新疆高職教育數字技能發展進路

◇新疆輕工職業技術學院 曲長旋 朱西括 楊 璇

新疆高職教育數字技能發展對于推動新疆數字經濟發展、數字技能人才培養體系改革具有重要意義。為提高新疆高職教育數字技能發展，對高職教育數字化轉型和高職教育數字技能發展進行研究，通過分析新疆高職教育數字技能發展發展現狀，對標國內先進高職院校數字技能成功案例，找出差距與發力點，提出通過健全數字技能構建數字素養框架與政策體系、完善數字技能人才培養體系、優化數字技能人才培養環境的新疆高職教育數字技能發展實踐進路。

1 高職教育數字技能發展現實意義

1.1 數字經濟適應性需求

“十四五”發展規劃提出建設數字中國目標，國家陸續出臺《數字中國建設整體布局規劃》、《“十四五”數字經濟發展規劃》、《提升全民數字素養和技能行動綱要》等發展我國數字經濟相關指導政策，以及《職業教育法》修訂、《“十四五”職業技能培訓規劃》、《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》、《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023-2025年）》等職業教育發展指引新方向，并強調職業教育改革是順應數字經濟時代發展需求，同時數字經濟對職業提出新崗位新技能迫切需求。高職教育適應數字經濟社會結構調整需要，在產業結構調整和高職教育新發展基礎上打破傳統高職教育秩序，將數字技能融入傳統教育人才培養體系是高職教育新發展重要基礎，培養高水平高質量數字技能人才，為我國數字經濟高效高質發展提供人才支撐。

1.2 區域性產教融合發展需求

職業教育數字化轉型是產業領域數字化轉型和教育領域數字化轉型協同驅動的必然結果，數字技能人才培養是職業教育數字化轉型的重點行動領域之一。高職教育服務于區域社會經濟發展，是地方發展數字經濟所需求的技能型人才輸出端。地方高職教育產教融合發展主要通過地方產業結構發展適應調整高職教育整體布局和專業設置。高職教育實現數字技能發展，益于高職院校數字技能人才培養水平提升，滿足地方數字經濟產業發展需求，深化地方高職教育產教融合，推動區域性高職教育協同發展，是新疆高職教育融合發展新動能。加快落實區域性產教融合是新疆數字經濟高職教育協同發展的重要內容。新疆逐步出臺地方職業教育與數字經濟政策，通過政策設計規劃符合本地實情數字技能發展路線，通過政校企數字平臺、智慧校園等措施實現數字技能與高職教育融合發展。由于新疆地域的南北疆產業結構發展和資源稟賦不同帶來的數字經濟發展差異，伴隨南北疆高職數字教育資源和教學條件差異明顯，實現全疆高職教育體系數字化和高職教育數字技能發展任重而道遠，數字技能是實現高職教育數字化關鍵突破口。

1.3 復合型技能人才需求

數字經濟迅速發展對于數字技能人才需求呈現數字水平和業務技能水平雙高局面，需要高職教育破除專業學科壁壘，培養具有學科專業交叉融合、復合型數字技能人才，促進數字技術能力與專業技術能力融合。一是突破專業壁壘，搭建數字技術與專業人才培養通道，聯合培育復合型數字技能人才，樹立在專業學科中運用數字技術的意識和思維，運用數字技術解決問題，激勵對數字技能的認知和創新，加快數字技術創新成果轉化應用。二是運用數據分析技術掌握事物發展規律并預測未來發展趨勢，是數字技術對海量信息處理重要作用，提高數字技能對實踐工作指導作用。三是現代職業崗位需要跨學科復合型技能人才對數字技術儲備，國內外數字經濟社會在互聯網、人工智能、數字平臺聯通下對數字技術人才需求巨大，數字技能人才培養滯后于數字經濟相關產業的發展需要，傳統專業教育體系已然未滿足產業數字化發展需求。

2 新疆高職教育數字技能發展現狀及問題

2.1 新疆高職教育數字技能發展現狀

2022年，新疆輕工職業技術學院、新疆農業職業技術學院、新疆交通職業技術學院、新疆克拉瑪依職業技術學院4所辦學條件和數字教學資源較好高職院校入選國家職業院校數字校園建設試點學校，成為推進新疆高職教育數字化轉型典型代表?！爸腔坌@”通過安全可控的校園網絡和信息技術平臺，聯通校內教學科研、學生管理、后勤服務應用系統，提升校園數字教育與服務水平。通過建設數字化教室、數字直播教室、虛擬仿真教學與實訓基地等項目，高職院校數字化基礎建設進程邁出關鍵步伐，成為新疆高職院校信息化標桿學校。通過“數字+”技術手段和數字思想革新傳統高職教育專業內容，積極優化數字經濟時代下新專業人才培養方案。通過高職院?！爸腔坌@”和“數字+”建設，多方參與共建共享高職公共、專業核心、“1+X”證書課程的數字教育資源庫建設，并與國家職業教育資源體系全面對接擴大優質數字教學資源覆蓋面。通過開展數字技能相關培訓與學習，拓寬疆內外數字技能聯通交流，提高新疆高職教育隊伍數字素養和數字應用能力，適應數字經濟社會融合發展。

2.2 新疆高職教育數字技能發展政策

新疆高職院校積極落實教育部《職業學校數字校園規范》和自治區《自治區職業教育“十四五”發展規劃》、《關于新時代新疆職業教育高質量發展的實施方案》、《關于進一步做好高等學校校企合作有關工作的通知》相關文件，通過智慧校園、數字教室、數字學習平臺、數字課程等數字資源不斷完善數字基礎建設，通過提升數字技能學習環境將數字技術、數字資源融入教學環節和課程體系，達成數字產業與高職教育教學深度融合。一方面繼續推進高職教育數字校園建設與完善，另一方面拓寬數字技能應用場景、建立評價標準體系，加速高職教育教學方式的數字化轉型，提升教師素養，為新疆高職院校數字化發展提支撐和保障。

2.3 新疆高職教育數字技能人才培養體系

新疆高職院校數字技能人才培養體系有待進一步完善。一是新疆高職院校數字技能人才供給未能滿足區域數字經濟社會快速發展需求。數字技能產生并服務于數字經濟社會，人才培養體系中數字技能內容融入課程、教學、實訓及軟硬件工具應用，較傳統專業的人才培養則突出數字技能全面融入高職教育，結合產業數字化發展，開發更多應用型數字化課程，提升學生的數字素養。當前新疆高職專業教育中融入數字技能實踐應用內容偏少，數字技能人才嚴重供給不足。二是教師數字素養函待提高。高職教育數字化轉型對傳統專業教師數字技能要求空前，迫切需要擴充具備數字技能復合型教師隊伍。提升教師數字素養是新疆高職教育實現數字技能人才培養體系不可或缺組成部分，數字技能人才培養主體與對象的嚴重短缺，造成本土數字化人才鏈與產業鏈的脫節。三是數字技能實踐實訓環境重塑。高職教育數字技能應重點突出實踐應用，對傳統實踐實訓教育環境提出顛覆性改造要求，需搭載數字化教學環境、數字化學習環境、數字化教學資源、數字化教學模式，通過數字孿生技術和虛擬仿真實訓空間復刻產業數字化制造流程和環境，實現教育鏈和產業鏈銜接。四是數字技能人才培養與數字職業的銜接不夠，傳統高職院校對實際數字業務場景熟悉度較低，面臨交叉學科背景數字人才不足的問題?？傮w來看，在數字能力建設、數據思維等方面與當前產業發展的需求匹配度不高。

3 國內高職教育數字技能發展鏡鑒

3.1 區域性產教融合

深職院實現教育鏈、人才鏈精準對接本土產業鏈，聯合產業數字化發展需求培養出大量數字技能人才。深職院成立人工智能學院、華為ICT學院等14個特色產教融合學院，通過建設數智教科研平臺服務人才培養成為數字技能人才培養示范院校。校企聯合育人模式的產教融合學院，將企業先進智能制造和數字技能融入專業標準和課程標準，拓寬雙師隊伍數字素養，共立研發中心推動校企研究應用技術創新，解決創新鏈關鍵技術難題，推動科技成果轉化，培養出更多高素質數字技能人才，有效提升了人才培養的工作質量，為區域產業發展提供有力數字人才支撐。對接區域數字經濟社會發展需求，助力區域產業數字轉型升級。

3.2 “數字+”覆蓋全過程

深職院建有219個產教融合實訓基地，將數字技能應用項目化課程內容和教學模式，采用“數字+”對全專業課程進行數字化改造，將數字技能融入新課程新職業，同時傳遞企業前沿數字技能、智能制造、工業互聯網、虛擬現實等前沿技術融入人才培養全過程，將數字技能融入課程內容和學習模式。應用數字教學工具和學習模式雙向提升師生數字技能水平，實現數教學字資源擴充和教師數字化教學能力提升。同時，與區域行業龍頭企業聯合創建數字技能人才培養基地，把企業產品服務、人才技能標準轉化為具有可行性的高職院校人才認證標準，打通高職人才技能和企業職業技能堵點。

3.3 科教融匯培養數字技能人才

國內多地已搭建起由政校企及科研院所形成產創研協同創新育人平臺，致力打造數字人才高地。匯聚科技、行業、教育領軍人才組建數字創新團隊，通過師資數字技能培養，提升教師數字素養和數字教育能力。將教育與科研緊密連接、實踐應用與技術創新結合，實現數字技能人才培養與數字技術創新的協同共生發展趨勢。通過拓寬雙師團隊數字技能與科研能力，推動數字技術與產品服務創新，實現教育科研有效銜接深度融合，通過專業數字化升級改造、數字化課程體系、數字化教學環境、數字化實踐應用，重塑數字化人才培養體系，達成高職教育適應數字經濟社會發展需求，成為數字技能人才培養主要陣地。

4 新疆高職院校數字技能發展策略

4.1 構建高職教育數字素養框架

十四五規劃和國家數字經濟發展戰略明確指出，亟需培養一批高質量數字技能人才。一是研制基于新疆本土高職教育數字能力框架和應用指南，完善持續優化數字能力動態更新機制，并推廣服務于新型職業、技術崗位。實現從自治區層面數字能力框架制定的頂層設計，明確數字能力框架多維度具體能力，再聯合相關技術部門制定各行業各領域個性化數字技能標準規范細則，到新疆高職教育執行并完成數字教育本土行動。二是確定新疆本土化高職數字能力框架的關鍵能力要素，以高職院校為主的參與方可從互聯網通信平臺、高職教育數字資源、數字技術軟硬件等方面對提升高職數字能力提供系統性政策支持，培養新疆高職教師的數字素養，促進數字能力相關內容融入專業學科教學和實訓過程，逐步樹立起數字化教育觀，實現從傳統教育轉變為數字教育思想觀念。三是制定具體量化、環境貼切、分步可實現的數字能力目標，目標表述清晰明確且適用高職教育不同專業不同實踐實訓個性化需求，細化新疆高職數字素養框架具體要素。數字素養框架應圍繞數字能力探索與高職教育全面融合，加快數字能力培養進程，縮小產教數字鴻溝，貢獻區域性特色方案。

4.2 完善數字技能人才培養體系

一是人才培養目標核心定位數字技能。新疆高職院校應當以精準對接本土勞動力市場需求為導向，緊貼新興職業、數字技能崗位進行培養目標定位。高職院校在確定各專業人才培養目標的數字技能要求時，應結合國內數字經濟長遠發展、適應市場需求、緊貼就業缺口，與本土數字職業需求相結合的動態調整機制，圍繞區域特色產業鏈和人才鏈進行培養目標定位，發揮高職教育服務區域數字經濟發展角色功能。二是有效應對新疆數字經濟對數字人才訴求。新疆高職院校需對目前教學模式進行改革，突出職業教育學生的數字技能水平，對教師提出用數字化工具實施教學活動，并將數字技能融入廣泛其他教育工作；對學生提出在數字化環境中學習，開展個性化數字技能的學習過程中引導、促進其對數字技能思考與發展，實現高職教育師生主體同頻提升數字技能水平。在數字化項目教學課程中以建設虛擬仿真實訓基地、產教融合基地、校企研發中心等數字技術塑造的虛實融合教育環境，是高職院校實現數字化轉型標志性成果。三是訴諸數字技術監測評價教育過程。高職應以學習過程掌握數字技能為目的，對學習全過程監測、階段性學習評價、學習效果分析，監測評價活動利于學生個性化專長發展突出自身優勢，教師適時調整教學進度或教學方法，提升整體教學效果。評價也應采用多維度視角，除了常規學習成果評價外，關注隱性學習成果如數字流程改造、數字技術創新等數字思維邏輯、數字設想等納入數字技能人才培養方案，并根據監測分析結果適時調整數字技能人才培養計劃。

4.3 重構數字技能教育環境

現實生活中，數字技術已滲透農業種植生產、工業制造加工、生活服務，數字技術得到廣泛應用目前高職教育通常采用多媒體貫穿教育活動，但未能滿足產業發展需求，亟需數字虛擬仿真、數字孿生等技術應打破空間限制用于教學過程，是職業教育數字化轉型薄弱環節。將數字技術廣泛應用在教學研活動，借助數字手段實現虛實融合教育環境重構。高職教育目標是提供技術技能型人才服務經濟社會發展，目前數字經濟發展產生的新職業新崗位新技術催促數字化人才培育，物聯網、人工智能等數字技術在生產生活的廣泛應用，應構建數字技術混合課堂教學模式，利用互聯網通道、云服務平臺打造院校與企業、實訓室與生產場所、數字線上與實踐線下完全一致的數字教學環境。一是針對不同高職專業采用數字技術還原職業崗位技能特征。數字教室結合互聯網、大數據、音視頻能力等信息技術，將教學場景和信息技術有機銜接創造新型教學空間環境，通過數字技術管理、大數據分析等技段實現課程講授、交流討論、實踐研創等教學活動需求。二是應用數字虛擬教學。教學環境中廣泛應用數字場景搭建數字虛擬仿真實驗室和實訓基地，使用先進設施設備，模擬企業真實生產經營場景，不僅將教學活動和企業生產過程中表樣化的外貌特征展現達到可視化教學效果，也將教學過程和生產過程抽象化的本質原理通過數字技術逼真呈現，實現虛實嵌補提升教學效果。三是廣域協同發展。數字化轉型中，校內教學活動、企業實踐學習、網絡平臺課程在網絡信息技術下實現融合，不僅需要從政策制度引導、數字化基礎建設、數字觀念意識轉變等方面共同推進，需要新疆高職院校群體改變原有教育觀念和模式，接受并適應數字化轉型帶來的困難，正確認識數字化及其精神內涵是新疆高職院校數字技能人才培養的必修課。

5 結束語

數字經濟社會結構與生產方式需要不斷升級數字技能。面對產業結構數字化轉型和數字人才市場發展需求變化，重構高職教育數字技能人才培養體系至關重要。從社會分工看，高職教育作為區域經濟社會數字技能人才主要陣地，要通過區域政策制度統籌協調和產教深度融合，拓寬數字技能比較優勢，提升勞動者數字技能，完善在區域數字經濟生態圈的角色作用，實現數字技能發展參與主體良性互動，打造數字技能型高職教育協同發展生態圈。從高職教育體系改革方面看，需契合區域數字經濟社會多維化發展，完善數字技能人才培養體系，發揮高職教育數字技能供給主體作用，培養高質量數字技能應用型人才。從區域產教融合看，需提升高職教育跨界融合能力和服務區域經濟社會發展水平，重視數字技術教科研成果轉化及應用，探索其在數字經濟社會發展應用及推廣適應性路徑。