基于核心素養的信息技術與學科教學深度融合

施國成

新課程和新教材對核心素養及信息技術作了全新的要求，這不僅涉及到教育體系的深度調整，更強調了學生核心素養的培育以及信息技術的廣泛應用。改革的目標是培養出更具創新精神和實踐能力的新一代，以適應快速變化的社會需求。同時，新高考改革也對教師和學校提出了更高的要求，他們需要不斷更新教學方法和手段，以適應新的教育環境和挑戰。

一、核心素養是新課程育人價值的集中體現

1.學習能力，包括良好的學習習慣、學習方法和學習態度，能夠自主學習、獨立思考和解決問題。

2.創新能力，包括創新思維、創新能力和創新精神，能夠在學習和生活中發現問題、提出解決方案并付諸實踐。

3.實踐能力，指具備能將學識應用于生活和工作的實踐技能，包括操作技能、實踐技能和協同工作能力，且有解決實際問題的能力。

4.情感態度和價值觀，包括積極向上的心態、良好的人際關系和健康的心理狀態，能夠正確處理情感問題，具備良好的道德品質和社會責任感；關心社會、熱愛祖國，具備正確的價值取向。

二、信息技術與學科教學如何深度融合

1.創設數字化學習環境。通過建設數字化校園，為學生創設數字化的學習環境。構建一種能夠滿足實境創新、激發思維、信息采集、資源互動、多元交流、獨立研究和團隊學習等多個方面需求的教育環境。這需要學校提供相應的硬件和軟件支持，如多媒體教室、網絡設備、教學軟件等。

2.開發數字化教學資源。根據學科教學的需要，開發數字化教學資源，包括數字化教材、數字化課件、數字化實驗等。這些資源可以通過網絡平臺進行共享，方便學生進行自主學習和個性化學習。

3.實施數字化教學方式。采用數字化教學方式，如在線教學、遠程教學、混合式教學等，突破傳統課堂的限制，實現個性化的教學。同時，數字化教學方式也可以通過數據分析和評估來不斷優化和改進教學。

4.改革教學模式。借助信息科技工具，達成以“獨立、協作、研究”為特點的創新教學模式。教師可以通過網絡平臺發布課程資料、布置作業、與學生進行在線交流等，學生也可以通過在線學習、提交作業、參與討論等方式進行學習。對原有的教學模式進行改良，由以往以教師為焦點的教育方式改為“引領—主體互動”的模式，這種方式既優化了教師的引導能力，同時也加強了學生在教學中的主觀性。教師可以通過信息技術手段引導學生自主學習、合作學習，學生也可以通過信息技術手段進行自主學習、協作學習。

5.培養學生信息素養和計算思維。通過信息技術課程和學科教學的有機結合，培養學生的信息素養和計算思維。例如，在數學課程中，可以通過引入算法和編程等內容來培養學生的計算思維；在語文課程中，可以通過引入多媒體和網絡等技術來培養學生的信息素養。

6.開展課外拓展活動。利用信息技術手段，開展各種課外拓展活動，如科技競賽、文化交流等，拓寬學生的視野，增強學生的綜合素質。

三、實踐案例分析

我們開展了基于核心素養的信息技術與學科教學深度融合的實踐，成果令人滿意，以下是我們的應用實例。案例：高中數學課程與信息技術的深度融合。在高中課程中，我們引入了“數學實驗室”這一數字化教學平臺。該平臺通過計算機技術和網絡技術模擬數學實驗場景，讓學生在實踐中學習和掌握數學知識，并培養學生的動手能力和創新思維。同時，該平臺還可以通過數據分析和評估來不斷優化和改進教學。事實表明，“數學實驗室”能夠顯著優化學生的學習效率和素質，同時也有助于提升學生的信息能力和算術思維。

四、新高考改革的體現

新課程和新教材充分展示了信息技術與學科教學的深度整合。例如，在高中數學新教材中，幾何畫板、Geogebra等信息技術應用軟件或系統的應用，編入到相關章節的例題“探究”“拓廣探索”等研究性學習環節當中。在這個“雙新”背景下的新高考，同樣也得到體現。案例：高中數學選擇性必修第二冊，就有一道“拓廣探索”題，內容如下：利用技術信息工具，根據給定的a，b，c，d值，可以畫出函數f（x）=ax3+bx2+cx+d（a≠0）教材要求利用技術信息，研究這類函數的圖象以及性質。在2022年新高考Ⅰ卷的第10題多選題，題干如下：已知函數f（x）=x3-x+1，則（????? ）

這道多選題，很多學生不能正確作答，或不能完整作答。其實，這道高考題就是課本研究性練習題的一般性考特殊性。如果我們在教學的過程中，如果能充分利用信息技術進行研究，這道題就非常容易解答了。

責任編輯? 邱? 麗