義講《千字文》

吳鳳

現在有多少人知道《千字文》？有多少人愿意學《千字文》？自2018年12月以來，我在親友及鄰居中，舉辦了十多期《千字文》公益講座，線上或線下，有時順暢，有時遇冷。下面就說說其中難忘的經歷。

先生為我勤把關

“天地玄黃，宇宙洪荒。景行維賢，克念作圣。既集墳典，亦聚群英。指薪修祜，永綏吉劭……你給我講了第五遍了！”先生說罷，皺了下眉頭：“麻煩了，吳老師接著會說‘那我考考你?！庇谑?，夫妻相視，哈哈大笑。

先生是我的伯樂。他知道我愛讀書，愛聽講座，從小喜歡國學。他發現，我聽了講座、看了電影講給他，記得真真的，能生動描述，還帶點評和聯想?！袄掀?，你沒當老師，但你有些講課天賦。我就沒這兩把刷子?！钡玫较壬J同，我斗膽做起國學公益讀書活動，從親友圈擴大到社區。

在《千字文》《百家姓》《三字經》《幼學瓊林》《龍文鞭影》《弟子規》等傳統啟蒙讀物中，我比較青睞有1500年歷史的《千字文》。南北朝時期，梁武帝為了讓自己的孩子認字習字，讓人從王羲之書法作品中選取1000個不重復的常用漢字，又命大臣周興嗣編纂成文，即《千字文》。

《千字文》的獨特魅力在于：一是《千字文》體現了家教、體現了父愛。梁武帝雖是皇帝，同時也是個爸爸。二是《千字文》是古代大數據，當今AI也講大數據。有人將《千字文》與1988年國家語委和國家教委發布的《現代漢語字表》對照，常用字為88%。據我統計，成人讀《千字文》，生字在80個左右。三是《千字文》體現了漢字非凡的表現力。這1000個散亂的不重復漢字經周興嗣編纂成文后，濃縮了傳統文化精華，包含天文、地理、歷史、倫理、建筑、器物等百科知識，讓我們為漢字的表達力驚嘆！

我是按6講備課的：除開頭簡介，收尾回顧外，將《千字文》原文分天人篇、儒學篇、史地篇、生活篇4講，每篇挑出兩關鍵句。這八句關鍵句，先生也鬧熟了。他提醒我：“想一件事和做一件事不一樣。你當志愿者，愿意講，別人如何待你，就不要計較了；沒人聽就別講了。講幾講根據情況定吧，要準備得6講能講，4講也能講，1 講也能講?！?/p>

社區支持共探索

2022年6月， 在所在社區的支持下，我完成了《千字文》線上講座四講，每周一講，每次1.5小時。

這四講每講規模為15人左右。第一講在六一晚上。首先，我帶大家閱讀全文，要求大家劃出不認識的字，以這些生字為重點過一遍全文；接著，講梁武帝、周興嗣、智永與《千字文》；其后講《千字文》第一部分，我稱之天人篇，分天地自然、周前史兩節，蘊含天人合一精神。為幫助大家理解，我寫了個《周前歌》：“伏羲神農及黃帝，堯舜禹后夏商周，五千文明自黃帝，衣領細溜分商周?！薄耙骂I細溜”指公元前1046年，這是武王伐紂年。

社區負責同志說：“大家反映您講得好。以為古文高冷，您一講，這么美這么有內涵。您講到社區里蓍草正開花，蓍草與周文王及易經有關，接地氣。有人沒聽上課來要視頻，所以我每期都錄了放群里了?！蔽衣犃撕荛_心，但有一困惑。我發現一個現象：當時建報名群，報名達60人，來聽的就四分之一，且每次聽的人不同，能四講完整聽完的就幾個人。社區負責同志分析：大家都太忙了。就說學生吧，一則孩子沒啥閑暇時間；二則孩子們湊共同時間也很難，趕上誰是誰。

2023年暑假， 我與所在社區合作，舉辦《千字文》線下公益講座，招收3—6年級的小學生。本來想辦四期，結果就辦了兩期，因為“招生難”等原因。記得第一講，當時有個媽媽帶兒子聽，兒子聽得有興致，媽媽認真記筆記。下課后她問社區負責同志：“這么好，還辦嗎？沒講完呢。下講什么時候？”我旁邊聽了，挺激動的?？傻诙v，這母子并沒有出現。

這些年，我在社區支持下，辦過《論語》《千字文》《大學》《紅樓夢》等方面公益講座，只有一對母女全程跟了下來。

終于等來倆爸爸

2024年寒假一個周六，我去朋友所在社區義講《千字文》。之前我和朋友說：“只一個條件，就是3年級至6年級小學生及家長12組，他們愿來就行，不用做任何準備。我會準備教材?！蔽覔?，能招夠人嗎？朋友爽快地回：“沒問題，我聯系了社區，報名踴躍著呢。很快就報滿了?！?/p>

可周六到了這個社區活動室，我先是一驚。第一個到的是一位奶奶，牽著五歲的小孫子，奶奶說自己是中文科班出身。我說請多多指教。等大家坐定了，我發現這個班年齡跨度可真夠大的，老年、中年、小學生、學齡前兒童都有！然后是一喜。在座有兩位爸爸！一位是陪六歲的女兒怡然，一位是陪一年級的兒子東東。

我以前在社區義講國學，一般是媽媽、奶奶、爺爺陪孩子。有一次上課，我嘆道：“《千字文》的由來與父愛有關，多希望有位爸爸在場啊?！碑攬鲇形粻敔斉e手抗議：“老師，孩子的爸爸的爸爸在認真聽講呢?！?/p>

于是，我迅速調整教學思路，今天要以《千字文》前40字游戲為主線，以識字、組句為中心，穿插些相關知識。教學第一步，我把《千字文》從天地玄黃到露結為霜這40個單字卡片發下去，給孩子們的是印刷體，給兩個爸爸的是王羲之字體。讓大家識字、組詞。大孩子自己做，小孩子由家長幫著做。教學第二步，我把《千字文》原文篇子發下去，讓大家借助原文來拼字。

兩個爸爸用王羲之的字拼出了“天地玄黃…露結為霜”。我讓孩子們去檢查去比較。幾個孩子發現怡然爸爸有兩個字拼錯了，幫他調整。一個四年級女生說：“兩個叔叔排的不一樣，一個橫著，一個豎著?！?怡然爸爸拍頭笑道：“我明白了，我沒用書法格式?！蔽页脵C把幾種《千字文》字帖拿出來給孩子們看， 這是教學第三步，講《千字文》的書法緣。

教學第四步，以兩個爸爸談感想結束本課。怡然爸爸說：“我不懂《千字文》，看社區組織這個活動，趕緊帶孩子來了。孩子們今天有收獲嗎？”大家喊有。怡然爸爸說：“我也有！謝謝老師?！睎|東爸爸講：“我知道點《千字文》，覺得好。今天感融最深的是，不能僅看它的文字美，還要知道它是怎么形成的，怎么構造的，越琢磨越覺得了不起?！?/p>

做《千字文》義講這幾年，有付出，有快樂，也有困惑。值得欣慰的是：我多少讓一些不知道《千字文》的人知道了《千字文》，讓一些略知《千字文》的人喜歡上了《千字文》！