東南西北

（板書：認識東南西北）【設計意圖】通過故事引入，角色扮演，激發學生參與課堂的興趣，同時也讓學生通過活動，發現前后左右的局限性，從而順利引入主題——認識東南西北。（二）新課講授，發現東南西北的特點1. 聯想生活中的東南西北：同學們在生活中知道哪些關于東南西北的知識？2. 結合情景，了解東南西北的特點：東和西相對，南和北相對。3. 聽口令，做游戲：請同學們舉起手臂，按老師的口令行動，老師說什么方向詞，就指什么方向詞。（東、南、西、北、東、南、西、北……）4.

怎樣才能知道東南西北呢？我有個科學的方法，那就是自制指南針。首先，我們需要準備1塊條形磁鐵、1個輕薄的塑料盤、1個盆、膠帶、清水。先在盆里裝入適量的清水，然后用膠帶把條形磁鐵粘到塑料盤的中央，并將塑料盤放在水面上。輕輕旋轉塑料盤，等它慢慢停下來后，在N極朝向的盆沿上，貼上膠帶做個記號；再次輕輕轉動水面上的塑料盤，依然等它慢慢停下來，這時，我們發現磁鐵的N極仍然指向剛才盆沿上做標記的地方。奇怪，幾次操作后，磁鐵N極的朝向都指向北方。原來，地球本身就是一個超級

在教學“認識東南西北”時，怎樣做才能幫助學生更好地建立“東南西北”的概念？可以設計如下教學過程。一、激發需求，初探方位1.認識“東南西北”的必要性。創設教學情境，一個學生面對講臺站，一個學生背對講臺站，讓兩個學生分別介紹自己所在的位置。（1）說一說：講臺在我的什么位置？（2）議一議：講臺到底在哪兒？為什么結果會不同？引導學生發現人站的位置不同，用“前后左右”來介紹的結果會不一樣，引起學生的認知沖突。2.利用“前后左右”認識“東南西北”。（1）找一找：根據太

在教學“認識東南西北”時，怎樣做才能幫助學生更好地建立“東南西北”的概念？可以設計如下教學過程。一、激發需求，初探方位1. 認識“東南西北”的必要性。創設教學情境，一個學生面對講臺站，一個學生背對講臺站，讓兩個學生分別介紹自己所在的位置。（1）說一說：講臺在我的什么位置？（2）議一議：講臺到底在哪兒？為什么結果會不同？引導學生發現人站的位置不同，用“前后左右”來介紹的結果會不一樣，引起學生的認知沖突。2.利用“前后左右”認識“東南西北”。（1）找一找：根據

的路癡，似與東南西北有不共戴天之仇！一個陽光明媚的早晨，朝陽喚醒城市，小鳥弟弟在枝頭歌唱，而我要去上畫畫班。我快馬加鞭，騎上自行車，沖出小區，向東，再向南過兩個路口，再轉彎，然后我遇到了人生瓶頸——這是哪里？四周是陌生的環境，充斥著陌生人的氣息。蒼天啊，大地啊，我到底該向哪走??？我討厭方向。眼看著就要遲到了，我急得像熱鍋上的螞蟻，團團轉。算了，管他三七二十一。我選出一個方向，橫沖直撞地騎了過去。在這十分鐘里，我躲過無數輛車，也在人群中掙扎前進。我成為了“馬

向感，分不清東南西北。這種情況，在城市表現得更突出一些。在城市，不只是小孩兒，許多成人的方向感也不強。無怪乎問路時，不少人很少說東南西北，而習慣說前后左右。自然的方向搞不清也還罷了，人生的方向搞不清可不得了，現在搞不清人生方向的，似是與搞不清自然方向的，大有人在。某領導調某地工作，一年多后離開。一次我與其閑談起來，他言，他到該地后，從來沒有把方向搞正確過。理智上知道，但感覺上就是沒法正過來?？梢?，理智是一回事，感覺、感情又是一回事。理智有時沒法從根本上扭轉

，隨機寫在“東南西北”八個方向內側。之后每個參與者備一小本，用來記錄挑戰失敗后的薄弱知識點，以便課后查漏補缺。臨近月考，部編新教材九年級上冊第四單元《故鄉》《我的叔叔于勒》是考核重點，不論是試卷中基礎部分的重點詞匯積累，還是提高部分的閱讀理解，這兩篇小說中的考點都不少?？砷L期以來，我們慣用的常規手法無非是梳理、整合知識點，然后就是監督學生開始枯燥乏味的死記硬背。這種在有限的時間里強迫實現量的積累看似熱火朝天，學生卻背得頭疼，老師忍得牙疼，于是偷懶?；亩栊?/div>

課堂內外·好老師 2020年1期2020-12-28

區、自防區內東南西北中5 個方位各隨機選擇2棵柑橘樹作為調查對象，為5個重復。針對柑橘黃龍病進行全園調查，每個處理區平均分成五等分調查，作為5個重復。1.4.1 柑橘木虱調查。對試驗示范果園柑橘木虱分別在春、夏、秋梢期藥前和用藥后開展調查，全年調查3次。藥前和藥后7 d 分別調查所有枝條梢部柑橘木虱成蟲和若蟲數量。藥效計算方法如下：蟲口減退率/%=（施藥前蟲數-施藥后蟲數）/施藥前蟲數×100%；相對防效/%=（示范區蟲口減退率-對照區蟲口減退率）×100

道。在“認識東南西北”教學中，教師要巧妙滲透這一理念，不斷優化教學策略，提升學生核心素養。[關鍵詞]空間觀念;核心素養;東南西北[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號] 1007-9068（ 2020）11-0078-02【教學目標】1.認識現實中的東南西北，學會根據給定的一個方向辨認其余三個方向，體會方向之間的相對關系，了解方向的空間順序。2.會用東南西北描述物體所在方向和物體間的位置關系，培養辨別方向的能力，發展空間觀念。3.通過具體的數

是沒想到我把東南西北都指得清清楚楚的，只好讓我騎，媽媽見了就又笑了。其實呀，我記得以前在課外書上看到過“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是南，右邊是北”的說法，現在是上午，只要找到太陽的方向，就知道東南西北了?。妮?寫）留言：國慶七天樂，大家事事都要快樂哦！高原峰我記得在地圖上認識方向的口訣是“上北下南，左西右東”，比你的更簡單吧？嚴天開我也喜歡這些數學口訣。我想問一下，什么叫“公里”呢？肖詩雯“公里”就是“千米”呀，數學書上說了的。肖詩雯

歡在折好的“東南西北”上面寫上各種稀奇古怪的東西，然后幾個人一起玩得不亦樂乎。廣東省第二中醫院針灸康復科主任、主任醫師聶斌表示，折紙不僅是種藝術，還是一種鍛煉方法。無論是兒童，還是老年人，經常折“東南西北”都能鍛煉到人的綜合協調能力，包括手、眼和大腦等。學習折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折紙的時候，要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎么折疊的。這樣就可以幫助開動腦筋、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調。

。關鍵詞：《東南西北》繪本;小學數學;數學教學;應用方法隨著新課程改革在小學數學教學當中的進一步深入和強化，小學數學教學當中所存在的一些問題逐漸顯露出來。其中以學生對于數學知識的學習興致不高、課堂的學習成效比較低下較為嚴重。這些問題的存在嚴重阻礙了新課程改革向前推進的步伐，滯緩了小學數學教學改革的發展腳步。針對目前小學教學當中存在的一些問題，本文從依靠教學繪本、借助教學繪本、走進教學繪本三個方面來談一談在進行《東南西北》這一課時，該如何把握和利用好《東南西

中國鐵路西安局集團有限公司打好“三保三增”攻堅戰，舉全局集團公司之力增運增收，加強貨源、車流、機班、裝卸、列檢作業組織，用滿“東西南北”主通道運能，細化“東出、南下、西進、北上”增量目標，把相關任務細分到各個方向的各條干線上。西安局集團公司發揮陜西路網優勢，確保包西線米脂至綏德段日過車63對以上、何寨至新豐鎮間下行日過車75列以上、西康線日過車60對以上、西平線日均裝車26列以上、寶成線增加3對貨車，充分釋放黃金主通道關鍵區段的運能。西安局集團公司加強運輸

歡在折好的“東南西北”上面寫上各種稀奇古怪的東西，然后幾個人一起玩得不亦樂乎。廣東省第二中醫院針灸康復科主任、主任醫師聶斌表示，折紙不僅是種藝術，還是一種鍛煉方法。無論是兒童，還是老年人，經常折“東南西北”都能鍛煉到人的綜合協調能力，包括手、眼和大腦等。學習折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折紙的時候，要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎么折疊的。這樣就可以幫助開動腦筋、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協調。

的一個標有“東南西北”字樣的紙器材拿出來，請一個孩子來點單?！皷|面兩下?！蹦莻€孩子說?！岸灼?0次?！蔽艺f。于是他馬上相應地做起了動作。教室里孩子們的運動熱情一下子被點燃，“老師，我也要！”“老師，我要點”……“你們想不想自己動手來做一個呢？”筆者順勢問道?！跋?！”孩子們大聲地回答。筆者拿出準備好的紙，對大家說：“陸老師先考驗一下大家的動手能力。對折，翻轉，再向中間折……”一會兒，一個個標有“東南西北”字樣的紙器材在孩子們的手中誕生了。孩子們按照要求，結合

個彩紙折的“東南西北”，柔聲細語地問：“這是誰折的？”我抬頭一看，老師手里果然有一個“東南西北”。誰這么倒霉？趙老師三令五申不許在教室折紙，還有人頂風作案！我伸著脖子，像長頸鹿吃樹葉伸脖子那樣；豎起順風耳，想打探到是哪位長了豹子膽。多數人和我一樣在東張西望。有的人說：“反正不是我，繼續寫作業吧?！薄捌婀至?，難道是從外面飛進來的？可它也沒長翅膀??？”老師自言自語后，又把那個折紙舉高了一點兒，想讓我們看得更清楚。突然，一個弱弱的聲音響起：“是李辰語的?！薄安皇?/div>

小學生優秀作文(中年級) 2018年10期2018-11-28

習平面圖上的東南西北做好了準備?！慷?、室外觀察探究，體驗方位（1）教師和學生一道來到操場上具體觀察太陽升起的方向，用手指一指太陽是從東方升起的，西方落下。（2）讓學生說一說面朝東時，其他幾個方向分別是哪里？（3）學生背誦兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（4）身體面向其他方向，邊指邊說其他方向。（3）學生仔細觀察說一說操場上東、南、西、北四個方向分別有哪些景物？三、教室里的東南西北（1）教師讓學生在教室里辨認東南西北。說一說

掌握生活中的東南西北及給定的一個方向確定其余三個方向。2.根據平面示意圖正確描述物體之間所在的位置關系。教學流程：課前熱身：通過學生耳熟能詳的《上學歌》，引出學生的生活經驗：早晨，太陽從東方升起，從而喚醒學生對新知的探究。一、創設情境，導入新課師：早上太陽是從東升起，這面就是東。剛才都誰指對了？師：除了東，你還知道其他表示方向的詞嗎？今天就讓我們一起認識東南西北。（板書：東南西北。）二、探究新知，認識東南西北1.活動： 認識東南西北。師：剛剛我們已經找到了

，那些被定了東南西北的洋流，我的心里，早有方向。我決定掙脫這里，不停地跳躍起來，將身體的每一部分，都能完完全全地袒露在空氣中，讓每一部分的我，都能緊密而完整地抱緊每一股氣流。我在等一陣風來奔流不是我的愛好，向往天空，即使剛剛從那里被遺棄，渴望飛翔，即使一出生就注定了墜落我是雨滴，卻不屑于融入大海，不屑于他人的安排，不甘于命運的捆綁。我感覺得到，在跳起和跌下的過程中，自己在鉆心地流逝著，在重力的作用下，每一次跳躍都意味著殘損。一下又一下奮不顧身地消磨著生命，

”，并不是指東南西北的“北”，而是古代的“背”字（“背”字是后人在“北”字上加上“月”字旁而成的）。你看，它是不是很像兩個人背靠背，一個向左，一個向右？古時兩軍交戰，打了敗仗的一方轉身逃跑，就成了背向敵方，所以“北”就有“失敗”之意?！皵”薄本褪潜硵扯?，逃的方向不管是東、南、西，都叫“敗北”?！秾O子兵法》中說“佯北勿從”，意思是“敵人假裝敗逃，不要盲目追趕”；賈誼《過秦論》有“追亡逐北”，意為“追殺敗逃的敵軍”。后來，敗北不僅指軍事失敗，還泛指在各種競賽

?！娟P鍵詞】東南西北；方位詞序；樂府詩 ；江南；十字崇拜【中圖分類號】H131 【文獻標識碼】A一、緣起“江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！?[1]作為一首漢樂府相和歌，《江南》非但不曾湮沒在歷史的河潮里，反倒以其高度的生命力，將荷塘中歡鬧嬉笑、你歌我和的真味與鮮度長久地留存了下來。詩中后四句，將“東”、“西”、“南”、“北”四大方位鋪排，反復詠唱，而絲毫不顯呆板，質樸自然且頗有意趣。然而，若在誦讀之后細

，老師正在講東南西北等方位的辨認，講著講著，突然把小胖叫起來提問：“坐在你右面的小剛是南，那你左面的小芳呢？”小胖站起來，看了看小芳，然后自信滿滿地回答：“女！辨方向數學課上，老師正在講東南西北等方位的辨認，講著講著，突然把小胖叫起來提問：“坐在你右面的小剛是南，那你左面的小芳呢？”小胖站起來，看了看小芳，然后自信滿滿地回答：“女！”（選自《快樂作文與閱讀》）吸 熱小明和媽媽外出旅游。烈日當空，小明用手扇著風，沒好氣地說道：“媽媽，今天怎么這么熱？”媽媽瞥

你回家的人，東南西北都順路。愿陪你吃飯的人，酸甜苦辣都愛吃?！鲇蟹N男人的憂傷叫作我的支付寶配不上你的購物車！■為什么我總覺得自己在虛度光陰呢？我躺在床上想了一天也沒想明白！■我們正做著最默契的一件事情：你不理我，我也不理你?！瞿阌植皇撬芰洗?，干嗎總是裝啊裝的？■真正的好朋友就是即使不能拉你一把也絕不會讓你掉下去的人?！瞿愕墓陋毷且驗槟慵认Ｍ腥岁P心，又不想被誰過分打擾?！瞿壳拔易畲蟮臒谰褪牵撼煽儫o下限，社交不成功，人丑還顏控，沒錢還任性?！鑫业膬烖c是：我

個大路盲，連東南西北都分不清，回頭一看，那帶我出來的家伙早就消失了，算了，還是憑感覺走吧！我走了一會兒，不但家沒看見，還越走越亂了，算了，還是找個路人問問吧！于是，我隨便找了個路人，問道：“您好，您知道某某地怎么走嗎？”“知道啊，你……”他說了一大堆東南西北，我記下以后，繼續走。突然，我想起來，我好像不認識東南西北，不是好像，是事實。玩兒完了，迷路了，早知道就不跟那家伙出來了。就在這時，我看到30米外有個人在跑步，而且是我另一個同學某某某，我大聲喊他名字，

吳莉摘要：“東南西北”是常見的漢語詞組，然而四個方位詞之間的順序不是隨意排列的，例如“北東西南”或者“北南西東”這種詞序不可行。對于“東南西北”的排列問題，以往學者主要從文化、習俗等角度進行分析。在此基礎上，根據認知語言學觀點，從轉喻、象似性和構式語法角度對“東南西北”四個方位詞的順序問題進行綜合對比研究，以期發現漢語表達四個方位順序的理據，意在指出漢語方位詞“東”、“南”、“西”、“北”的順序具有理據性。關鍵詞：東南西北；方位詞；轉喻；象似性中圖分類號：

“紙鶴”和“東南西北”是比較少見的兩個例子，今天我們給大家介紹的能動的環不但會動，還能360°運動，這完全顛覆了人們對紙模型的思維定勢，這個環不但能動，還是一個立體的結構，集這么多特色于一身，它將帶給我們許多的啟發和遐想。endprint在折紙領域，能動的不多，常見的“紙鶴”和“東南西北”是比較少見的兩個例子，今天我們給大家介紹的能動的環不但會動，還能360°運動，這完全顛覆了人們對紙模型的思維定勢，這個環不但能動，還是一個立體的結構，集這么多特色于一身，

以剛執教的《東南西北》一課為例，談談對低段美術課堂教學導入藝術的一點收獲?！緦肫巍?出示一張紙)師:小朋友們，這是什么?它可以用來干什么?生1:是一張紙。生2:可以用來寫字。生3:可以用來折船?！?屏幕出示不同的紙工作品2件)師:這兩件作品，他們有什么一樣的地方?生1:都是用紙做的。生2:都很漂亮。師:像這樣用紙折出來的東西就叫折紙。你們可別小看了這小小的一張紙，只要它一經聰明、細心的人的手，就能千變萬化。小朋友們喜歡折紙嗎?師:老師除了會折這些作品

銷售網呈現著東南西北的標向呈現著東南西北的標向長城內外,大江南北釩鈦之都,鋼鐵糧倉四海五湖,都市僻鄉得天獨厚,世人向往恰似一群攀登者的足跡那是攀登者抖擻如畫筆恰似拓荒牛在耕耘希望描繪著西出陽關的新希望咿吔吔咿吔吔看十萬英雄兒女的攀鋼看攀鋼制造正震撼登場傳承攀鋼精神豪情萬丈攀鋼精神崛起在世界的東方用一四五戰略的激情與光芒科學發展構建和諧夢想演繹著絲綢之路的新篇章互利共贏孕育著新的輝煌與時俱進讓人醉——獻給改革開放三十周年是誰打開了塵封許久的心扉是誰讓九州大地

確定方向——東南西北呢?地球上的方向，是由地球自轉確定的。人們根據地球自轉的方向來確定東西方向:順著地球自轉的方向是東，逆著地球自轉的方向是西。地球繞著地軸自轉，地軸的兩端叫兩極。如果在地軸一端的上空看地球自轉的方向，逆時針的一端就是北極；順時針的一端就是南極。南極是最南的極點，地球上一切向著南極的方向叫南方。北極是最北的極點，地球上一切向著北極的方向叫北方。東方和西方是無限的。如果你從地球上兩極以外的任何地點出發向東走，可以繞地球一周回到原來的地方，而且