淺談道德與法治課的教學策略

譚本平

道德與法治課程遵從生活邏輯而非純粹的學科邏輯，因此，教師需要精確地理解這門課程的特點并采用合適的教學手段進行授課。

一、聯系生活實際，開展品德教育

聯系現實生活可以摒棄道德與法治教育的糟粕，學生的思想品格的塑造主要依賴于他們在日常生活中的自我建構。受傳統教育觀念的約束，部分父母主要關注學生的學業表現，僅僅看重他們的考試成績，而忽視了孩子個性的培養。部分家長認為只有高分才是判斷一個學生優秀與否的標準，這種現象導致學生過分專注于學習，忽略了對外部世界的了解和社會實踐經驗的積累，從而缺少應對日常事務和生活技能的能力?，F今社會強調自主、平等、個性化和多元化，大家更尊重個人的權利和自由，教師在教學中，需引導、幫助學生個性養成，而不能把固定的思想品德觀念灌輸給學生。在日常的教學過程中融入生活場景，使學生在學習過程中獲益良多，不僅讓整個學習過程更加生動有趣，同時也將知識內化為他們自身的道德修養。

二、利用生動故事，激發道德情感

小學生由于生活閱歷淺，生活經驗少，影響了道德情感的發展，教師就要積極為學生道德情感的培養創造有利條件，為學生的健康成長營造良好的生活環境。因此，教師可以利用豐富的故事情節來啟迪、教育和培養學生的道德情感。如《孝敬父母》一課，授課時教師在講述故事后，讓學生將自己最喜愛的語句和段落有感情地朗讀出來，并體會出陳毅對母親的拳拳孝敬之心，以加深對人物思想感情的理解。然后，讓學生回家對父母獻一片孝心，再讓學生將自己的感受進行交流和匯報，加深對陳毅孝敬父母思想感情的理解，并在自己的道德情感上與陳毅的道德情感產生強烈共鳴。這樣，學生有了親身體驗，有了對道德模范高尚情感的認知，進而產生孝敬父母的強烈愿望。這樣道德情感的培養和道德情感的形成，才會對學生今后的行為產生深遠的影響。

三、樹立榜樣作用，感染教育學生

小學階段的學生具有強烈的模仿能力，他們的思考方式偏向于實際且具象化，情緒表達直接而明顯?；谶@些特性，老師可以通過展示清晰明確、富有活力并能被學習者模擬的行為典范來引導他們無意識地提升認知，同時激發出內心的進步動力，這有助于培養其積極的價值觀。由于孩子們在校時間較長，因此教師的言論舉止、思想風格、與人交往的方式、知識儲備等方面都可能對他們產生深遠影響。記得上學期，筆者擔任值周教師，期間帶領值周生檢查衛生，恰巧操場上起風刮過來一些紙片，筆者直接撿了起來，值周生看到筆者在撿，都加入了撿紙隊伍中。這就是行為的引導，對學生起到了積極的影響。

四、運用換位思考，提升教育實效

作為教師，我們應該尊重學生的想法、意愿和情緒，這樣才能激發出學生內心深處向上的特質。筆者曾經教過的一名學生上課時總是多話，而且屢教不改，所有任課老師和同學都不喜歡他。為了改變他，筆者決定讓他當一次“老師”。一次課上，當筆者讓他來上課時，他死活不肯。筆者便讓他當了一節課的紀律委員，他接受了。而且表現得很積極，話不說了，坐姿也很端正。一開始，課堂秩序還算不錯，然而過了幾分鐘后，課堂上開始有些小動作，說話的聲音也開始傳出來。他感到非常焦慮，筆者抓住這個機會，下課后和他在辦公室討論了管理課堂紀律時的體驗。他親身經歷后，理解了上課不說話是一種尊重，從此他改掉了自己愛多話的毛病。他的變化也帶動了其他同學，課堂上安靜了。

教師在教學中應重視換位思考，與學生建立朋友式的師生關系，從學生的角度與學生交流溝通，讓學生不斷地完善自我，收獲成功。

總之，現階段提升道德與法治教學的有效性十分重要，尤其是隨著新的教育標準提高、理念持續深化，創新小學道德與法治教育方式以增強小學生的道德和法律素質，增強他們的法治意識尤為重要。