，在學生心中回響。研學老師為學生仔細講解土布制作過程：從采棉到上機織布要經過軋花、彈花、整棉絮條、紡線、打線、染線、漿線、打筒、纏穗、落線、經線、刷線、整花型、整經做緯、闖杼、掏綜、栓機、織布、了機、修布、捶布等幾十道工序，每一個過程都需要嫻熟和精湛的技藝才能有效完成。學生欣賞、觸摸、感受，威風凜凜的布老虎、栩栩如生的虎頭鞋、惟妙惟肖的十二屬相，還有古韻十足的布藝床單，布藝之美盡收眼底；望著織布奶奶手中飛快穿梭的“梭子”，瞬間明白了成語“時光如梭”的來源和含義。在織布奶奶指點下，好奇的孩子們親自紡線，操作織布機，推拉踩踏，有模有樣，那認真專注的樣子，儼然是一個個小工匠。在研學老師指導下，孩子們套上圍裙，戴上手套，顏料、皮筋、絹布齊備，開始了他們的扎染體驗。赤橙黃綠青藍紫，畫一畫、涂一涂、抹一抹、晾一晾。一絲不茍，精雕細琢，純白絹布呈現美麗“七彩圖案”。最直觀的視覺，最真實的體驗，讓孩子們對布藝之美、生活之愛，對勞動精神、工匠精神有了深刻感受。

瑰寶綻芬芳，文明薪火傳。研學活動讓學生感受到中華傳統文化的魅力，認識到農耕文明和非物質文化遺產保護的重要意義。孩子們親身接觸布藝的繪制流程，增強了傳承及保護歷史文化的意識，也讓他們對家鄉農耕文化有了更加深刻的體悟。

除了東開張小學，開張中心校下瞎的田營小學走進本村“粉坊”研學制作粉條工藝，棗疙瘩小學去“三晉空心掛面第一村”———常旗營村研學空心掛面制作流程。一系列研學活動，除了讓學生獲取和積累知識，豐富對世間萬物的認識、欣賞與解析外，更重要的是讓生命獲得更豐富的滋養、更深層次的成長。

勞動：開拓一條育人“途徑”

義務教育勞動課程的重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養學生正確的勞動價值觀念和良好的勞動品質。開張中心校堅持特色鮮明的勞動教育，確立“農村小學勞動教育課程資源開發與利用的研究”課題。

學校緊扣勞動課程標準，依照學生的年齡特點，在校內建立了勞動基地，一至六年級每班一塊試驗田，開辟了農作物基地和蔬菜種植基地。圍繞農作物玉米、紅薯及南瓜、菜瓜、黃瓜和茄子等蔬菜的種植，開展一系列勞動。讓學生在勞動中成長，體會勞動的艱辛與快樂。勞動課程建設分層推進，即按照時間線、蔬菜及農作物的生長特點構建勞動課程，保證學生每周都有生產勞動任務，在勞動中明白“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”和“有付出才有收獲”的人生哲理。

學校堅持將勞動課程與學科融合、與勞動實踐融合。與學科融合：語文教師帶學生去勞動基地觀察南瓜、菜瓜、黃瓜等蔬菜和玉米、紅薯等農作物的生長過程，并撰寫觀察日記；數學教師帶學生測量勞動基地，計算面積，估算畝產量；音樂教師帶學生唱“慶豐收”主題歌曲，編排農耕節目；美術教師組織學生進基地現場寫生，創作農作物、蔬菜主題美術作品。與勞動實踐融合：學校開展“栽紅薯、賞紅薯、收紅薯、吃紅薯”系列生產勞動，開展蔬菜種植、生長、采收、售賣系列活動，在生產勞動與社會實踐融合中，進一步堅定學生“勞動創造世界”的人生信念。

學校還設置了“勞動表彰宣傳欄”，對各班表現突出的學生，每周在國旗下進行表彰和公示，每學期對優秀學生用農作物或蔬菜產品進行物質獎勵。

勞動是一門課程、一種生活方式，更是一種推動個人成長和社會進步的力量。中心校下轄的學校，都建立了各自的“校外勞動基地”。棗疙瘩小學建立“校外葡萄勞動基地”，東開張小學、黃營小學建立“校外冬棗勞動基地”，田營小學建立“校外紅薯勞動基地”。勞動教育讓學校充滿生機活力，讓學生在幸福和快樂中茁壯成長，各學校積極開展“農村小學勞動教育課程資源開發與利用研究”課題的研究和實踐。

勞動教育已成為開張中心校學生校內外生活的一部分，成為全體教師自覺的育人行為和意識。

“雙減”：再造一片教育天地

“雙減”是新形勢下教育的新課題，如何讓“雙減”落地，開張中心校交出一份優秀答卷。

首先，中心校注重打造高效課堂。2022年初，永濟市實行城鄉結對發展，開展“互聯網+”校際學科教研聯盟幫扶活動，開張中心校與城區銀杏小學結成了學科教研聯盟。主要采用三種模式：一是專遞課堂幫扶，通過以活動促教學的形式，利用導讀課、推進課、交流分享課三種課型，對一至六年級進行了線上整本書閱讀指導，開展了“整本書閱讀”專遞課堂38節以及其他學科的專遞課堂教學活動27節；二是協同教研學習，中心校注重名師引領、個性學習、協同教研，深化課堂教學改革。近年來，學校結合銀杏小學名師教育資源，學習名師課堂教學新模式，促進了高效課堂發展；三是共享優質資源，為了達到教育優質資源共享，結合中心校實際情況，各科教研組和教師積極上傳校本資源，共上傳精品微視頻90余條、圖片資源320多幅、各種文本164篇，參與課題研究的相關論文8篇。此項活動豐富了教學素材，實現了網絡教學資源共享，提高了學校教育教學質量。此種不受時間、地域、形式限制的新教研模式，使學校高效課堂邁出了實質性的一步。

其次，調整作息時間。走讀生上午到校時間不得早于8：00；夏季課后服務到19：30，冬季課后服務到18：20；寄宿生晚上是閱讀、探究性作業，不超過1小時，21：00之前必須休息，保證學生每天不少于10小時睡眠時間。

同時，中心校通過創意作業和創新延時服務，推進“雙減”全面落地。一是創意作業激興趣。中心校積極嘗試“三階三化”式作業，即高年級段為單元主題化作業，中年級段為情景化作業，低年級段為游戲化作業，有效減輕學生負擔，增強學生學習興趣。五六年級在教學每單元時，會根據單元主題，開展主題活動、布置主題化作業。如根據“童年往事”主題布置分析內容、評價人物、語言運用等作業；三四年級教師在教授詩詞、成語時，引導學生用具體的情景表現詩詞或成語意思，圖文并茂演繹詩詞、成語內涵，設計情景式作業，培養學生學習興趣；一二年級按照“雙減”要求，取消書面作業，取而代之的是課上的游戲化作業，猜謎語、畫花瓣、摘蘋果、愛心列車、紙牌游戲、剪紙活動、圖形拼貼……各式各樣的小游戲活躍了課堂氛圍，學生在游戲中愉快學習，既鞏固了相關知識，又加強了動手能力。二是創新延時服務。課后延時服務除對學生進行作業輔導外，還可為培養德智體美勞全面發展的學生奠定堅實基礎。學校根據學生實際情況把課服時間分成兩段，第一段時間進行書面作業輔導，第二段時間以挖掘學生特長、培養學生興趣愛好為主，開設特色活動興趣班，讓課后延時服務形式多樣化，學生結合自己的興趣愛好，參加閱讀、書法、繪畫、足球、葫蘆絲、花樣跳繩等豐富多彩的社團活動。作業輔導與活動課程緊密結合，實現了課后服務育人功能，解決了家長的后顧之憂。

面對教育改革的喜人局面，中心小學校長曹永寧感慨地說：“這樣辦學，教師幸福，學生快樂！”棗疙瘩村一位年過七旬的葉姓老人興奮地說：“這樣的學校，咱老百姓歡迎！”“這樣辦學，激活了教育一池‘春水”，東開張小學校長張曉鋒充滿詩意地說。

如今的開張教育，像一幅徐徐展開的素質教育的恢弘畫卷，呈現出“天光云影共徘徊”的喜人景觀。我們堅信，這出自鄉村教育的“一枝紅杏”，一定會更加艷麗出彩。

（作者單位：永濟市教育局）

責任編輯郭維易