“互聯網+”創新創業比賽背景下高職學生職業能力提升與創新創業教育結合的探究

馬 琰 徐 微

（無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214200）

隨著互聯網技術的迅速發展，“互聯網+”創新創業已成為推動經濟發展和社會變革的重要力量。在這一背景下，高職學生作為人才培養的重點對象，其職業能力提升顯得尤為重要。高職學生需要具備與時俱進的知識和技能，以適應快速變化的社會需求。而“互聯網+”創新創業比賽作為一種重要的學習和實踐平臺，為高職學生提供了鍛煉和展示自己的機會。

1 高職學生職業能力提升的現狀分析

1.1 高職學生職業能力的定義和重要性

高職學生職業能力是指學生在掌握專業知識的基礎上所具備的適應職業發展需要的綜合能力。它包括專業技術能力、創新能力、團隊合作能力、溝通協調能力、問題解決能力等多個方面。

高職學生職業能力的提升可以增強他們在就業市場的競爭力。隨著社會的快速發展，職業需求不斷變化，企業更加注重人才的綜合能力，而具備較高職業能力的高職學生更容易適應職業發展的需求，可獲得更多的就業機會[1]。良好的職業能力還可以幫助學生更好地應對工作中的挑戰和壓力，提高工作效率和質量，通過不斷提升職業能力，高職學生可以在職場中獲得更多的機會和晉升空間，實現自身職業目標的追求。高職學生作為勞動力的重要組成部分，其職業能力的提升能夠為社會提供更多的人才資源，推動技術創新和經濟發展，能夠為企業的創新創業提供支持，推動產業升級和轉型發展[2]。

1.2 當前高職學生職業能力的現狀和面臨的困難

由于高職教育注重實踐和職業能力培養，部分學生在理論知識方面的學習相對薄弱，缺乏系統的學科知識儲備。這導致他們在應對復雜職業環境時可能出現困難，影響職業能力的發揮。創新是現代社會發展的重要驅動力，而部分高職學生在創新思維和解決問題的能力方面存在欠缺，導致他們對于面臨的問題缺乏主動探索和解決的意識，對新興技術和行業趨勢了解不夠，限制了他們在創新創業領域的發展[3]。高職學生在團隊合作能力和溝通協調能力方面還存在一些不足，現代職業往往需要與他人合作完成任務，需要良好的溝通和協調能力。然而，一些高職學生在團隊合作中表現出的溝通能力和協調能力有待加強，容易出現信息交流不暢、團隊合作效果不佳等問題[4]。

1.3 影響高職學生職業能力提升的因素分析

傳統的高職教育注重知識傳授和技能培養，相對缺乏培養創新能力和綜合素質的教育模式。教學方法偏重于傳統的課堂講授，缺乏實踐和項目實踐的機會，限制了學生職業能力的全面提升。學生自身的意識和態度也會影響其職業能力的發展，一些學生對于職業能力提升的重要性認識不足，缺乏主動學習和積極進取的態度。他們可能更加關注取得學歷證書而忽視實際技能和能力的培養，這對于自身的職業發展會帶來一定的阻礙。隨著技術和產業的快速發展，就業市場對高職學生的要求也在不斷變化，一些新興行業對于創新能力、跨學科能力和綜合素質的要求增加，這對高職學生提出了更高的要求。此外，學校和社會資源的分配不均衡也會影響高職學生職業能力的提升，一些學?？赡苋狈Ρ匾膶嵺`機會、創新平臺和師資力量，限制了學生的能力培養。同時社會對于高職學生的支持和認可程度的不足，也會影響他們職業能力提升和職業發展的空間[5]。

2 “互聯網+”創新創業比賽對高職學生職業能力提升的作用

2.1 “互聯網+”創新創業比賽的概述和特點

“互聯網+”創新創業比賽作為一種重要的創業教育形式，對高職學生職業能力的提升起著積極的作用?！盎ヂ摼W+”創新創業比賽是針對互聯網技術和應用的創新創業項目競賽，它鼓勵學生在創新思維和技術應用方面進行實踐探索，培養學生的創新能力和創業精神[6]。比賽通常以團隊為單位，參賽學生可以通過組隊合作的方式進行項目的策劃、開發和推廣，鍛煉團隊合作和協作能力。比賽項目通常要求學生針對實際問題進行解決方案的設計和實施，并注重項目的可行性和商業價值。參賽學生需要了解市場需求，進行市場調研和商業模式的設計，培養他們的市場意識和商業素養。而比賽項目涉及技術、市場、商業模式等多個領域，要求學生具備跨學科的知識和能力，如技術開發、市場營銷、項目管理等方面的能力。通過參與比賽，可以培養學生解決問題的能力、團隊協作能力以及創新思維和創業精神[7]。

2.2 “互聯網+”創新創業比賽對高職學生職業能力培養的影響

“互聯網+”創新創業比賽培養學生的創新能力，比賽要求學生從問題出發，提出創新的解決方案。在項目策劃、技術應用和商業模式設計過程中，學生需要展現出獨特的創意和創新思維，培養他們的創新意識和創造力。通過與團隊成員的討論和合作，學生可以獲得不同領域的知識，激發出更多的創新思想。比賽通常以團隊為單位進行，要求學生協同工作，發揮各自的優勢，共同完成項目的各個階段。學生需要學會有效的溝通與協調，理解和尊重團隊成員的不同觀點和工作方式。通過團隊合作，學生可以培養出良好的團隊合作能力和協作精神，提高解決問題的能力?！盎ヂ摼W+”創新創業比賽培養學生的市場意識和商業素養，比賽要求學生考慮項目的商業價值和市場潛力，進行市場調研和商業模式設計。學生需要了解市場需求和競爭狀況，學習市場營銷的基本原理和策略。通過比賽的實踐，學生可以加深對市場的認識，提升他們的市場意識和商業素養，為將來創業或就業打下堅實的基礎[8]。

2.3 “互聯網+”創新創業比賽對高職學生的職業能力進行提升的案例

許多學生通過參與“互聯網+”創新創業比賽成功實現了自己的創業夢想。比如，某團隊在比賽中提出了一個基于人工智能技術的智能家居系統，他們經過市場調研和商業模式設計，最終成功獲得了創業資金和支持，成功創辦了自己的智能家居公司。這個案例充分展示了比賽對學生創業能力的培養和提升[9]。很多優秀的項目在比賽中脫穎而出，吸引了許多知名企業的目光。這些企業看重學生在比賽中展示出的創新能力、團隊合作能力和市場意識，因此積極向他們提供就業機會。比如，某團隊在比賽中開發了一款創新的移動應用程序，吸引了一家知名互聯網公司的注意，最終他們順利就業并在公司中發揮著重要作用?！盎ヂ摼W+”創新創業比賽也為學生提供了寶貴的實踐經驗和學習機會，在比賽過程中，學生需要面對真實的市場競爭和挑戰，學習如何將理論知識應用于實際項目中。他們可以通過與專業導師的交流和指導，學習到創業的相關知識和技能。比賽不僅是一次實踐的機會，也是一個學習的平臺，幫助學生不斷提升自己的職業能力[10]。

3 高職學生職業能力提升的策略和建議

3.1 學校與比賽組織者的合作與支持

為了促進高職學生職業能力的提升，學校和比賽組織者之間的合作與互相支持起著關鍵作用。學校不僅可以與行業協會、企業孵化器、創業基地等建立合作伙伴關系，共同舉辦創新創業比賽。通過合作，學?？梢垣@得更多的資源支持，如比賽場地、導師指導、創業資金等，為學生提供更好的比賽環境和創業機會。學校還可以組織專業的培訓課程，包括創新思維培養、商業模式設計、團隊協作等方面的培訓。同時學?？梢园才艑焾F隊對參賽學生進行指導和輔導，幫助他們完善項目計劃、提升演講技巧等。此外，學?？梢栽O立獎學金、創業基金等項目，為參賽學生提供資金支持。這不僅能夠激發學生的創新激情，還能夠幫助他們解決一些創業過程中的經濟問題，提高他們參與比賽的積極性和競爭力。學校也可以定期與比賽組織者進行溝通，了解比賽的最新動態和要求，及時反饋學生的參賽情況和需求。

3.2 培養創新思維和團隊合作能力

創新思維是創業成功的基石，學?？梢酝ㄟ^開設創新思維培訓課程或工作坊來引導學生學習創新方法和技巧，這包括培養學生的問題解決能力、批判性思維、創意生成和評估等方面的能力。學校應重視團隊合作能力的培養，創業往往需要團隊的協作和合作精神，學?？梢酝ㄟ^組織團隊項目或比賽來培養學生的團隊合作能力。學生可以在團隊中擔任不同的角色，學習與他人合作、溝通和解決問題的技巧。學校還可以設立團隊項目的評估機制，鼓勵學生共同努力，培養團隊精神和協作能力，并提供實踐機會，讓學生在真實的創新創業環境中鍛煉和提升職業能力。學校也可以與企業、創業園區等合作，為學生提供實習、實訓、創業實踐等機會[3]。通過實踐，學生能夠將所學的知識應用于實際情境中，培養解決問題和適應變化的能力。

3.3 提供實踐機會和創業輔導服務

學?？梢苑e極與企業、創業園區等合作，為學生提供實踐機會。這包括實習、實訓、參與真實項目等形式。通過與實際工作場景的接觸，學生能夠將所學的理論知識應用于實踐中，提升解決實際問題的能力。學校不僅可以與企業建立合作關系，開設實踐基地或實驗室，為學生提供真實場景的實踐環境。學校還可以設立創業輔導中心或創業孵化基地，為有創業意向的學生提供創業輔導和支持服務。創業輔導中心也可以提供商業計劃編寫指導、市場調研、創業資源對接等方面的幫助。創業孵化基地則可以提供辦公場地、創業資金支持和導師指導等資源，幫助學生將創業項目轉化為實際運營的企業項目。此外，學校還可以組織創業講座、行業分享會和創業比賽等活動，為學生提供創業知識的學習和交流平臺。這些活動可以邀請成功的創業者、行業專家等作為講師，分享他們的創業經驗和行業見解?？赏ㄟ^舉辦創業比賽激發學生的創新創業潛力，并提供展示其才華的機會。

4 結論

通過“互聯網+”創新創業比賽的鍛煉，高職學生的職業能力得到了有效的提升。學校、比賽組織者和學生本身都應共同努力，推動高職學生職業能力的提升，為他們的就業和職業發展創造更加有利的條件和機遇。只有如此，我們才能更好地適應時代的需求，培養出更多具備創新創業能力的高素質人才。