漢語拼音

捱（挨） 漢語拼音： i釋義：拖延（時間）：～日腳例句：倷～拖兩日再去，看俚阿急。（你拖幾天再去，看他急不急。）竵（歪） 漢語拼音：w i釋義：不正。今俗作“歪”。例句：該張地圖掛得有點～啘。（這張地圖掛得有點歪。）憦 漢語拼音：l o釋義：懊～：懊悔。例句：倷覅弗聽我個閑話，到辰光懊～也來不及。（你不聽我的，到時候后悔也來不及。）鏒（繰） 漢語拼音：qi o釋義：縫紉方法，做衣服時把邊往里邊卷了縫：～邊例句：該件衣裳做工真個蹩腳箇，該個邊也朆～好。（這件

生來說，學好漢語拼音是學好語文最為關鍵主要的一步，是幫助他們識字、閱讀和學習普通話的必經之路。本文就小學生如何學好漢語拼音，從各方面探討了一下自己的看法，希望能幫助孩子們有效更快的學好漢語拼音。關鍵詞：語文漢語拼音一年級興趣書寫新的《語文課程標準》對漢語拼音提出了新的要求：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。對于那些有能力的學生來說，甚至可以做到直呼音節的地步

漢字的音標。漢語拼音的外形為英文字母，但發音卻是國際音標，漢語拼音是英文字母與國際音標的結合體，漢語拼音和國際音標同宗同源，擁有千絲萬縷的聯系。本文對國際音標和漢語拼音之間的關聯性進行了總結，為學生提供更為清晰的概念結構，讓學生利用已經熟悉的知識理解未知的知識，提高英語學習效率。關鍵詞：國際音標漢語拼音關聯一、國際音標和漢語拼音之間的關聯性體現1.輔音音素與漢語拼音聲母間的相似性多數聲母都能找到一個與其口形或發音非常接近的輔音，如[b]，[p]，[m]，[

使其認真學習漢語拼音知識，既提高學生學習漢語拼音的積極性，又有利于保持學生對漢語拼音教學的興趣。因此，小學語文教師應積極應用微課落實漢語拼音教學。一、面向全體學生因材施教由于生活環境、家庭教育、學習能力的不同，教師在漢語拼音教學中要充分考慮學生的各種不同，因材施教，設計科學的微課教學課件，進而落實面向全體學生的漢語拼音教學，為提高教學效率和質量奠定基礎。例如：教師為縮小學生在漢語拼音方面的差距，利用微課的同時，選擇合適的教學時間和地點，使學生的學習時間和方

戲來進行小學漢語拼音教學可以有效地提升學習積極性和學習效率，幫助小學生們更好地掌握漢語拼音。所以小學語文教師應該合理地設計一些關于漢語拼音的游戲，在帶領學生們進行游戲的過程當中讓學生們快樂地進行漢語拼音學習，達到最佳的教學效果。在日常的漢語拼音教學當中就會帶領學生們玩一些關于漢語拼音的游戲，幫助學生們更好地去掌握漢語拼音知識。因此都會在進行小學漢語拼音教學之前進行漢語拼音游戲的設計，保障學生們可以在游戲當中更好地學習漢語拼音知識。例如，我會將漢語拼音寫在一

化基礎的則是漢語拼音。漢語拼音是學生學習識字認字的基礎，也是學生奠定語文學習能力的首要的一步。如果學生能夠在小學學習階段中夯實自身的漢語拼音基礎，扎實掌握漢語拼音的讀法寫法等，則十分有利于學生語文能力的提升。由此，在小學語文教學實踐過程中，小學語文拼音教學就顯得格外關鍵而重要。但就目前小學的教學現狀來看，小學語文拼音教學還存在多重問題與困境。也正因為如此，本文將深入探析小學語文拼音教學實踐活動中潛在問題，并提出相應的解決問題的策略。一、小學語文拼音教學潛在

漢語拼音是漢字發音所依據的標準，英語的音標是英語單詞發音的規則，二者之間雖然存在很大的差別，但是也有著很多相似的地方。作為中國學生的第二語言，英語的詞匯體系異常龐大，如果不能把讀音與語意結合起來，英語學習就會遇到很大的障礙。因此，我們可以借助漢語拼音對英語語音的相似性，在英語語音的學習方面獲得一定的遷移幫助。本文根據自己學習英語的經驗，探討了漢語拼音對英語語音習得的遷移作用，希望同學們能夠吸取教訓，避免漢語拼音的負遷移影響，充分利用漢語拼音的助益作用來學習

們還可以通過漢語拼音來學習國際音標，發揮漢語拼音的正遷移作用。英語國際音標的元音字母：a，e，i，o，u就和漢語拼音的單韻母：a，o，e，i，u書寫相同；國際音標的輔音字母和漢語拼音的聲母（j，q，x，zh，ch，sh，r，dz，ts，y除外）書寫相同。根據英語國際音標和漢語拼音的異同點，可將英語音標分為四類來學習：1.與漢語拼音大致相似的輔音①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / / s/

袁方漢語拼音是學生學好語文的基石。教師在教學過程中一定要把握這個關鍵，激發學生學習漢語拼音的主觀能動性，使漢語拼音教學有效地進行，為提升小學生全面學好語文知識打下堅實基礎。一、目前漢語拼音教學狀況分析1.學生整體學習力差。漢語拼音是一年級學生入學后首先要學習的內容，但小學生在入學前在不同的幼兒園接受了不同程度的漢語拼音的學習，同時不少家長對孩子們的語言教育也有不同程度的差異，故對學生進行規范性的漢語拼音教學會出現這樣或那樣的困難。2.教師漢語拼音教學不規范

郭俊峰我國《漢語拼音方案》于1958年公布，至今已整整60年。漢語拼音已經成為識讀漢字、學習普通話、培養和提高閱讀及寫作能力的重要工具，成為編制盲文、手語、旗語、燈語的重要基礎，廣泛用于中文文獻排序檢索以及工業、科技、生活等領域的型號或代號等多個方面?！睹@校義務教育語文課程標準（2016年版）》（以下簡稱《聾校語文課標》）明確指出，學習漢語拼音是聾校語文教學的總體目標之一。一、聾校教學漢語拼音的意義漢語拼音主要用于漢語普通話讀音的標注?！?span class="hl">漢語拼音方案》實施

古麗·尼牙孜漢語拼音教學是小學階段語文學習的重點內容，其學習質量直接影響到學生今后的學習。因此，漢語拼音是學生必須要掌握的學習內容。但就目前而言，小學漢語拼音教學過程中仍然存在著一系列問題，漢語拼音教學質量有待提高。因此，語文教師需要采用適當的方式開展小學漢語拼音教學活動，促使學生熟練掌握漢語拼音拼讀法則，促進學生今后發展。所以，對小學漢語拼音教學對策進行分析具有重要的意義。1.小學漢語拼音教學的現狀1.1 教學方式比較單一。處于小學階段的學生，其活潑好動

衍?！菊?span class="hl">漢語拼音源于英語音標，漢語拼音是中國化的英語音標，利用我們熟悉的漢語音標學習和記憶英語很大的益處，可以使原本枯燥的英語音標簡單化，熟悉化?！娟P鍵詞】漢語拼音 英語音標【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0188-01漢語拼音有23個聲母：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w，24個韻母：ɑ o e i u ü ɑi ei ui ɑo

語言學家、“漢語拼音之父”周有光去世，享年112歲。周有光1906年出生，早年專攻經濟，近50歲時“半路出家”，參與設計漢語拼音方案，被譽為“漢語拼音之父”。周有光生平：1906年1月13日周有光生于江蘇常州青果巷，十歲時隨全家遷居蘇州，入當時初始興辦的新式學堂讀書。1923年，考入上海圣約翰大學主修經濟，語言學。1958年開始在北京大學和中國人民大學講授漢字改革課程，講義《漢字改革概論》于1961年出版。1958年2月，全國人民代表大會通過了漢語拼音方案

正幼兒園開展漢語拼音教學和小學縮短漢語拼音教學時間行為做出若干規定，明確提出幼兒園不得開展漢語拼音教學，小學招生時不得以任何形式對適齡兒童進行漢語拼音讀寫考察。河北規定，幼兒園不得以集中授課方式或與社會力量辦學機構合作進行漢語拼音認讀拼寫訓練，不得給幼兒布置上述內容的家庭作業。幼兒園不得要求幼兒家長購買各種幼兒漢語拼音教材、讀物和教輔材料。此外，小學要嚴格執行免試入學政策，在招生時不得進行任何形式的考試，不得對適齡兒童進行漢語拼音讀寫的考察，不得單獨舉辦或

程中，會受到漢語拼音的遷移影響，這種影響對英語語音的學習既有促進作用，也有阻礙作用。若能合理利用漢語拼音的正遷移作用，避免其負遷移作用，會大大降低英語語音學習的難度，使語音學習達到事半功倍的效果?！娟P鍵詞】漢語拼音；英語語音；共性；差異一、漢語拼音與英語語音之間的共性和差異從語言遷移的概念得知，目標語和已習得的語言之間存在共性，對目標語的學習產生促進作用即正遷移作用；同時目標語和已習得的語言之間存在差異，對目標語的學習則產生阻礙作用，即負遷移作用。漢語拼音

姓氏“呂”的漢語拼音錯誤用法辨析梁 潔(北京工業大學學報編輯部,北京100124)《漢語拼音方案》對漢語拼音寫法進行了規范,但因為“ü”在使用中不便于電腦鍵盤輸入,常常被其他拼音字母代替,使得學術期刊中姓氏“呂”的漢語拼音出現多種拼寫用法。對學術期刊中姓氏“呂”的漢語拼音在不同時間段出現的不同用法數量進行了抽樣調查,并分別對三種錯誤的用法:LV、LU和LYU進行了辨析,指出姓氏“呂”的漢語拼音拼寫應以《漢語拼音方案》為準則。學術期刊編輯應該認真學習和理解《

新版《漢語拼音正詞法基本規則》已于近日發布，今年10月1日起實施。該標準由教育部、國家語委組織研制，是1996年發布的《漢語拼音正詞法基本規則》的修訂版，自發布之日起代替并廢止原標準?！?span class="hl">漢語拼音正詞法基本規則》是上世紀90年代中期由國家語委組織研制、國家質量技術監督局發布的國家標準，對規范漢語拼音拼寫發揮了重要作用。隨著社會語言生活的發展變化，2006年，教育部、國家語委成立課題組，根據實際使用狀況和社會需求對原標準進行修訂。據了解，新版《漢語拼音正詞法基

國人的姓名用漢語拼音拼寫將很快出臺國家標準，今后無論是國際會議還是護照填表，用漢語拼音拼寫中國人名，必須姓在前，名在后。雖然漢語拼音是國際上將漢字轉寫成外文的國際標準，但卻一直沒有得到國人足夠的愛護，尤其是在中國人名的拼寫上。國際賽場上，中國運動員名字有時姓在前，有時名在前；國際會議上，學者的姓名也存在姓、名位置顛倒的現象。此外，漢語拼音拼寫人名如何簡寫也需要規范。如我國乒乓球名將馬琳和馬龍，參加國際大賽時，姓名簡寫都成了“M.L.”，外國裁判和觀眾經常遭