工學一體化背景下競賽融入技工院校人才培養的路徑研究

摘 要：經濟全球化的發展對人才技能和素質的要求不斷提高。技工院校要不斷更新其人才培養方案，確保學生畢業后的知識結構和素質能夠滿足市場需求。工學一體化的提出進一步強化了技工院校教學緊跟市場發展，加快了世界技能大賽（以下簡稱世賽）成果的轉化，推動了技工院校人才培養質量的提升和創新創業意識的增強，使其更好地與國際人才培養標準對接。

關鍵詞：技工院校；工學一體化；融合路徑

一、工學一體化背景下將競賽融入技工院校人才培養的價值

為了更好地將世賽經驗應用于專業教學，2019年人力資源社會保障部成立了技工院校對接世賽標準深化專業課程改革領導小組和工作小組，推動以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促管，推動現有技工院校人才培養方案、相關專業教材、教學資源等方面的改革，增強技工院校的師資力量，完善現有基礎設施和實訓基地建設，通過世賽背景下教學模式的創新，滿足我國社會發展對高技能人才的需求，為社會主義現代化的建設提供人才支撐。

（一）提高人才的技能水平

《世界技能大賽職業標準》闡釋了技術與職業表現方面達到國際最高水平所具備的知識、認知與特定技能，體現了行業與商業活動中對相關工作角色或職業的全球認同。國內各級技能大賽對接世賽標準來確定比賽形式與內容，能夠更好地吸收其先進性，培養符合實際工作需要的高技能人才。每兩年舉辦一屆世賽，世賽能及時聚集全球的頂尖專家和行業人士對標準進行開發和修訂，全球范圍內行業企業的交流互動能確保各比賽項目的標準與時俱進，反映最新技術和技能及其變化，這對培養符合時代要求的高技能人才具有重要意義。

（二）提高人才的創新創業水平

創新是各行各業發展的基礎，技工院校要加強對學生創新創業能力的培養，使其敢于運用所學知識去創新，甚至創業。通過采用“工學賽創”教學模式實現工學一體化，學賽融合、賽創融合，培養學生的創新意識和創業能力，學生畢業后能夠積極參與企業的創新實踐，推動企業技術的革新。同時，引導學生樹立正確的創業觀念，積極開展創業實踐活動。

（三）提高專業教學質量

將世賽標準對接專業教學，讓學生更好地了解社會需求，增強其學習的積極性和主動性。同時，將世賽真實的項目引入專業課程教學，增強了課本理論學習的趣味性。再加上世賽中涵蓋的國際最先進的技術和技能，能夠確保學生所學知識和技能的先進性，為其就業打下良好的基礎。

二、競賽融入技工院校人才培養的路徑

（一）重視學生差異

技工院校在工學一體化實施過程中要切實考慮每個學生的特點，充分了解學生的興趣和特點，對其開展針對性的教育，提高學生參與的積極性。首先，要加強和學生的溝通和交流，讓學生了解“工學賽創”教學模式的意義和價值，明確“工學賽創”教學模式的內容和目標，讓學生自愿選擇是否接受“工學賽創”教學模式。其次，根據學生的選擇結果重新進行分班，一部分學生進入“工學賽創”班，另一部分學生進入工學一體化班，針對不同班級講授不同的內容。最后，將技能競賽和職業資格證書考核納入“工學賽創”班學生的培訓，為學生提供參加各種類型競賽的機會，不斷積累競賽經驗。同時，查找與其他學生之間的差距，努力實現自身知識和技能水平的提升。對于達到一定技能水平的學生，學校要組織學生考取相應的證書，為學生后續創新創業奠定基礎。

（二）重構課程體系

技工院校要根據“工學賽創”教學模式的要求，進一步明確教學目標和教學要求，實現對現有課程教學體系的優化和調整。特別是通過引入競賽中新知識和新技能的考核內容，形成對學生的量化考核指標，讓學生以競賽的標準進行知識和技能的學習。

以數控加工專業為例，技工院校要構建數控加工專業基本技能、綜合素養、專業核心技術和數控加工技能證書相關的“崗課賽證”課程體系。在專業基本技能方面，要以機械基礎、極限測量與公差配合、機械制圖以及零件三維造型為主；在綜合素養方面，要以職業生涯規劃、企業文化和就業指導為主；在專業核心技術方面，要以數控編程、車床刀具、數控加工工藝和數控機床操作為主；在數控加工技能證書獲取方面，要以數控車床加工、普通車床加工職業資格證書認證為主，通過對數控加工專業課程體系的構建，不斷提升技工院?！皪徴n賽證”的實施質量和應用效果。

（三）優化課堂教學模式

在實施“工學賽創”教學模式過程中，要以工學一體化教學為基礎，融入競賽和創新創業教育。一方面，通過工學一體化教學引入企業真實的生產案例，讓學生了解企業真實生產所需要的知識和技能，確保所學知識和技能的先進性，避免出現畢業即失業的情況。另一方面，將競賽融入現有課程教學，適當增加工學一體化教學難度，從競賽角度對學生的素質和水平進行綜合考評，讓學生認識到自己的差距。以機械專業教學為例，教師在教學過程中要引入企業真實的零件加工案例，讓學生掌握零件圖紙的繪制、工藝方案的編制、加工程序的編寫以及數控機床操作相關內容。同時，注重對學生精益求精的精神和創新創業能力的培養。同時，在進行相關內容講解時，還要選擇部分競賽試題作為拓展，讓學生根據自己的情況去完成競賽試題的解答，并且對學生完成競賽試題解答情況進行打分。

（四）創建“雙師型”教學團隊

技工院校要不斷加強師資隊伍建設，除了要讓教師定期到企業進行鍛煉外，教師還要加強和競賽部門的溝通和交流，了解競賽對學生知識和技能的要求以及評價標準等，為“工學賽創”教學模式的應用奠定基礎。只有教師對競賽有了更深入的了解，才能夠更好地推動競賽和工學一體化教學的融合，完成競賽教學內容的提取和競賽教學內容的評價。

三、結束語

隨著世界技能大賽的開展，技工院校進入了高速發展模式。技工院校要以世賽為契機，不斷進行教學改革，創新“工學賽創”教學模式，推動技工院校學生技能水平和創新創業能力的提升，提高其就業率和就業質量。

參考文獻

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（作者：李書偉，邢臺技師學院產教融合處處長）