張謇人才集聚思想研究

張曉冬 王天昱 丁 健

（江蘇工程職業技術學院，江蘇 南通 226007）

一、張謇人才集聚思想的歷史背景

張謇的人才集聚思想根植于中國近代的困局與變革浪潮。19 世紀末至20 世紀初，西方列強的侵略與掠奪使中國承受著巨大的外部壓力。在這樣的背景下，中國在政治、經濟、文化等多個領域面對著前所未有的挑戰。政治上，清政府無力抵御外來侵略與內部紛爭，導致社會秩序混亂，民眾苦不堪言。經濟層面上，落后的農業生產模式與不健全的工業體系不能滿足國家與人民的基本需求。在文化方面，傳統封建思維與陳舊的教育制度束縛了人民的思想創新。面對這些嚴峻挑戰，中國的知識分子與政治家開始尋求拯救國家、振興民族的途徑。張謇，作為這一時期的杰出政治家和教育家，提出了人才集聚的前瞻性思想。他堅信，國家的振興依賴于大批人才的培養與聚集，只有依靠人才的智慧與力量，才能驅動國家走向現代化。正是在這一歷史轉折點，張謇提出了他的人才集聚思想。他提出人才是決定國家興衰的關鍵因素，能力出眾、才華橫溢的人才在各個領域發揮著不可或缺的作用。因此，張謇提倡通過教育改革和優秀人才的選拔，為國家培育和聚集更多的優秀人才。

二、張謇人才集聚理念的深層內涵

一是對教育改革的重視。張謇堅信，人才的培養與集聚首先要著手于教育的深刻改革。他提倡實施現代化的教育模式，涵蓋教育的普及化、教育質量的提升，以及學生創新能力的培育。張謇視教育改革為培育更多人才、助力社會發展的關鍵路徑[1]。

二是優秀人才的選拔。張謇提出以公平、公正的方式選拔杰出人才，以此作為集聚人才的有效途徑。他反對門第與貴族制度的束縛，倡導基于個人能力的選拔機制，以確保真正有才之人能夠脫穎而出，為國家建設與發展貢獻力量。

三是綜合素質的培養。張謇強調，人才不僅需要具備豐富的知識和高尚的品德，還應具備創新思維和實踐能力。他主張培育全方位發展的人才，使之能夠有效應對各種挑戰，為國家和社會的發展貢獻自身的智慧和力量。

四是促進人才流動。張謇認為，實現人才集聚還需促進人才的自由流動。他支持打破地域和行業的界限，鼓勵人才在不同領域和地區之間進行流動，以此充分激發他們的潛能。在張謇看來，人才流動不僅促進了知識和經驗的交換，還能夠激發創新思維，推動社會整體的進步與發展[2]。

三、張謇人才集聚思想的實踐

（一）張謇的人才吸引策略

作為一位卓越的政治家與教育家，張謇在人才吸納方面展現了獨特的洞察力與實踐能力。他的人才吸引策略深刻體現了他對于人才價值的高度重視及對人才培養的遠見。

張謇特別重視挖掘與吸引卓越人才。他積極尋找擁有獨到才華和潛力的人才，并通過舉辦各類學術講座、交流會和研討會等，為他們提供展現才能的舞臺。同時，他鼓勵這些人才積極參與社會實踐，以此加強其能力的培養。

張謇倡導的是一種開放和包容的人才政策。他認為，不論個人背景如何，只要具備真才實學，便應享有平等的機遇。張謇不拘泥于表面標簽，而是注重挖掘每個人的潛能和特長，并為他們提供適宜的成長環境和條件。這種對人才的包容和尊重的態度，在他的人才吸引策略中得以充分體現。

張謇積極探索激勵機制以吸引更多人才。他主張為人才提供充足的空間和資源，以便他們能夠充分發揮才智和創造力。他建立了相應的獎勵制度，以此表彰和激勵那些對國家和社會作出突出貢獻的人才。此外，張謇還著重于培養人才的個人價值觀，鼓勵他們探索自己的研究領域，重視個人的發展和成長[2]。

張謇的人才吸引策略同樣注重人才的長期發展。他不僅關注引入人才，更著眼于他們的培養和留存。為了學習國外先進的技術和理念，張謇派遣了大量學生出國留學，并借助大生集團的資金，資助這部分留學生順利完成學業。這些留學人才學成歸國后得到張謇的重用，在張謇的企業中擔任要職。比如紡織專門學校畢業的學生張文潛在美國羅威爾紡織學院留學歸國后，隨即被張謇聘為大生一廠機械總監，后又兼任南通學院紡織科科長、大生一廠廠長[3]。此外，通過建立良好的學術環境和交流平臺，張謇為人才提供了豐富的學習和成長機會，激勵他們不斷進步。同時，他關心人才的個人生活和福利，為他們提供穩定的工作環境和待遇，確保他們能夠長期致力于學術研究和創新實踐。

綜上所述，張謇的人才吸引策略關注優秀人才的挖掘和吸引、開放與包容的政策、有效的激勵和培養，以及人才的持續發展。這些策略為張謇在人才集聚方面的實踐提供了堅實的基礎，也為未來的人才吸引和管理提供了寶貴的經驗和啟示。

（二）張謇的人才培養體系構建

張謇在推行人才集聚理念的實踐中，將人才培養體系視為核心要素。他深信，國家的繁榮與發展依賴于系統性的人才培養。在教育培養方面，張謇特別強調學校教育的重要性。他視學校為人才培育的搖籃，并大力支持和投資教育事業，致力于打造頂尖學府。從1902 年創立通州師范開始，到張謇逝世之前，二十年間，張謇本人創辦或者協助他人創辦各種類、各學制的學校共計300 多所。如，為解決大生紗廠技術人員短缺的問題，張謇于1912 年創辦南通紡織染傳習所，該校畢業生成功組裝了大生三廠的所有紡織機器，沒有依賴外國技術人員。張謇高興地說：“紡織專門學校居然替我省了錢，又爭了氣，豈非天助”[3]。

張謇提倡全面素質教育，重視激發學生的綜合能力和創新思維，而非單純知識的傳授。他構建了全面的教育體系，包括多元化的課堂教學、實際操作活動及師生互動交流，以促進學生全面而均衡的發展。

張謇亦注重實踐經驗在人才培養中的關鍵作用。他認為，實際操作和體驗是掌握知識和技能的最佳方式。因此，他鼓勵學生參與多樣的實踐活動，如實習和社會服務，并與企業、政府等機構合作提供實踐機會，使學生得以在真實環境中學習和成長。

對于人才導師制度，張謇給予了高度重視。他提出建立導師制度，讓資深教師和專業人士指導學生，以培養他們的能力。這種導師與學生間的互動關系有助于學生職業生涯的規劃、問題的解決和視野的拓展。張謇的導師制度在培養人才方面發揮了重要作用，成功培育了眾多杰出人才。

此外，張謇還實施了一系列獎勵機制，以鼓勵人才的成長。他設立了多種獎學金和榮譽稱號，對在學術、科研、創新等領域有突出表現的學生給予表彰。這些獎勵機制不僅激發了學生的學習動力，同時也增強了他們的競爭精神和創新思維。

綜上所述，張謇所構建的人才培養體系是一個多維度、層次豐富的系統。

（三）張謇構建的人才保障機制

在張謇的人才集聚思想中，人才保障機制扮演著至關重要的角色。張謇深諳只有提供全面的保障，才能真正留住人才，并激發他們的創新精神和職業熱情。

張謇特別強調為人才創造優越的工作環境和待遇。他認為，一個合理的薪酬體系和福利計劃是吸引及留住人才的關鍵。因此，在他的保障機制中，薪酬和福利不僅與人才的能力和表現相稱，更為頂尖人才提供了額外的獎賞。同時，張謇也確保提供一流的辦公設施和資源支持，以便人才能充分發揮其潛能。

此外，張謇著重構建公平且公正的評價體系，確保人才評估的客觀性和公正性。他堅持以實績和能力為評價標準，避免依賴于政治關聯或個人背景，設立獨立評審機構來保障評價過程的透明度和公正性。

張謇還重視人才的培訓與個人發展。他意識到，不斷的學習和培訓對于人才成長至關重要。因此，他的保障機制中包含了為人才提供廣泛的培訓機會和資源，包括專業知識更新、領導能力培養和團隊協作技能等。這一培訓體系旨在提升人才的綜合素質，為其職業發展打下堅實的基礎。

最后，張謇建立了一套完整的人才激勵機制，旨在充分激發人才的創造力和潛能。他設立了諸如優秀員工獎、創新項目獎等獎勵制度以鼓勵人才。同時，他鼓勵人才參與決策和管理，提供晉升和發展機會，賦予他們更大的工作權力和責任。

總之，張謇的人才保障機制在促進人才集聚方面發揮了關鍵作用。這一系列措施不僅為人才提供了優越的工作條件，也確保了他們在職業生涯中的不斷進步和發展。

四、張謇人才集聚理念的現代意義

（一）對人才政策的深遠影響

張謇關于人才集聚的思想為當代社會提供了重要的啟示，特別是在人才政策的制定上產生了積極影響。這一思想的核心在于認識到人才在社會發展中的重要角色以及人才聚集的作用。在制定人才政策時，我們需要深刻理解并吸納張謇的見解，以實現人才培養和使用的最佳化。

張謇的觀點強調，優秀人才是社會發展和進步的關鍵動力。因此，在制定人才政策時，必須傾聽并重視人才的需求與期望，并提供適宜的成長環境和發展空間。確保人才感受到尊重和被重視，這是激發他們潛能、為社會作出更大貢獻的前提。同時，張謇的思想也提醒我們，必須具備遠見卓識和戰略性思維。鑒于人才資源的有限性，我們需根據國家和社會的長期需求，有目的地引進和培養各領域的人才。在人才政策的制定過程中，應評估未來發展趨勢，避免對某一領域的過度依賴，促進人才結構的多樣化，以適應社會的變遷。

此外，張謇還提出了促進人才間交流與合作的新思路。在制定人才政策時，應加強不同領域、區域和國際間人才的互動與協作。通過鼓勵跨界和跨地域的合作，充分利用各方優勢，推動知識和技術的共享及創新。這種跨界合作不僅助力人才的發展，也有助于推動相關領域的融合和共同進步[4]。

最后，張謇強調人才培養和成長環境的重要性。在人才政策制定中，應關注人才的全方位培養，包括知識、技能、品格及創新能力。同時，創造公正的競爭環境，鼓勵人才的創新和實踐，確保人才能夠成為社會的中堅力量。張謇的人才集聚思想對現代人才政策制定產生了深遠影響。我們應取其精髓，重視人才的需求和愿景，著眼于長期規劃和戰略思考，促進人才的交流與合作，同時關注人才的培養和成長。

（二）人才培養模式的革新

在張謇人才集聚思想的引導下，對人才培養模式進行改革顯得尤為必要。這種改革不僅是對傳統教育模式的現代化升級，更是現代社會對人才需求的直接回應。在傳統教育體系中，雖然學校教育占據了主導地位，但對于職業技能和實踐能力的培養卻常常被忽視。為適應社會發展的新需求，人才培養模式的創新勢在必行。

在這種改革中，應特別強調實踐能力的培育。以往的教育模式過分重視理論知識的灌輸，而缺乏對實踐技能的重視。借鑒國際先進教育模式，加入更多的實踐教學環節顯得尤為重要，讓學生在工作中學習、學習中工作，從而提升其應用和問題解決能力。這樣的實踐培訓不僅提升學生的創新思維，也使他們更好地適應社會發展的需要[5]。

此外，改革還需關注專業技能的培育。隨著社會對多種專業技能需求的增長，在人才培養中強化專業技能的訓練變得更加重要。通過加強實驗室建設、提供實習機會等方式，可以提高學生在專業技能方面的能力，確保其畢業后能迅速適應工作環境。同時，引入實習導師制度，使專業領域的專家直接參與指導學生，能夠有效提升學生的專業素養和實踐能力[6]。

最后，改革應強調個性化培養的重要性。傳統培養模式往往忽略了學生個體的特點和興趣。因此，改革應著重于根據學生的特長和興趣提供定制化的教學內容，通過導師制度為學生提供個性化的指導和評估，激發其學習動力和自我發展能力。個性化的培養方式有助于挖掘學生潛力，培養其全面的素質，使其在未來的就業市場中更具競爭力。綜上所述，張謇人才集聚思想的現代應用不僅促進了教育方式的改革，而且為培養適應社會發展需求的優秀人才提供了有力的指導。這種改革使人才培養體系更加貼合時代要求，為社會經濟發展提供了堅實的人才支持。