高級教師

崗位特別是副高級教師崗位比例，落實鄉村中小學傾斜政策，拓寬中小學教職工職業發展通道，進一步加強中小學教師隊伍建設。其中，高級中學副高級教師崗位結構比例由原來的18%～25%提升至最高35%；初級中學副高級教師崗位結構比例由原來的12%～15%提升至最高25%；小學、幼兒園副高級教師崗位結構比例由原來的3%提升至最高15%。中級崗位比例也提升了5～10個百分點。初級教師崗位則按需設崗、按崗聘任。同一縣域內中小學教師崗位出現空缺的，教師可跨校評聘。

議題。中小學高級教師在學校日常教育教學中發揮著引領和示范作用，其職業幸福感尤其值得關注。這一群體幸福與否，不僅影響自身的生命質量和工作活力，也影響其他教師的工作動力。高級教師職業幸福感是指高級“教師對與其工作和職業相關的認知、主觀、健康、社會等方面的反應”［2］，是一種主觀情感體驗，主要由高級教師在其各維度的平衡感與舒適感所映射。一、高級教師職業幸福感困境的現實素描本研究數據來源于東北師范大學“中國教師發展報告”課題組2020 年對全國中小學教師職業幸福感

，并制定了正高級教師的水平評價標準，對申報教師的任職資格做出明確規定，對申報人員的能力、經歷和工作業績提出詳細要求。2018年8月，河南省人力資源和社會保障廳又出臺了《河南省中小學教師職稱評價標準》（豫人社辦〔2018〕95號）?！逗幽鲜≈行W（幼兒園）教師水平評價標準》2014年出臺后，接下來的兩年并沒有組織開展正高級教師的申報評審工作。直到2016年，這項工作才正式開始進行，當年有71人通過評審，成為河南省首批中小學（幼兒園）正高級教師。隨后，2017

法，就差一張高級教師資格證了，就拿我今天的遭遇來說一說她的 “教師資質”吧！媽媽擅長比喻，你聽！“喂，你又賴床，和那懶惰的小豬有什么差別？”媽媽站在我床前，把我給“逮住”了?！拔夷X子不笨，人也不呆，跑得也比豬快，我哪里像豬了？這個比喻真是一點兒也不恰當！”我雖然半夢半醒，但腦了一點也不卡殼。緊接而來的是夸張，你接著聽！“快點啊，現在都快八點了！你還要不要去上課了？再不起床，太陽都要溜到你頭頂去了！”我大驚失色，連忙穿衣刷牙，洗臉吃早飯。突然，正叼著個包子穿

為基層中小學高級教師、基層中小學正高級教師。按照《標準》，基層中小學正高級教師一般應具備大學本科以上學歷，在教學一線從事教學工作20年以上，并在高級教師崗位或基層中小學高級教師崗位從事教學工作滿5年?；鶎又行W高級教師具備碩士以上學位，并在一級教師崗位從事教學工作滿2年;或者具備大學本科學歷或學士以上學位，并在一級教師崗位從事教學工作滿5年;或者具有?？茖W歷，在教學一線從事教學工作滿15年，并在一級教師崗位從事教學工作滿5年?！稑藴省芬矊υ谝痪€任教的情況提

摘要：幼兒園高級教師是一支目前只有少數教師達到的幼兒園專業技術人員隊伍。不僅需要有高學歷和多年的工作經驗，還需要有豐富的專業知識技能和實踐經驗。但由于職稱評價制度的種種客觀問題，很多評上高級教師的老師都脫離一線崗位、對青年教師的專業指導幾乎是空談。然而青年教師又是幼兒園的新鮮血液，對青年教師的培養又顯得尤為重要。那么，如何才能發揮高級教師的優勢，帶領青年教師更快更好的適應崗位，為幼兒園做出更大的貢獻呢。本文將從高級教師對青年教師的培養策略和途徑兩個方面來進

奮斗，評上了高級教師。 但是， 一部分教師在評上高級教師以后， 流露出 “船到碼頭車到站” 的消極思想， 這就是教師專業發展中的 “天花板” 現象。 雖然這不是普遍現象， 但已有蔓延之勢。 這一現象影響著年輕教師的進步， 影響著教學質量的提高， 社會對此反響很大。如何激發高級教師繼續保持 “更上一層樓” 的奮進思想， 我們做了一些嘗試。一、 用“價值” 與“責任” 引領高級教師保持奮進思想能評上高級教師， 在我們這樣的縣域普通中學十分不易。 由于名額所限，

上來。譬如，高級教師還是高級教師，但高級教師不再是一種職稱，而是一種崗位，人才不應該論資排輩，而是通過自己的能力競聘上崗。一個人的能力達到高級教師的要求，不必守在一所學校里等著職稱評定，完全可以通過雙方選擇，應聘到所在學?；蛘吡硪凰鶎W校當高級教師。這也有利于人才的正向流動。評聘分離之后，職稱只是一種能力的證明，而不是勞動者待遇的絕對衡量條件。勞動者可以和用人單位自由組合，市場經濟的自由精神完全可以消除這種討價還價買職稱的事情。

當然可以成為高級教師奮斗的一個重要目標，但由于特級教師的名額實在太少，幾年才評一次，每個地市沒幾個人能評上，又只是一個光榮稱號，因此，對廣大高級教師來講，成為特級教師是可望而不可即的事，許多比較優秀的中學教師只能在中學高級教師職稱上止步。筆者認為，通過對中學高級教師進行分級，能在一定程度上消除或者緩解他們普遍存在的職業倦怠問題，促進他們的可持續發展；同時，也能從職稱上對不同水平的高級教師作出合理的區分。不少中學高級教師自認為自己職稱已到頭，正所謂“船到碼頭