演繹法
- “假說—演繹法”在高中生物學教學中的有效應用
域中，“假說—演繹法”是一個重要的研究方法和科學發現模式。在高中生物學教學中應用“假說—演繹法”，即引導學生進行深入觀察和分析，建立相應的假說，然后讓學生從演繹的角度進行認真推理，利用實驗的方式進行合理驗證。這一過程有助于學生更加順利地理解和消化、吸收生物學知識，提高學生的學習能力。關鍵詞：高中生物學；假說—演繹法；應用策略在高中生物學教學中靈活應用“假說—演繹法”有助于實現學生綜合能力的提高。由此，教師要帶領學生從多個不同的角度進行深入觀察，鼓勵學生提出
基礎教育論壇·上旬 2023年6期2023-06-11
- 假說-演繹法的內涵分析
——基于科學哲學的文本考察
要方法，假說-演繹法①(hypothetico-deductive method)被廣泛應用于各門具體科學之中，受到物理學、化學、生物學等學科的青睞，被勞丹(Laudan L)稱為20世紀正統(orthodoxy)的科學方法[1](P1)。列維斯(Lewis R W)認為，由于假說-演繹法與科學的實際研究契合度較高，因此可稱其為有效的假說-演繹法(working hypothetico-deductive method)[2]。不僅如此，假說-演繹法還被運
長沙理工大學學報（社會科學版） 2022年1期2022-11-21
- 貫穿假說—演繹，巧用模型建構的“細胞增殖”教學設計
要 以“假說—演繹法”為主線，整合模型建構進行教學，啟發學生在“提出問題—建立假設—演繹推理—修正模型—得出結論”的過程中，自主構建生物學的大概念和重要概念，將抽象的內容具體化，提升學生的核心素養。關鍵詞 有絲分裂 假說—演繹法 模型建構 核心素養中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標志碼 B1 教材分析與設計思路“細胞通過分裂增殖”是普通高中生物學2019年浙科版新教材《必修1·分子與細胞》第四章“細胞的生命歷程”的第一節內容。該節
中學生物學 2022年4期2022-06-15
- 如何探究社會經濟現象的本質：契合歸納和演繹的回溯推理
詞〕 歸納法;演繹法;溯因法;因果機理;超驗主義;理論檢驗 〔中圖分類號〕F011 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1000-4769（2022）01-0048-10〔作者簡介〕朱富強，中山大學嶺南學院副教授，河南大學中國經濟學研究中心特聘教授，廣東 廣州510275。① 朱富強：《關注“人”的經濟學：現代經濟學的定向批判》，北京：中國社會科學出版社，2020年，第320—336頁。一、前言任何科學理論都體現為對事物本體的認識，都體現為對事物間因果關系和作用
社會科學研究 2022年1期2022-03-22
- 從一般到個別：基于演繹法的高中地理概念教學
為例，探討基于演繹法的高中地理概念教學：首先通過實驗探究、感知活動、概念推導構建主要地理過程，再根據已有的一般概念演繹推理個別概念，讓學生學會概念分析與應用，幫助學生架構知識體系、增強地理邏輯思維、提高綜合思維能力。[關鍵詞]演繹法;高中地理;概念教學;教學設計[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）31-0085-02演繹推理就是從一般性的前提出發，通過
中學教學參考·語英版 2021年11期2021-11-20
- 初中英語語法教學理念與方法研究
?歸納法 ?演繹法 ?任務型教學法語法是構成語言的重要要素之一，掌握語法知識是學習語言的前提，學好語法知識可以更好的應用語言。大部分學生認為英語語法知識枯燥乏味，這也是許多初中生英語語法較差的原因。傳統的英語教學課堂上，語法是英語教學的主要內容，教師主要講解英語單詞和語法知識，學生主要以記筆記的方法被動地學習語法知識。這種傳統的教學法既有不可否認的優點也存在著不足之處。具體來說，由于這種方法主要靠教師講解傳授，優點在于學習者可以更快更好地掌握系統完整的語
科技信息·學術版 2021年19期2021-10-25
- 融入學科核心素養的教學設計與實施
心素養;假說—演繹法;有絲分裂“核心素養”一詞首次于2014年在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出。2016年，《中國學生發展核心素養》提出了以培養“全面發展的人”為核心素養的框架，框架內容包括三個方面、六大素養和十八大要點。2017年，《普通高中生物學課程標準（2017年版）》中提出了“生物學學科核心素養”，其包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個方面，闡明了在生物學教學中“培養什么樣的人”的問題。本文以人教版必修1《分子與
文理導航 2021年29期2021-10-11
- 演繹法和歸納法在高一物理教學過程中的應用策略研究
困難。歸納法和演繹法的科學應用可以幫助教師解決這一問題?；诖?，文章研究演繹法和歸納法在高一物理教學過程中的作用，進而提出應用方法。關鍵詞：演繹法;歸納法;物理一、 引言高中物理本身就是邏輯性和規律性很強的學科。根據素質教育的要求，物理教學也不僅僅是教會學生知識，還要教會學生使用知識的方法，培養學生的物理思維。僅靠單純的講解無法達到理想的教育效果。要想切實提升物理教學質量，需要物理教師重視演繹法與歸納法的應用，充分發揮兩種方法的作用，幫助學生正確理解和掌握
考試周刊 2021年52期2021-08-23
- 對《語料庫模式下科技紀錄片字幕翻譯指瑕》研究方法分析
鍵詞：歸納法;演繹法;語料庫;定性研究法一、歸納法和演繹法的并用首先，歸納和演繹在實踐中的運用是相互依存、相互滲透的。歸納推理作為前提的個別性知識，需要一定的理論為指導，通過觀察、實驗等方法獲得。同時，歸納可借助于演繹論證自身論斷的正確性，二者相互轉化。當然，歸納和演繹的綜合運用并不只限于“歸納一演繹”的方式，也可以采用“演繹一歸納”的方式。原文采用“演繹—歸納”的方式，作者先介紹美國英語語料庫 （COCA），介紹其權威性，然后其進行演繹：通過觀察和分析，
錦繡·中旬刊 2021年6期2021-06-06
- 現代信息技術激活高中英語語法課堂
【摘要】演繹法和歸納法是常見的英語語法教學方法。歸納法鼓勵學生積極探索，從眾多例子中總結歸納出相應的語法規則，而演繹法則是讓學生將相應的語法規則應用于一個個具體的句子中。很明顯，這兩種教學方法各有側重，各有優劣?，F代信息技術可以完美融合演繹法和歸納法。通過圖片、游戲、視頻和音樂等方式，現代信息技術可以營造出良好的課堂氛圍，增加學生的參與度和師生互動。此外，現代信息技術可以通過創設情景，讓學生在熟悉的生活場景中“親歷”該語法現象，然后在鮮活的語言環境中正確地
校園英語·上旬 2021年3期2021-05-26
- 深度體驗假說—演繹法發展生物學核心素養
深度體驗假說—演繹法，提高學生的歸納與概括、演繹與推理的科學思維能力，提高實驗設計的科學探究能力，提升關注社會熱點問題的社會責任感，從而發展學生的生物學學科核心素養。關鍵詞 假說—演繹法 核心素養 新冠病毒中圖分類號 G633.91文獻標志碼 B《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出：學生應該在學習過程中逐步發展科學思維，如能夠基于生物學事實和證據，運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創造性思維等方法，探討、闡釋生
中學生物學 2021年11期2021-03-18
- 假說-演繹法在高中生物教學中的應用
卻忽視了假說-演繹法在教學中的重要作用。本文主要闡述假說-演繹法是什么，以及其在高中生物教學中的應用?！娟P鍵詞】假說-演繹法? 高中生物? 邏輯思維【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0084-02隨著新課改的不斷深入和發展，高中生物的課程標準也發生了很大的改變，其要求老師在教學的過程中要不斷地激發學生的探究、創新能力，讓學生掌握一些基本的探究技巧，這樣才能夠順應時代的發展，成為社會的有用之才?！?/div>
課程教育研究 2020年40期2020-11-18
- 論交際法在英語語法教學中的運用
探討了歸納法和演繹法在交際法的大框架下如何有效的融入英語課堂，幫助學生正確有效的使用英語交際。關鍵詞：英語語法;歸納法;演繹法;交際法在語言教學中，翻譯法從中世紀起盛行于歐洲。在二十世紀，我國的英語教學中采用翻譯法是非常普遍的，其強調語法知識的灌輸，教學目的是提高學生的閱讀能力（李庭薌，1983），因此語法的地位長期處于英語教學中至高無上的地位。但投入大量的精力和財力的英語學習并沒有培養出具有良好溝通能力的英語人才，無法滿足全球國際化趨勢下對具有英語交際能中國電氣工程學報 2020年15期2020-11-16
- 高中生物“演繹法”教學分析
要以“假說——演繹法”為中心，對高中生物科學史教學的教學設計進行研究，根據實踐情況進行高中生物“假說——演繹法”教學分析，希望能夠提升學生學習生物的興趣。關鍵詞：高中生物;演繹法;教學分析中圖分類號：G633.91? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-091-2“假說——演繹法”作為一種被廣泛應用的現代科學方法，很多教育工作者都想要把這種科學方法與教學方法進行有效融合，從而培養學生的生物學科思維。隨著新課改下教育中學課程輔導·教師教育（上、下） 2020年18期2020-11-16
- 論交際法在英語語法教學中的運用
探討了歸納法和演繹法在交際法的大框架下如何有效的融入英語課堂，幫助學生正確有效的使用英語交際。關鍵詞：英語語法;歸納法;演繹法;交際法在語言教學中，翻譯法從中世紀起盛行于歐洲。在二十世紀，我國的英語教學中采用翻譯法是非常普遍的，其強調語法知識的灌輸，教學目的是提高學生的閱讀能力（李庭薌，1983），因此語法的地位長期處于英語教學中至高無上的地位。但投入大量的精力和財力的英語學習并沒有培養出具有良好溝通能力的英語人才，無法滿足全球國際化趨勢下對具有英語交際能中國電氣工程學報 2020年16期2020-11-06
- “物質跨膜運輸的方式和實例”教學設計
學生利用假說-演繹法作為探究手段解決問題，小組合作為主學習被動運輸的兩種物質跨膜運輸方式。關鍵詞：物質跨膜運輸?探究教學?假說-演繹法一、教材分析本研究優化了人教版高中生物學教材《分子與細胞》第4章內容。新授課內容將“物質跨膜運輸的實例”和“物質跨膜運輸的方式”合并為“物質跨膜運輸的方式和實例”講授。教學分3課時：第1課時完成被動運輸的實例和方式;第2課時完成主動運輸和胞吞、胞吐;第3課時完成植物細胞吸水和失水的實驗室操作。本設計就第1課時內容進行探究。教新教育時代·教師版 2020年22期2020-10-26
- 高中生物“假說—演繹法”教學活動探究
索意識。假說—演繹法旨在通過引導學生觀察、演繹、實驗等過程促使其積極思考探究相關知識并掌握學習生物的方法技能，不僅有利于幫助其提升其學習熱情，而且也有利于培養學生的核心素養。只有將假說—演繹法積極地引入到教學活動中，才能夠促使學生對所學知識產生更加深刻的理解。關鍵詞：高中生物;假說—演繹法;教學活動引言：高中生物內容較為深奧，包含著大量的生命規律，使得學生理解起來難度較大，從而對教學效率造成了一定的影響。假說—演繹法要求于問題分析的前提下建立合理假說，并經高考·中 2020年7期2020-09-10
- 基于高階思維的高中生物課堂教學
何運用“假說一演繹法”引導學生發現并提出問題、做出假設進行探究并解決問題，以達到培養學生高階思維的目的。關鍵詞：高階思維;假說-演繹法;生物學學科;核心素養;課堂教學中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B1問題的提出美國教育家布盧姆將思維過程劃分為6個目標：記憶、理解、應用、分析、評價和創造。記憶、理解和應用被稱為低階思維，分析、評價和創造被稱為高階思維。高階思維是指發生在較高認知水平層次上的心智活動或較高層次的認知能力。近些年來，高考試題正在逐步實現中學生物學 2020年3期2020-06-08
- 歸納法與演繹法在小學英語語法教學中的應用研究
程中，歸納法和演繹法占據了小學英語語法教學的重要地位。與傳統的教學方式相比，歸納法和演繹法更適合當代學生的生理和心理狀態，更加貼合當代社會的人才需求，避免了傳統教學方式中死記硬背的缺陷，在教學的同時培養學生的學習興趣和主動性，使學習不再是一件枯燥的事情，將學生的被動接受轉變為主動學習。關鍵詞：歸納法;演繹法;小學英語;語法教學在傳統的教學過程中，小學英語教師通常會采取翻譯的方式對英語短語或句子進行解釋教學，整個過程類似于語文教學中的文言文教學。但英語教學與求學·教育研究 2020年6期2020-06-04
- 基于演繹法的哲學主觀題解答與備考策略
查。在分析運用演繹法解答哲學主觀題的基礎上，復習備考可從構建學科知識體系、深究學科知識原理、提升解讀信息能力三方面著力。關鍵詞：演繹法;哲學主觀題;備考策略一、近三年高考全國卷哲學主觀題設問的對比分析對比近三年高考全國卷哲學主觀題的設問（見表1），不難發現這些題目基本屬于原理關照型試題，對應的主要學科任務是“解釋與論證”，體現對學生的演繹思維能力、邏輯推理能力以及“科學精神”等學科核心素養的考查。從上表可以看出，哲學主觀題基本從中觀、微觀的角度設問，其中微教學月刊中學版·政治教學 2020年4期2020-05-15
- 從科學思維培養的角度談生物課堂優化教學
》中的“假說-演繹法”教學為例，透析高中生物教學中“假說-演繹法”訓練的實施環節以及具體策略，找尋思維素養以及科學思維的培養途徑，并且落實到生物課堂當中。關鍵詞：科學思維;優化教學;假說-演繹法一、 “假說-演繹法”在能力培養方面的價值科學思維作為四大生物學科核心素養之一，《普通高中生物學課程標準（2017年版）》當中指出，科學思維應當伴隨著學生的學習逐漸提升，基于生物學的基礎，采取歸納分析、模型構建、演繹推導等多樣性的方法，來討論生物學以及社會學的問題，考試周刊 2020年37期2020-05-14
- 邏輯推理素養的滲透
是邏輯推理中的演繹法的架構下，通過例題、變式、內在邏輯分析的教學設計與實踐，讓學生有了更加強烈的情感體驗，親自體會演繹法在解析幾何定值定點問題的應用，在面對解析幾何中“定點、定值”問題時能夠做到心中有數，進而感知演繹法的巨大作用，從而領略邏輯推理的數學魅力，進而會用數學思維分析世界。關鍵詞：邏輯推理 演繹法 顯性化 解析幾何 定值 定點邏輯推理是數學“三用”中用數學的思維分析世界中，中最重要的組成部分。在日常的數學教學中，教師往往只是提供解題答案或者解題方新教育時代·教師版 2020年7期2020-04-21
- 演繹法在高中化學教學中的應用 ——以漢弗萊·戴維的研究發現為例
150025)演繹法是從理論知識過渡到實踐操作的過程，學生在對所學化學知識進行深入研究分析后，在化學實踐活動中對其進行實驗論證，這樣的教學方法能夠強化學生的記憶并在實驗過程中獲取更多的新知識，不斷豐富自己的知識層面[1]。同時也符合奧蘇貝爾接受學習理論中提到的有意義學習。有意義學習發生的心理機制是意義的同化，即新知識代表的觀念與原有的認知結構中的適當觀念相互聯系、相互作用，以理解新知識的意義。已有的知識則起到了一種固定的作用[2]。因此，教師在教授演繹法時林區教學 2020年2期2020-03-03
- 科學思維導向下的高考生物遺傳學試題分析與思考
學思維;假說-演繹法;高考生物學;遺傳學試題高考遺傳學試題考查的內容豐富、途徑新穎多樣，突顯考查科學思維素養，能有效地區分和選拔考生，實現高考服務選才的核心功能?！镀胀ǜ咧猩飳W課程標準（2017年版）》明確指出：高中生物學課程既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法，養成科學思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習及創新實踐能力[1]。因此，教師應指導學生運用歸納與概括、演繹與推理等方法，高考·上 2019年6期2019-09-10
- 淺談歸納和演繹語法教學的利與弊
法主要有兩種：演繹法和歸納法，筆者通過教學實踐的觀察和體會，對這兩種英語語法教學進行了簡要的分析并提出相關的利與弊.關鍵詞：英語 ? ? 語法教學 ? 演繹法 ? 歸納法 ? 利與弊目前英語教學中教授語法的方法主要有兩種：演繹法和歸納法。演繹教學法和歸納教學法各有利弊，我們采用何種教學方法取決于許多因素，如所教語言的性質以及教師和學習者的偏好。然而，人們普遍認為，這兩種方法的結合最適合于第二語言學習課堂。（Some agreement exists tha青年生活 2019年34期2019-09-10
- 論歸納法和演繹法在二語習得中的應用
習得中歸納法和演繹法的使用。歸納法是通過一些例子總結出具有普遍適用性的規律，但是這些規律總結得不太全面和真實，這是歸納法的不足之處。這兩種方法都有優點和缺點。合理地運用演繹法和歸納法，把二者相結合起來，取各自所長，棄二者之短，可大大提高第二語言學習的效率。關鍵詞：歸納法;演繹法;規律第一章 歸納法的優缺點歸納推理法是由個別至一般的推理。是從一定程度關于個別事物的觀點過渡到范圍比較大的觀點，從一些特殊的具體事件和例子推理出一般的原理、規則和方法。第一節 歸納北方文學 2019年21期2019-08-18
- “假說——演繹法”在高中生物教學中的應用
采用“假說——演繹法”對學生進行科學方法的教育，提高了學生的科學素養?！娟P鍵詞】假說——演繹法;遺傳密碼的破譯;教學策略1.教材分析與設計思路本節內容屬于選學，可用1課時，本節的主要內容是遺傳密碼的破譯過程，是對本章第1節的重要補充。學生在第1節中學過遺傳密碼，但并不了解遺傳密碼的破譯方法，本節課引導學生認識遺傳密碼的破譯過程，使學生通過這一研究過程，學習其中蘊含的現代常用科學研究方法“假說——演繹法”。采用“假說——演繹法”可以提高學生分析材料、提煉關鍵文理導航 2019年23期2019-07-08
- 淺談如何構建有效的英語語法教學模式
語語法教學? 演繹法? 歸納法? 情境教學法? 任務型教學法中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0235-021? ?引言英語語法是針對英語語言進行研究后，系統地總結歸納出來的一系列語言表達的規則。語言是由語音、詞匯和語法三大要素組成，這三者缺一不可，且相互聯系。有學者認為掌握適當的詞匯，交際不是難事，但是沒有詞匯，交際則是不可能的事，但是他也表示沒有語法，光有詞匯僅能傳讀與寫·教育教學版 2019年3期2019-04-19
- “基因位于染色體上的實驗證據”的教學設計
關鍵詞】假說-演繹法 類比推理法 摩爾根 基因位于染色體上【中圖分類號】633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0178-021.教材分析“基因在染色體上”是遺傳學中的一個核心概念，在生物學科核心素養中凸顯“科學思維、科學探究”，在人教版必修2《遺傳與進化》的知識體系中上承孟德爾的兩大遺傳定律，對于理解孟德爾的兩大遺傳定律的實質具有關鍵作用；下啟伴性遺傳、基因的本質，對理解伴性遺傳、整合基因的傳遞和染色體的傳遞方式，課程教育研究 2019年9期2019-04-09
- 基于“假說—演繹法”的“植物生長素的發現”教學設計
生運用“假說-演繹法”，分組合作設計實驗自主探究，層層深入地揭示植物向光性的原因;進而提高學生的探究能力和合作意識，讓學生感悟科學方法，發展科學思維。關鍵詞：問題情境;假說—演繹法;教學設計;科學思維中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-09 文章編號：1674-120X（2019）36-0088-02一、教學目標一是生命觀念方面：在探究植物向光性原因的過程中，體會生命是通過調節實現穩態和平衡的。二是科學思維方面：在學習植物教師·下 2019年12期2019-02-17
- 大學數學學習中需掌握的科學方法
詞：科學方法；演繹法；歸納法；命題轉化法；以直代曲法；反證法；比較法中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0174-02科學方法嚴格來講是近代科學的產物[1]，它是人們在認識和改造客觀世界的實踐中總結出來的正確的思維和行為方式，是人們認識、利用和保護自然的有效工具[2]。作為“通向科學的大門和鑰匙[3]”的數學，被譽為鍛煉人邏輯思維能力的體操和人類智慧王冠上最明亮的寶石[2]，也是“一切關于自然現象的嚴格知教育教學論壇 2019年5期2019-01-28
- 假說—演繹法在高中生物教學中的應用
?要]“假說—演繹法”是一種思考和解決問題的有效方式，它能夠幫助學生有效理解生物學概念的內涵。為了更好地在高中生物教學中應用假說—演繹法，首先簡要介紹了假說—演繹法的內涵和步驟，接著從實驗教學、遺傳題分析兩個方面具體闡述了假說—演繹法的應用。[關鍵詞]假說—演繹法;高中生物教學;遺傳題[中圖分類號]????G633.91????????[文獻標識碼]????A????????[文章編號]????1674-6058（2019）35-0086-02《普通高中生中學教學參考·理科版 2019年12期2019-01-07
- “假說-演繹法”在高中生物教學中的應用
忽視了“假說-演繹法”在教學中的重要作用。本文從對“假說-演繹法”的認識入手，同時針對課堂教學中如何應用“假說-演繹法”進行了探討。一、對“假說-演繹法”的認識1. “假說-演繹法”的定義在觀察和分析基礎上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論。如果實驗結果與預期結論相符，則證明假說是正確的，反之，則證明假說是錯誤的。2. “假說-演繹法”的一般過程“假說-演繹法”的一般過程：觀察現象→提出問題→教學考試(高考生物) 2018年6期2018-12-10
- 基于“假說—演繹法”的高中生物科學史教學分析
究，而“假說-演繹法”在生物科學史教學中有一定的應用價值。圍繞基于“假說-演繹法”的高中生物科學史教學的教學設計與分析、基于“假說-演繹法”的高中生物科學史教學實踐的開展兩個方面展開討論，詳細分析“假說-演繹法”在生物科學史教學中的積極作用，有利于生物科學史教學的良好發展。關鍵詞：假說-演繹法；生物科學史；教學實踐中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0056-02DOI：10.16657/j.cnki.issn學周刊 2018年13期2018-05-29
- 全國卷答案設置特點及其應對
融合；歸納法；演繹法試題答案是達成高考考核目標與要求的最終載體，也是考生學科能力和思維品質的集中體現，知能素養輸出的主要方式。把準全國卷主觀題答案設置特點，對教師指導考生答題時有效組織答案以提分增效，以及命題時規范答案設置標準和進行結構化設計均有益處。綜觀近五年新課標卷文化生活主觀性試題，其答案設置有一些鮮明特點。一、在答案結構上，以并列式和遞進式為主要形式并列式答案結構表現為“要點①+要點②+要點③……”，每個答案要點間是并列關系，是答案橫向維度延伸發散教學月刊中學版·政治教學 2018年4期2018-05-14
- 基于假說一演繹法發展學生的科學思維及科學探究能力
摘要 采用假說演繹法進行摩爾根的果蠅雜交實驗教學，以問題為驅動，引導學生通過假設與論證、歸納與推理，循著科學家的思維路徑，深度體驗“假說演繹法”，充分感受邏輯推理之美，以此發展學生的科學思維和科學探究能力。同時，應用摩爾根的果蠅雜交實驗判斷基因在性染色體上的位置。關鍵詞 假說-演繹法 科學思維 科學探究 摩爾根 果蠅雜交實驗中圖分類號 G633.91文獻標志碼 B文件編號：1003-7586（2018）11-0008-03“摩爾根的果蠅雜交實驗”是人教版高中學生物學 2018年11期2018-03-04
- “假說—演繹法”在高中生物教學中的應用與反思
?要]“假說—演繹法”是新課程標準要求在“遺傳與進化”模塊中體現的最為重要的研究方法之一。具體過程主要包括：發現問題→提出假說→演繹推理→驗證假說→得出結論。在教學中運用“假說—演繹法”，教師的引領至關重要。只有引領學生自我建立并會自行運用“假說—演繹法”的思維模式去分析教材，去處理遇到的實際問題，才能收到事半功倍的效果。[關鍵詞]“假說—演繹法”;高中生物教學;基因在染色體上[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A?中學教學參考·理科版 2018年12期2018-02-20
- 淺談數學歸納法的邏輯基礎
部分學者認為是演繹法，還有一部分學者認為歸納法和演繹法二者結合是數學歸納法的邏輯基礎。對于此可以從數學歸納法的由來和美中邏輯基礎的代表思想及其發展過程進行探討。關鍵詞：數學歸納法；歸納法；演繹法；邏輯基礎中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0178-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.113數學證明方法分為構造性方法和非構造性方法，構造性方法是指通過證明解釋定學周刊 2018年6期2018-01-27
- 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）的教學設計
學史；假說——演繹法 支架式教學一、 教學目標（1）通過本節的學習，學生能夠舉例說出生物的幾組相對性狀。（2） 學生能利用分離定律準確解釋“一對相對性狀的實驗”，并且畫出正確的遺傳分析圖解。（3）學生能正確說出孟德爾的豌豆雜交實驗中“假說——演繹”法的具體步驟。二、 教學重難點（一） 教學重點：（1）對分離現象的解釋。（2）遺傳分析圖解。（二） 教學難點：“假說——演繹”法在豌豆雜交實驗中的具體體現。三、 教學過程（一） 用日?，F象導入融合遺傳的觀點教師活考試周刊 2018年10期2018-01-19
- 淺談歸納法與演繹法在小學英語語法教學中的應用
方向前進，其中演繹法與歸納法成為最關鍵的教學方法，它相比于以前的教學方法更具有時代性和靈活性，而且還更能吸引小學生的注意力。以下主要是對歸納法和演繹法在小學英語語法教學中的應用展開的研究與探討，并對其進行了合理化的分析和闡述?！娟P鍵詞】歸納法 演繹法 英語語法引言在英語語法的教學過程中，無論是哪一個階段，老師們都一直運用一種叫作翻譯的方法展開教學，且還在整個小學教學過程中占據著舉足輕重的地位。所謂的語法翻譯法就是對語法中的詞語或者句子的規則進行解釋，但因小校園英語·中旬 2017年9期2017-09-06
- 語法與語用并舉歸納與演繹共存
教學；歸納法；演繹法；任務型教學一、行為主義語法教學模式學習的實質是刺激與反應之間的聯結，行為是學習者對環境刺激所作出的反應。教師應掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設環境，強化學生的合適行為，消除不合適行為。新課程標準指出，課堂教學應以學生為中心，教師采用參與式、合作式英語教學模式，發揮學生的學習潛能，幫助學生形成有效的學習策略，提高自主學習能力。筆者嘗試摒棄行為主義教學模式，在英語語法教學中改變一貫由教師演繹語法規則的教學方式，以任務型教學模式為主新校園·中旬刊 2017年5期2017-07-25
- 《德語現在完成時》教學案例分析
現在完成時 演繹法中圖分類號：H313 文獻標識碼：A1課題的主題與背景《現在完成時》是德語動詞的一種時態，是德語語言學習的基本知識點之一。本案例是選自德語專業大一下學期《德語語法2》課程的一堂課。在學生系統掌握了德語發音規則、動詞變位和句法結構的基礎上，需要掌握現在完成時。2學情分析（1）本課是在大一下學期期中講授的，學生經過一個半學期的學習，主要對德語的發音規則、動詞變位等基礎語言知識有了了解并初步掌握?！艾F在完成時”是在學生掌握動詞一般現在時變位，科教導刊·電子版 2017年14期2017-06-30
- 物理解題中培養創新能力的好方法
來看，歸納法和演繹法效果更為突出。本文通過解決力學、熱學、電學的實際問題，體現出歸納法和演繹法在物理解題過程中的具體應用。關鍵詞：物理解題；歸納法；演繹法；力學；熱學；電學中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0043物理解題中培養學生創新能力的方法很多，寬松的環境、多種信息的刺激、教學方法的更新、一題多解、類比和推理等都有助于培養創新思維能力。歸納法和演繹法正是利用類比和推理來解決復雜物理過程的重要方法。中學課程輔導·教學研究 2017年7期2017-06-17
- 歸納法和演繹法在非英語專業語法教學中的對比研究
難點。本文根據演繹法和歸納法的特點，通過實際教學實驗，比較分析兩種教學法的教學效果?！娟P鍵詞】演繹法 歸納法 非英語專業 語法一、前言縱觀外語教學的歷史，不難發現語法教學都扮演著一個極其重要的地位。探索出比較有效的語法教學方法能更好地幫助教師學生教授和學習語言。演繹法教學和歸納法教學被廣泛用于ESL和EFL語法教學環境中，世界各地有許多學者致力于研究兩種教學法的教學效果。但每種教學法都有其自身的優缺點，基于非英語專業語法教學課堂，演繹法和歸納法中的哪一種方校園英語·上旬 2017年5期2017-06-12
- 演繹法在高中地理解題中的應用研究
田光輝摘要：演繹法又稱演繹推理，就是通過一般性的前提推導出個別結論或具體陳述的過程。包括三段論、假言推理、選言推理、關系推理四種形式。三段論是演繹推理的一般形式，且可以應用于高中地理解題的過程中。學生根據自身掌握的一般地理規律、地理原理并將其作為大前提，將題干中提供的特殊應用情境設置為小前提，最后推導出具體結論的過程即用三段論解析高中地理題的過程。關鍵詞：演繹法；高中地理；應用研究中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017讀與寫·上旬刊 2017年2期2017-03-29
- 淺談門格爾與羅雪爾關于方法論的對比及啟示
究經濟學以抽象演繹法為主，輔以歸納的方法；而以羅雪爾為代表的德國舊歷史學派則主張歸納法為通向真理的方法，認為演繹法有失偏頗。本文通過對比奧地利學派的開派人門格爾與德國舊歷史學派創始人羅雪爾關于方法論的一系列觀點，得出一些就研究經濟學方法的看法。關鍵詞：理論經濟學；歸納法；演繹法；抽象；歷史一、門格爾的經濟學方法論卡爾門格爾1871年出版了他的經濟學著作《國民經濟學原理》，之后他并沒有趁熱打鐵繼續研究，而是在1873年出版了他的《經濟學方法論探究》，這是因為商 2016年33期2016-11-24
- 如何采用“歸納法”和“演繹法”進行英語語法教學
地位。歸納法和演繹法是兩種主要的語法教學法。歸納法和演繹法各有利弊，在實際教學中，只有靈活使用兩種方法，才能實現語法教學的高效化。關鍵詞 語法教學 歸納法 演繹法中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0012-02一、語法的重要性語法是語言發生作用的的框架，語法是培養語言運用能力的基礎，是語言得以成為語言的根本條件之一，語法教學在英語教學中的地位是不言而喻的。然而，英語新課標明確指出要改變英語教學過分重視讀寫算·素質教育論壇 2016年2期2016-05-30
- 論歸納法和演繹法在詩詞教學中的運用
摘要]歸納法和演繹法是詩詞教學中常用的兩種教學方法。本文結合教學案例分析了兩種方法在詩詞教學中運用的利弊，強調指出在實際教學活動中應根據課文內容和學生的學情合理地運用歸納法和演繹法，并注重兩種方法的有效結合。[關鍵詞]歸納法;演繹法;有機結合歸納法和演繹法有悠久的歷史淵源，長期以來也被廣泛應用于語文詩詞教學實踐中。為了使學生能夠掌握我國古典詩詞的精華，領會古人的思想，達成考綱中“能初步讀懂和欣賞淺易古詩文”這一目標，在詩詞教學中教師可以嘗試運用歸納法和演繹黑河教育 2016年2期2016-02-27
- 歸納法和演繹法在外語教學中的應用及效果比較
摘要：歸納法和演繹法是外語教學中經常運用的兩種教學方法。歸納法是一種由個別到一般的論證方法。演繹法的思維運動方向是由一般到個別，由抽象到具體。本文通過實驗，對比分析了兩種教法的教學效果。關鍵詞：歸納法；演繹法；外語教學；教學效果中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0172-02一、引言歸納法和演繹法也叫歸納推理和演繹推理，是概括方法的兩個軸心組成部分。歸納推理是先收集一些具體的個例，然后從中引出普遍原理、教育教學論壇 2015年40期2016-01-21
- 例談“假說—演繹法”在高中生物教學中的應用
要：“假說—演繹法”是人們認識事物、探究規律的重要科學方法之一?！凹僬f—演繹法”在高中生物課堂中的實施，以觀察為基礎，以演繹為核心，以實驗為重點，引導學生積極探究、自主思考、掌握方法，拓展學生的熱情和思維空間。關鍵詞：高中生物 假說—演繹法 邏輯推理能力《高中生物新課程標準》明確強調：對學生探究能力、創新能力的發展，要求學生掌握基本的探索方法和技巧，以便為將來的學習和工作奠定基礎?！凹僬f—演繹法”是高中生物學習的最基本方法，學生要結合原有認識建立假說，通中學課程資源 2015年11期2015-12-09
- 歸納法在高中地理有效課堂中的建構
法——歸納法和演繹法進行的兩堂真實課堂做對比，得出恰當的教學方法對有效課堂的作用。關鍵詞：歸納法；演繹法；教學方法；有效課堂；洋流一、當前教學方法使用現狀雖說新課改在浙江省內已經實施多年，但當前高中地理課堂仍是以傳統的教學方法——演繹法為主流，長此以往，學生習慣了被動的學習和接受，逐漸喪失了學習的主動性和探索發現新事物的興趣及能力。顯然，這種傳統教學是不利于每一位學生全面、和諧的發展。本文以同一個教師對湘教版地理必修一《洋流》，用不同教學方法——歸納法和演新課程·下旬 2015年5期2015-10-21
- “假設—演繹法”在高中生物教學中的應用例析
闡述了“假說—演繹法”的含義，對高中生物中適用“假說—演繹法”教學的素材、典型案例、解題運用等方面進行了分析論述。關鍵詞： 高中生物 假說—演繹法 案例分析教學的關鍵是使學生的陳述性知識轉化為程序性知識，發展其能力，而這方面在現實教學中恰恰是欠缺的。英國思維訓練專家愛德華·德·波諾認為：“知識不能代替思維，思維也不能代替知識?！彼季S以知識為加工材料，以產生新知識為結果，以知識為內容和載體，訓練思維技能、技巧和策略以激發思維過程本身已被證實為思維訓練的好方法考試周刊 2015年41期2015-09-10
- 歸納法和演繹法在第二語言習得中的應用
習得中歸納法和演繹法的使用。歸納法是通過一些例子總結出具有普遍適用性的規律，但是這些規律總結得不太全面和真實，這是歸納法的不足之處。演繹法通過嚴謹的邏輯把規律推廣到各個實例中，這些實例證實了規律的同時，也限制了規律的有效發揮。這兩種方法都有優點和缺點。合理地運用演繹法和歸納法，將二者結合起來，取各自之長處，可提高學習效率。關鍵詞：歸納法 ?演繹法 ?第二語言習得學習語言的過程實際上是該語言的語法習得的過程，學習語言后人們才能夠說話和理解語言。在語言習得中語安徽文學·下半月 2015年7期2015-07-04
- 高中地理教學中如何培養學生的歸納能力和演繹能力
學中的歸納法和演繹法是地理思維邏輯中的一種思維方式。從研究意義上來說，它符合有關新課標的教育理念，也充分地體現了有關地理學科的教育價值。培養學生在地理學科方面的文學素養，對于應對高考和日常教學有著較強的實踐價值，同時也為高中地理教學中思維邏輯的運用提供服務。通過新課標的歸納法以及演繹法對高中地理課程進行簡單分析，歸納出有關歸納、演繹法在范圍和策略上的雙向結論。關鍵詞：高中地理；歸納法；演繹法；教學歸納法和演繹法都是傳統的教學思維模式，它們擔任的主要責任是培新課程·上旬 2014年4期2014-07-18
- 大學英語語法教學中的歸納和演繹方法簡論
要】歸納法和演繹法是常見的思維方法，也常用于大學階段的英語語法教學中。但是由于這兩種方法的內在特征，它們常常導致難以預料的不理想結果。為解決這一問題，本文就關于如何在大學英語語法教學中使用歸納和演繹方法進行探討并提出具有建設性的建議【關鍵詞】歸納法 演繹法 大學英語語法教學相似性認知是人類認識的起點之一，歸納法作為一種以經驗為基礎的基本思維方法，是強調以事物的相似性為基礎，由特殊到一般、從特殊中引出一般規律的思維過程。它由英國著名科學家弗朗西斯·培根首次教育界·上旬 2012年10期2012-07-13
- 試論笛卡爾方法的演變及其意義
笛卡爾；直覺；演繹法；普遍懷疑；理性主義[中圖分類號]B08[文獻標識碼]A[文章編號]1009－2234(2009)03－0049－02笛卡爾既是西方偉大的哲學家，又是卓有建樹的數學家。他的解析幾何理論，直至現在仍是高等數學的基礎。即使是中學生，也對“笛卡爾坐標系”耳熟能詳。同時，他提出了心物二元論，開西方身心問題討論之先河。受數學方法的影響，笛卡爾對西方古代哲學做了重大變革，提出直覺和演繹是根本的方法選擇，從而為近代理性主義認識論奠定了方法和原則的基礎理論觀察 2009年3期2009-08-07
- 在科學方法的應用中提高學生的科學素養
詞〕 歸納法；演繹法；直接法；間接法；對比法；變量控制法〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 C〔文章編號〕 1004—0463（2009）03（B）—0050—01一、歸納法對酸堿內容的學習，可以應用歸納法來進行。如先探究鹽酸與鎂條、生銹鐵釘、石灰石、氯化銅溶液的反應，再探究硫酸與它們的反應，之后通過歸納得出酸所具有的相似的化學性質。二、演繹法如通過氧氣的實驗室制法，歸納出制備裝置的選擇與反應物的狀態以及反應是否加熱的條件有關；收集裝置的選擇與氣體甘肅教育 2009年6期2009-04-14
- 論交際法在英語語法教學中的運用