任教

退役軍人到中小學任教的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟窂娬{，退役軍人政治信念堅定、使命責任強烈、作風素養過硬，具備任教潛質，是充實中小學教師隊伍的重要力量。各地可結合實際確定退役軍人報考專升本師范專業的對應?？茖I范圍，依托高校開設退役軍人師范、體育專業專修班，以及開展教育教學能力專項培訓。各地可面向退役軍人單列中小學教師招聘計劃，根據服役年限等因素放寬年齡限制。（據新華社6.22訊）00890D9F-20A0-4A86-B74D-0695D85D33

畢業生到鄉村學校任教?！锻ㄖ访鞔_，統籌謀劃教師招聘，促進高校畢業生就業。2022屆普通高校畢業生規模、增量創歷史新高，就業形勢復雜嚴峻。各地要高度重視，統籌謀劃中小學幼兒園教師公開招聘工作，穩定招聘規模，促進高校畢業生在中小學幼兒園就業。鼓勵各地在省級或市級層面統一組織中小學教師招聘。落實基層事業單位公開招聘傾斜政策，進一步鼓勵和引導更多高校畢業生到基層中小學幼兒園任教。（摘自中新網6.9）

資的有力補充，其任教意愿直接影響農村教師隊伍建設?；陬愋突治鲆暯?，以推拉理論為分析框架、采用聚類分析和回歸分析探究地方公費定向師范生農村任教意愿的影響因素發現：地方公費定向師范生可分為協議型、游離型和卓越型三種類型;經濟因素與中間障礙不再是影響其農村任教意愿的強障礙性因素;三類師范生分別呈現注重政策環境、全推拉因素影響和鄉土情感至上的特征。建議重視地方公費定向師范生的類型轉變和差異培養，提升協議型學生的政策支持力度和職業發展前景，引導游離型學生做好發展

鄭州鐵路技術學校任教，教齡30年;父親退休前在新鄉鐵一中任教，教齡40年;母親先后在鄭州市幸福路小學、鄭州市第39中學、新鄉鐵一中任教，教齡30年。1981年高考，王軍報考新鄉師范學院，畢業后留校任教，圓了自己的教師夢。妻子魏海琴大學畢業后被分配到河南師范大學軍事教研室工作。妹妹王紅在新鄉市衛濱區英才小學任教，是河南省學術技術帶頭人、首屆全國中小學外語教學名師。上世紀30年代末，王建平的祖父籌措資金在村里辦起了小學，使得村里的孩子有了接受教育的機會。王建平

些優秀的藝術家來任教，而他第一個想到的就是著名的畫壇大家齊白石。一天，徐悲鴻來到西單跨車胡同找到齊白石，盛情邀請他前往藝術學院任教，但齊白石聽后卻連連擺手說：“我已經這么大年紀了，也不圖桃李滿天下的愿景，你還是另請高明為好，我怕誤人子弟?！笔⑶楸痪?，徐悲鴻不免有些沮喪，他想了想又問齊白石說：“既然這樣，您作為學生們最崇敬的畫家，如果學生們有興趣，能不能來找您求教，或是溝通交流一些繪畫心得呢？”“這當然可以，歡迎??！”齊白石真誠地回答說。有了這句話，徐悲鴻滿

部安排到中小學校任教。通知要求，各省級教育行政部門要持續組織公費師范生專場招聘活動，通過優先利用空編接收等辦法，保障符合就業條件的公費師范生有編有崗，嚴禁“有編不補”，全部落實任教學校。2021年5月底前，確保90%的公費師范生通過雙向選擇落實任教學校。2021年6月底仍未簽約的公費師范生，其檔案、戶口等遷轉至生源所在地省級教育行政部門，由各省級教育行政部門會同有關部門統籌安排到師資緊缺地區的中小學校任教。通知強調，各地、各有關中小學校要在入編入崗、工資發

歷畢業生到中小學任教。早在1985年日本政府就規定，大專畢業生去幼兒園任教，起始月薪162100日元;去小學和初中任教164700日元;去高中任教164500日元;去大學任教153500日元。而如果是獲得了學士學位甚至是博士學位的話，去基礎學校任教的月薪是去高等學校任教的幾倍甚至十幾倍。很顯然，日本政府鼓勵他們去小學和初中任教，而不鼓勵他們去大學任教。值得一提的是，日本的教師待遇在全國任何學校都是一樣的，城市與農村，最南與最北都沒有差別，即使經常搞輪換制，

師范生按協議履約任教滿一學期后，可免試攻讀非全日制教育碩士專業學位。公費師范生本人向本科就讀的部屬師范大學提出申請，經任教學?？己撕细癫⑴鷾?，部屬師范大學根據任教學校工作考核結果、本科學習成績等進行綜合考核后，錄取為非全日制碩士研究生，以非全日制形式學習專業課程。任教考核合格并通過論文答辯的，授予相應的學歷、學位證書?！薄俺鲜銮樾我酝?，公費師范生在協議規定服務期內不得報考研究生?！眹鴦赵恨k公廳《關于轉發教育部等部門教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法

部安排到中小學校任教?！锻ㄖ访鞔_，各省級教育行政部門要通過優先利用空編接收等辦法，保障符合就業條件的公費師范生全部落實任教學校并入編入崗，嚴禁“有編不補”。 ? 通知還指出，2019年5月底前，確保90%的公費師范生通過雙向選擇落實任教學校。2019年6月底仍未簽約的公費師范生，其檔案、戶口等遷轉至生源所在地省級教育行政部門，由各省級教育行政部門會同有關部門統籌安排到師資緊缺地區的中小學校任教，公費師范生離校前須全部落實任教學校。 ? 2018年8月

歷畢業生到中小學任教。早在1985年日本政府就規定，大專畢業生去幼兒園任教，起始月薪162100日元;去小學和初中任教164700日元;去高中任教164500日元;去大學任教153500日元。如果獲得了學士學位甚至是博士學位的話，去基礎學校任教的月薪是去高等學校任教的幾倍甚至十幾倍。很顯然，日本政府鼓勵他們去小學和初中任教，而不鼓勵他們去大學任教。值得一提的是，日本的教師待遇在全國任何一所學校都是一樣的，城市與農村，最南與最北都沒有差別，即使經常搞輪換制，

源所在省份中小學任教，并承諾從事中小學教育工作6年以上。到城鎮學校工作的公費師范生，應到農村義務教育學校任教服務至少1年。國家鼓勵公費師范生長期從教、終身從教?！薄肮M師范生由于志愿到中西部邊遠貧困和少數民族地區任教等特殊原因不能回生源所在省份任教的，應屆畢業前可申請跨省就業，經所在學校、生源所在省份和接收省份省級教育行政部門審核同意后，按有關規定程序辦理跨省就業手續?！眹鴦赵恨k公廳《關于轉發教育部等部門教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法的通知〉（國

部安排到中小學校任教。通知要求，各省級教育行政部門要持續組織公費師范生專場招聘活動，通過優先利用空編接收等辦法，保障符合就業條件的公費師范生全部落實任教學校并入編入崗，嚴禁“有編不補”。同時，通知對跨省任教進行了規范。各省級教育行政部門要加強公費師范生的履約管理，確保公費師范生嚴格履行師范生公費教育協議，無特殊原因應屆公費師范生畢業前一律不得解約。

歷畢業生到中小學任教。早在1985年日本政府就規定，大專畢業生去幼兒園任教，起始月薪162100日元；去小學和初中任教164700日元；去高中任教164500日元；去大學任教153500日元。而如果是獲得了學士學位甚至是博士學位的話，去基礎學校任教的月薪是去高等學校任教的幾倍甚至十幾倍。很顯然，日本政府鼓勵他們去小學和初中任教，而不鼓勵他們去大學任教。值得一提的是，日本的教師待遇在全國任何學校都是一樣的，城市與農村，最南與最北都沒有差別，即使經常搞輪換制，

許楠失敗的戀愛前任教我的那些事許楠我人生中每段戀愛都是以海誓山盟開始的，但是最后大多無疾而終，在那幾段為數不多并且看起來似乎不疼不癢的戀愛統統結束后，在我的世界里，那些曾經和我非常親密的不同的男生就全都有了一個相同的稱呼——前任。我始終執著地相信但凡沒有走到最后的戀愛就都是失敗的戀情，否則，怎么會舍得分手呢？總是經歷失敗的我有一個怪習慣，在每次分手后的當天都會徹夜回憶和對方在一起時的點點滴滴，那些美好的，或者是不那么美好的好像瞬間都變得沒那么重要了，而真正

保全部到中小學校任教。通知要求：各省級教育行政部門要會同機構編制部門在核定的中小學教師編制總額內，提前安排接收免費師范畢業生編制計劃，統籌本地區中小學教師崗位需求。各地各校要充分利用信息技術手段，及時公布、針對性地推送用人信息及人事招聘政策，做好免費師范生就業崗位選擇與中小學教師崗位需求有效銜接。通知要求：各省級教育行政部門要持續組織免費師范生畢業生專場招聘活動，部屬師范大學要采取“走出去，請進來”等多種方式，加大與省級教育行政部門協調溝通力度，持續為免費

求，對在鄉村學校任教30年且現仍在鄉村學校任教的教師，申報評審高級教師職稱或在鄉村學校任教20年且現仍在鄉村學校任教的教師，申報評審一級教師職稱時要求只需具備相應的教育教學方面或教研科研方面或示范引領方面所列條件中的一項，以穩定和吸引優秀教師在邊遠貧困地區農村學校和教學點任教。江西省把班主任經歷、循環教學經歷作為申報職稱的必要條件之一。此外，對申報副高以上職稱的義務教育學校教師，要求從教以來必須有一年以上鄉村學校交流任教經歷，以引導和鼓勵城市中小學教師到農

表示，對鄉村教師任教三年以上、表現優秀并符合條件的教師，同等條件下優先評聘，以鼓勵教師向基層一線流動。魏卓表示，為了促進優秀教師向農村流動，職稱改革指導意見對鄉村教師評定職稱制定了相對傾斜的政策。一是具體評價標準要綜合考慮鄉村小學和教學點的實際，對農村教師予以適當傾斜。二是城鎮中小學教師評高級職稱原則上要有一年以上在薄弱學?；蜣r村學校任教的經歷。三是對鄉村教師任教三年以上、表現優秀并符合條件的教師，同等條件下優先評聘。四是出現崗位空缺，教師可以跨校評聘，鼓

）鄉鎮和村莊學校任教年限累計滿30年的正式在編教師。在崗和離退休教師均納入頒發范圍，2015年12月31日前已去世的不再頒發。在鄉村學校教學一線任教滿30年的學校管理干部，符合條件的也納入頒發范圍。任教年限指在縣以下（不含縣城所在地）鄉鎮和村莊學校從事教育教學工作的累計周年數。其中，間斷后繼續從事鄉村教育教學工作，前后任教時間合并計算。經學?；蛑鞴懿块T批準，帶薪到各級各類學校和培訓機構學習的教師，學習結束后繼續從事教育教學工作的，其學習的時間可計算為任教年

的農村初中、小學任教。從8月6日開始，他們在湖北經濟學院接受為期12天的崗前培訓。湖北省教育廳有關人士介紹，從2012年起，為吸引更多優秀大學生到農村任教，湖北省出臺一項創舉：全省農村義務教育學校（不含縣城）新錄用教師實行“國標、省考、縣聘、校用”的新機制。新錄用教師實行年薪制，使用事業單位編制，在邊遠貧困地區任教的，每人每年3.5萬元；在其他地區任教的，每人每年3萬元。而教師住房公積金也納入財政保障范疇，還給骨干教師每月補助600元。據了解，從2012年

。為全省鄉村學校任教累計滿20年、在各級各類學校任教累計滿30年的在崗一線教師代表頒發了榮譽證書，全省共122114名教師獲此榮譽證書。據了解，為鼓勵廣大長期從教教師堅守一線崗位，江西各市、縣（區）將對長期從教尤其在鄉村學校長期從教的教師予以表彰獎勵，對從教20年以上和在鄉村學校從教10年以上的教師給予鼓勵，在評選表彰教育系統先進集體和先進個人等方面要向鄉村教師傾斜，并鼓勵和引導社會力量建立專項資金，對長期在鄉村學校任教的優秀教師給予物質獎勵。江西為長期從

成免費師范生落實任教學校。免費師范生如不履約，需繳納違約金，并記入人事檔案。通知要求，各省級教育行政部門于2014年12月10日前將本?。▍^、市）免費師范畢業生就業崗位需求信息通報給部屬師范大學，同時在教育部免費師范生就業服務網上發布。各省份要在寒假期間組織免費師范畢業生專場招聘活動，確保大多數免費師范畢業生落實任教學校。2015年5月底前，確保90%免費師范畢業生通過雙向選擇落實任教學校。2015年6月底仍未簽約的免費師范畢業生，其檔案、戶口等遷轉至生源

便會發展出是否留任教職的決定，是為任教承諾。國內諸多研究顯示：任教意愿與任教承諾不僅會影響教師的教學態度，更重要的是會影響到其教學專業行為的表現與其未來的教師生涯發展。臺灣學者陳彥玲（2000）的研究曾指出[2]，任教意愿的高低與任教承諾的有無可交互成四種類型：即高意愿-有承諾、高意愿-無承諾、低意愿-有承諾、低意愿-無承諾。若教師的任教意愿高，又能投入教育工作，有熱忱、有行動，教育專業精神才能得到充分發揮；有高任教意愿卻無任教承諾者的存在則是導致師資流失

也門也中科技學院任教教師座談會，土木工程專業骨干教師孫玉龍、李向兩位教師經過個人申請、系部推薦公示、學校選拔推薦、省教育廳核準上報、國家漢辦批準等程序入選，任教期限2年，2014年2月12日在北京國家漢辦接受了出國任教的相關培訓，相關手續正在辦理中。院長劉國際和副院長劉紫婷、楊士恒以及相關部門負責人參加會議。這是黃河水院首次派重點專業骨干專業教師到國外任教，劉國際院長代表學校向兩位教師的奉獻精神表示贊揚并提出希望和要求：從國家層面講是教育文化輸出，是支援，

1年，1923年任教于“賓夕法尼亞大學”建筑系。哈瑞·斯敦凡爾特教導陳植時，非常年輕，才30多歲，陳植在他的指導下接受由歐洲導入美國的（法國）“巴黎美術學院”學院派（Beaux-Arts）教育體系的訓練，以兼顧“藝術”和“技術”的建筑學教學。參加設計競賽、獲獎、教育的痕跡陳植在“賓大”本科4年級時（1926年），曾參加“柯浦紀念設計競賽”（Walter Cope Memorial Prize Competation），獲一等獎，梁思成也參加，獲名譽獎，陳植

士畢業生直接留校任教，以消除學術“近親繁殖”，保持大學的獨立精神。（2014年5月5日《長沙晚報》）湖南大學不準本校生留校任教，從其他高校招聘優秀畢業生，實際上就打破了山頭主義和學閥主義，在學術上相互取長補短、互相促進，消除學術“近親繁殖”，實現學術交流和碰撞，推動高校學術研究的進步和發展。從這個角度說，應該為湖南大學的不準本校生留校任教規定點贊。當然，這么“一刀切”地徹底堵住本校生留校任教的口子，有點不近人情，也不符合人才選拔的科學原則。但對于博士畢業生