元分析
- 不同訓練模式對肌少癥患者膝關節伸展力量的影響
關節伸展力量；元分析[? ?中圖分類號? ? ]G8 [? ? 文獻標志碼? ?]? AThe Effects of Different Training Modes on Knee ExtensionStrength in Patients with SarcopeniaLIU Demin，ZHU Yu*（School of Physical Education， Southwest University， Chongqing 400715，China）
牡丹江師范學院學報（自然科學版） 2023年3期2023-08-09
- 可視化編程能有效促進K12學生的發展嗎
準實驗研究進行元分析發現：（1）可視化編程對K12學生在認知、行為能力、情感態度三個層面都有促進作用，且對認知的影響最大，其次是情感態度層面；（2）可視化編程在小學階段的作用效果更為顯著；（3）中等規模的可視化編程教學活動對學生認知層面的影響最佳，小規?？梢暬幊探虒W活動對學生行為能力層面的影響更突出；（4）不同時長的可視化編程教學活動都對學生發展有積極促進作用，但作用效果無顯著差異。未來開展可視化編程教學與實踐，可將信息科技課程內容與其他學科結合，綜合工
現代遠程教育研究 2023年4期2023-07-26
- 基于元分析的社區安全影響因素及治理對策探析
研究文獻，采用元分析（Meta Analysis）方法，采集了62個獨立效應量和5 968個樣本，對社區安全的影響因素進行驗證，研究結果表明：經濟、環境、居民參與度、社會、管理和政府部門介入程度6種因素對社區安全均有顯著的正向影響。其中經濟因素的影響力最大，居民參與度和社會因素次之，環境因素和政府部門介入程度影響力較小，同時驗證了管理因素對社區安全具有調節作用?；钴S社區經濟、增強居民參與意愿和社區管理制度革新是現階段我國快速高效提升社區安全的有效途徑。關鍵
河北科技大學學報(社會科學版) 2023年2期2023-07-07
- 包容型領導與員工創新的關系研究：一個元分析
參考建議，采用元分析技術對該關系和其潛在調節變量進行檢驗。對59篇文獻共18095個樣本進行元分析，研究結果表明：包容型領導與員工創新行為間存在顯著正相關關系；樣本所屬情境、測量員工創新的構念選擇以及樣本所屬行業都對主效應具有調節作用，即屬于中國情境、選用員工創新行為測量、屬于高科技或互聯網行業的樣本均反映出更強的主效應。最后對研究結果討論，并進一步提出研究建議和管理啟示。關鍵詞： ?包容型領導；員工創新；元分析；調節效應中圖分類號： ?C 933.2；C
上海管理科學 2023年1期2023-06-21
- 教學代理真的能促進學生學習嗎？
應用效果，采用元分析方法，對國內外31項實驗與準實驗研究結果進行分析，發現：（1）教學代理能夠促進學生學習，且對認知學習的促進效果強于非認知學習；（2）教學代理能夠提升學生學習興趣和學習效率；（3）教學代理能在一定程度上降低認知負荷，但不利于學習者心理努力及自我效能感的發展；（4）教學代理的應用效果受調節變量（學段、媒介組合方式、代理形象、代理手勢）的影響而存在差異。因此，今后在教學代理的研究、設計與應用中，應強調其非認知效果，重視學生真實學習表現；設計多
電化教育研究 2023年6期2023-06-16
- 基于元分析的移動政務用戶使用意愿影響因素研究
獨立效應值進行元分析。[結果/結論] 績效期望（r=0.586）、努力期望（r=0.538）、信任（r=0.590）、社會影響（r=0.549）、安全（r=0.489）、兼容性（r=0.645）、服務質量（r=0.588）、信息質量（r=0.549）對移動政務用戶使用意愿產生顯著正向作用。群體類別、教育程度、社會文化和移動政務范疇對上述8個變量與移動政務用戶使用意愿之間的關系產生調節。關鍵詞：移動政務? ? 用戶使用意愿? ? 影響因素? ? 元分析分類號
知識管理論壇 2023年2期2023-06-14
- 職業教育混合式教學對學習效果的影響研究
有待探究。采用元分析方法對國內外36項職業教育混合式教學的實驗與準實驗研究進行量化分析發現：從整體看，存在中等偏上的正向影響；從學段看，對職業培訓的影響顯著低于中職與高職；從知識類型看，理實一體的綜合型課程效果更佳；從教學規?？?，更適合小規模班級；從教學周期看，長周期的教學效果更佳；從混合模式看，不同混合模式的影響效果具有顯著差異。從混合模式的選擇、教學理念、校企合作以及技術賦能四個方面提出改革建議：摒棄固化思維，靈活選用多種混合教學模式；把握類型定位，尊
職業技術教育 2023年8期2023-06-13
- 飛輪離心超負荷訓練與傳統力量訓練對運動員的運動表現影響比較的Meta分析
；沖刺；變向；元分析中圖分類號：G 80-059? ? ? ? ? ?學科代碼：040301? ? ? ? ? ?文獻標志碼：ADOI：10.14036/j.cnki.cn11-4513.2023.01.010Abstract? ?Objective： To compare the effectiveness of flywheel eccentric overload training （FEOT） and traditional strength tr
首都體育學院學報 2023年1期2023-06-11
- ICT干預真的能有效提升孤獨癥譜系障礙學生閱讀能力嗎？
一被試研究； 元分析[中圖分類號] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] A[作者簡介] 黃四啟（1998—），女，吉林白山人。碩士研究生，主要從事孤獨癥兒童心理與教育研究。E-mail：siqihuang2020 @163.com。賀薈中為通訊作者，E-mail：hzhe@bnu.edu.cn。一、引 ? 言孤獨癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一種以社會溝通與交往障礙，重復刻板行為以及興趣狹窄為核心特征的
電化教育研究 2023年3期2023-05-30
- 混合式教學對高職學生學業成績的影響
。鑒于此，采用元分析的方式，對2010年至2022年間的40篇國內外關于高職院校的混合式教學效果的研究進行了系統分析。結果顯示：（1）混合式教學對高職學生的學業成績具有顯著的積極作用；（２）混合教學在不同學科中的應用效果呈顯著性差異，其中，應用類學科的促進作用最好，其次是信息類、護理類和外文類等學科；（３）班級規模和實驗周期兩個調節變量對混合式教學效果的影響不顯著。關鍵詞：高職院校；混合式教學；學業成績；元分析中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：209
數字教育 2023年2期2023-05-30
- 2002—2022年間我國學習主題元分析研究的質量評價
統計分析方法，元分析方法的應用日益增多，但元分析結論的不可靠性卻往往被忽略。鑒于此，本研究選取我國近二十年有關學習主題的元分析成果，對其進行方法學質量評價和報告質量評價。研究首先在確定納入標準后經過檢索、篩選，從2002—2022年間CSSCI期刊發表的1906篇元分析中納入106篇作為評價對象。經過數據提取和特征分析后，應用AMSTAR和PRISMA評價工具對106篇文獻分別開展了方法學質量和報告質量評價，評價結論為文獻的方法學質量整體偏低，缺乏方法學高
電化教育研究 2023年1期2023-05-30
- 學習分析儀表盤真的促進自我調節學習了嗎？
爭議。研究采用元分析方法，對學習分析儀表盤促進自我調節學習進行系統文獻分析。納入的24項實驗分析表明：學習分析儀表盤對自我調節學習有正向促進作用，合并效應值為0.415。研究進一步從實驗特征、表征形式和設計依據三個維度進行深入的調節變量分析，結果表明：實驗時長、環境和對象等實驗特征并不影響學習分析儀表盤對自我調節學習的促進效果，但學習分析儀表盤的內容、形式、挖掘程度以及是否有理論基礎都會對促進效果產生影響?；诖?，研究從教育教學融合視角，建議學習分析儀表應
電化教育研究 2023年5期2023-05-21
- 家庭作業努力的性別差異元分析
性別差異進行了元分析，來深入探討在當前的學校教育條件下家庭作業努力程度的表現。采用元分析的方法，對以往的研究觀點進行總結與澄清，結果表明，中小學生家庭作業努力不存在性別差異，學段、地區、學科和出版類型對性別和家庭作業努力的調節效應不顯著。關鍵詞：家庭作業；家庭作業行為；性別差異；元分析中圖分類號：G442? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）04-0104-04學生性別上的非認知技能的差異，例如自我控制和堅持不懈的能力，被認為是在教
赤峰學院學報·自然科學版 2023年4期2023-05-20
- 虛擬現實技術在教育領域研究的Citespace可視化分析
擬實驗、教學、元分析等；研究方向是虛擬現實的應用類別、技術以及教育理論、應用的有效性研究；演進趨勢朝著虛擬仿真、元分析的方向前進，未來將會打破當下所謂的“虛擬”與“現實”的壁壘，實現教育元宇宙。關鍵詞：虛擬現實技術??教育??Citespace??可視化分析??元分析中圖分類號：G434????????????文獻標識碼：ACitespace?Visualization?Analysis?of?Virtual?Reality?Technology?in?t
科技資訊 2023年6期2023-04-23
- 屏幕正在養成“問題兒童”嗎？
名被試數據進行元分析，結果發現，學前兒童屏幕暴露與問題行為呈低程度的正相關（r=0.169）;被試年齡和暴露時長對兩者關系的調節效應顯著，0～3歲兒童屏幕暴露、過度使用電子媒介與問題行為的正相關程度更高;媒介類型與研究設計對兩者關系的調節效應均不顯著。為促進學前兒童在數字時代的健康成長，家長應正視電子媒介的客觀存在，樹立積極的教育態度，通過規范自身的電子媒介使用習慣，提前為兒童篩選具有教育意義的媒介內容，限制兒童使用媒介時間，積極參與兒童媒介使用過程等方式
學前教育研究 2022年6期2022-07-17
- 屏幕正在養成“問題兒童”嗎？
名被試數據進行元分析，結果發現，學前兒童屏幕暴露與問題行為呈低程度的正相關（r=0.169）;被試年齡和暴露時長對兩者關系的調節效應顯著，0～3歲兒童屏幕暴露、過度使用電子媒介與問題行為的正相關程度更高;媒介類型與研究設計對兩者關系的調節效應均不顯著。為促進學前兒童在數字時代的健康成長，家長應正視電子媒介的客觀存在，樹立積極的教育態度，通過規范自身的電子媒介使用習慣，提前為兒童篩選具有教育意義的媒介內容，限制兒童使用媒介時間，積極參與兒童媒介使用過程等方式
學前教育研究 2022年6期2022-07-17
- 屏幕正在養成“問題兒童”嗎？
名被試數據進行元分析，結果發現，學前兒童屏幕暴露與問題行為呈低程度的正相關（r=0.169）;被試年齡和暴露時長對兩者關系的調節效應顯著，0～3歲兒童屏幕暴露、過度使用電子媒介與問題行為的正相關程度更高;媒介類型與研究設計對兩者關系的調節效應均不顯著。為促進學前兒童在數字時代的健康成長，家長應正視電子媒介的客觀存在，樹立積極的教育態度，通過規范自身的電子媒介使用習慣，提前為兒童篩選具有教育意義的媒介內容，限制兒童使用媒介時間，積極參與兒童媒介使用過程等方式
學前教育研究 2022年6期2022-07-17
- 基于定量集成的元分析研究方法特點評述
???要：目前元分析方法在圖情檔界尚處于初始研究階段。該文首先詳細論述元分析方法的涵義、步驟和特點。在此基礎上，探究關于元分析方法的幾個爭議性問題：偏倚問題、異質性問題、評價問題。最后論述元分析方法與圖書情報檔案學關系，并推斷未來該方法在圖書情報學的應用趨勢。結論：隨著圖情檔領域中定量分析研究的數據格式規范性、標準性得到重視，元分析方法將逐步受到重視和發展。關鍵詞：元分析????定量分析????集成研究????圖書情報檔案中圖分類號：G250???????
科技資訊 2022年14期2022-07-01
- 我國數字化學習能力研究現狀與進展
究現狀；并利用元分析方法對該領域研究結果進行綜合分析與討論，反映該主題的總體效應及其存在的問題，進而提出展望，為未來進一步的研究提供參考與借鑒。關鍵詞? 數字化學習；數字化學習能力；文獻計量法；元分析中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2022）12-0023-04Abstract? With the advent of the information age， the path of?learning change a
中國教育技術裝備 2022年12期2022-06-04
- 虛擬現實技術對中學生科學學習效果的影響研究
紅摘要： 通過元分析方法對2000～2021年國內外有關虛擬現實技術影響中學生科學學習效果的16篇準實驗研究論文進行量化分析，探索虛擬現實技術對科學知識、科學探究（過程、能力與方法）和科學情感的影響。研究發現： （1）虛擬現實技術對中學生科學學習效果有較高程度的積極影響（合并效應值為0.82）;（2）對科學知識和科學情感均有較高程度影響，相較于陳述性知識，虛擬現實技術更適合程序性知識;（3）對科學探究有中等程度影響（合并效應值為0.63）。結合研究結果，對
化學教學 2022年9期2022-05-30
- 基于元分析的技術治理動機影響因素研究
2.0軟件采用元分析方法，通過對中外文獻的搜索，選取與技術治理影響因素相關的28篇文獻進行分析。研究發現，個體層面對技術治理動機有正向影響，組織層面和政府層面正向調節兩者之間的關系?；诖?，提出增強技術治理動機的對策和建議。關鍵詞：技術治理；技術治理動機；元分析中圖分類號：G301文獻標識碼：A文章編號：2097-0145（2022）05-0042-08doi：10.11847/fj.41.5.42Research on Influencing Facto
預測 2022年5期2022-05-30
- 在線教學視頻中教師出鏡效果的總體效應及優化策略探析
題。本研究運用元分析方法，對國內外2013—2021年教師出鏡相關的實證研究進行綜合的量化分析，以期從科學實證的角度為在線課程的制作和授課提供建議。研究發現，在線課程中教師呈現對學習效果的影響總體效應值SMD=0.13，在不同視頻時長、不同知識類型上會有微小差別，但總體影響不大。因此，在線課程中教師出鏡與否對學習者學習績效的影響并不大，對于在線課程的制作和授課，內容才是關鍵，教師應在講解課程內容、提高課程質量的同時，選擇合適的時機出鏡。關鍵詞：教學視頻;教
數字教育 2022年2期2022-05-22
- 多模態模式在對外漢語教學中有效性的一項元分析
?要：主要采用元分析技術，對多模態模式在對外漢語教學中的有效性進行探討。通過文獻搜索與檢查，獲得19項研究和42個獨立效應量，共包含4894名被試。元分析表明，多模態模式在對外漢語教學中具有較大積極效應，并且其亞類型（文聲、文圖、聲圖與文圖聲）所產生的成效各有不同，其中，文圖聲三模態的成效最高。同時，學習內容、測試時間可以調節多模態模式在對外漢語教學中的成效。在采用多模態模式進行對外漢語教學時，尤其要重視文圖聲三模態的積極影響，并應給予語音、長期時效更多的
現代語文 2022年4期2022-04-23
- 體育鍛煉對大學生主觀幸福感影響的meta分析
型對效果量進行元分析，并對相關變量進行亞組分析，對結果的影響以均數差異（MDs）及其95%置信區間（CI）表示。結果顯示：體育鍛煉明顯改善了大學生焦慮[SMD=-0.795 95%（-1.258，-0.331），p關鍵詞：體育鍛煉;大學生;元分析1 背景主觀幸福感（Subjective happiness，SWB）是近些年來人們一直關心的話題，關于主觀幸福感的定義的研究也是比比皆是。（Diener et al.，2009）定義主觀幸福感是個體的自我認知和情
中學生學習報 2022年16期2022-04-16
- 中高層領導者勝任素質對組織績效影響的元分析
理論依據，采用元分析技術探討中高層領導者勝任素質對組織績效的影響。通過文獻搜索共獲得了31項研究96個獨立效應量。異質性檢驗的結果顯示，選取隨機效應模型較為合適。元分析的結果表明，中高層領導者的最內層、中間層和最外層勝任素質對組織績效均有顯著影響，且三種影響的相關系數無顯著差異，這與洋蔥模型的理論闡述和大多數研究結果并不相同。調節效應分析表明，研究時間和文化背景會顯著調節中高層領導者不同層次勝任素質與組織績效的關系。關鍵詞：中高層領導者;勝任素質;洋蔥模型
河北經貿大學學報 2022年2期2022-03-27
- 教學視頻中的教師手勢起作用了嗎？
一致。為此運用元分析方法，分別探討了教師手勢的不同類型、視頻知識類型、先驗知識水平、視頻時長等對學習者學習效果、注意引導和認知負荷的影響機制及其邊界條件，結果表明：（1）教學視頻中加入教師手勢能顯著提高學習者的保持測驗成績（g=0.511）和對興趣區的注視時間（g=0.373）；然而，教師手勢對學習者的遷移測驗成績（g=0.168）和認知負荷（g=-0.075）的影響不顯著。（2）在保持測驗成績上，教學視頻中教師手勢的效果受到手勢類型、學習者年齡和視頻時長
現代遠程教育研究 2022年1期2022-01-25
- 技術應用真的能夠有效提升場館學習效果嗎？
學習效果; 元分析[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A[作者簡介] 許瑋（1988—），女，浙江杭州人。講師，博士，主要從事場館學習理論與實踐研究。E-mail：xuw@zjut.edu.cn。代陶陶為通訊作者，E-mail：1580834174@qq.com。一、引? ?言信息社會知識更新迅速，學校正式學習已滿足不了學習者對知識的渴求，場館等非正式學習環境面向全體社會公民開放，成為承擔傳承歷史文化與普及科學知識的主要教育陣
電化教育研究 2021年12期2021-12-14
- 在線學習資源如何影響學業情緒和學習效果
驗研究文獻進行元分析后發現：整體上，在線學習資源設計和應用對學業情緒及學習效果具有積極影響，且積極情緒能顯著提升學習效果;從認知質量來看，經典美學設計較表現美學設計更易誘發積極情緒，但表現美學設計更有利于提升學習效果，動態資源比靜態資源更能誘發積極情緒并提升學習效果;從動機質量來看，不同類型資源內容對學業情緒和學習效果的影響存在顯著差異，其中技術類資源更能誘發積極情緒并提升學習效果;從自主支持來看，程序控制較學習者控制更易誘發積極情緒，但學習者控制更能顯著
現代遠程教育研究 2021年5期2021-10-19
- 父母參與和子女學業成績關系的元分析
與;學業成績;元分析一、問題提出對城市4—12歲少年兒童及家長的調查結果顯示：我國父母參與子女學業的時間不足，近七成家長在工作日的參與時間僅為1—3小時，僅有兩成家長能夠做到專心陪伴，且陪伴時間與孩子年齡呈反比。1 子女學業進步是家庭和學校共同作用的結果，父母在家庭和學校中的教育參與對提高子女學習成績至關重要。因此，探討父母參與對子女學業成績的影響尤為重要，一些研究表明父母參與能夠顯著提高子女學業成績。23 然而也有研究指出，父母參與對子女學業成績存在混合
現代基礎教育研究 2021年3期2021-10-18
- 綠色創新與企業績效關系的元分析
真實關系，采用元分析方法檢驗綠色創新及其分維度與企業績效關系，并進一步采用亞組分析法探究潛在調節變量對它們之間關系的調節作用。結果顯示：綠色創新及其分維度與企業績效均存在顯著的正相關關系，關系強度由強到弱依次為綠色產品創新、綠色管理創新、綠色創新和綠色工藝創新;企業績效類型和測量方式對綠色創新、綠色產品創新和綠色工藝創新與企業績效關系起到顯著的調節作用，而對綠色管理創新的企業績效效應不具有調節作用;經濟發達程度對它們之間的關系沒有顯著的調節作用。關鍵詞：綠
技術與創新管理 2021年5期2021-09-29
- 大強度間歇運動對情緒和享受感的影響元分析
? 要：采用元分析方法探討大強度間歇運動（high intensity interval training， HIIT）和中等強度持續運動（moderate intensity continuous training， MICT）對情緒和享受感的影響，并分析影響兩種不同運動誘發情緒和享受感差異的調節因素。方法：使用中英文關鍵詞在Web of Science、EBSCO、Pubmed、中國知網、萬方等數據庫進行聯合模糊檢索，18篇英文和1篇中文對比HIIT
首都體育學院學報 2021年4期2021-09-06
- 企業慈善捐贈驅動因素與結果產出關系的元分析研究
間的關系。通過元分析方法，對近20年間的24個實證研究、29857個企業樣本進行了Meta定量綜合分析。研究結果顯示企業規模、企業年齡、冗余資源都和企業慈善捐贈之間存在顯著地正相關關系，驗證了這三個變量對企業慈善捐贈的驅動作用。而企業慈善捐贈和財務績效之間也存在顯著地正相關關系，且二者之間的關系受到制度的調節影響，即企業慈善捐贈對財務績效的正向影響在中國比在西方發達國家更強。關鍵詞： 企業慈善捐贈;利益相關者理論;制度理論;元分析中圖分類號： F 270文
上海管理科學 2021年4期2021-09-05
- 自尊與親社會行為的關系：來自元分析的證據
有所不同，采用元分析的方法對自尊與親社會行為之間的關系進行探討。通過文獻檢索，共納入原始文獻28篇，獨立效應值35個，包含15715名被試。通過隨機效應模型分析，主效應檢驗發現自尊與親社會行為呈中等程度正相關（r=0.32）;調節效應檢驗表明年齡、自尊測量工具及親社會行為測量工具可顯著調節自尊與親社會行為的關系，但性別與文化背景對自尊與親社會行為關系的調節作用不顯著。關鍵詞 自尊; 親社會行為; 元分析分類號 B848.8DOI： 10.16842/j.c
心理技術與應用 2021年8期2021-08-28
- 個體信任與在線社區參與關系元分析研究
價。本研究運用元分析方法，采用隨機效應模型，研究個體信任與在線社區參與的關系。對來自40項研究的43個獨立樣本（N=13528）進行元分析發現，整體上個體信任與在線社區參與具有較高的相關性（r=0.432）;信任的維度數目、社區類型和被試對象會調節它們之間的關系。元分析結果表明，個體信任能有效預測社區參與;個體信任與在線社區參與的關系強度受不同因素的影響會發生一定幅度變化。此結果提供了個體信任對在線社區參與影響較為精確的估計，為未來研究信任與在線社區參與的
中國商論 2021年13期2021-08-16
- 社交媒體虛假疫情信息糾正效果評估的元分析
515），采用元分析技術對社交媒體虛假疫情信息的糾正效果進行了綜合定量評估，并深入考察了影響社交媒體糾正效果的調節因素。[結果/結論]元分析結果顯示，社交媒體虛假疫情信息的糾正效果是正向且顯著的（d=0.32，95%CI[0.19，0.44]，p關鍵詞：社交媒體;虛假疫情信息;糾正效果;公共衛生事件;元分析DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2021.08.002〔中圖分類號〕G206?〔文獻標識碼〕A?〔文章編號〕1008-0821
現代情報 2021年8期2021-08-06
- 自閉癥兒童的情緒認知干預效果元分析
量的調節作用。元分析結果表明：（1）自閉癥兒童情緒認知干預的效果量為d=0.69。（2）干預方法顯著調節干預結果，其中科技輔助的干預效果量（d=0.90）顯著大于非科技輔助的干預效果量（d=0.37），但變量干預環境、家庭參與、國家地域、干預時長和干預頻率不起調節作用。這表明采取科技輔助的干法方法可以有效改善自閉癥兒童的情緒認知能力。關鍵詞自閉癥;情緒認知;科技輔助;干預效果;元分析分類號B842.6DOI： 10.16842/j.cnki.issn209
心理技術與應用 2021年6期2021-07-20
- 反芻思維與社交焦慮的關系: 來自元分析的證據
因，本研究采用元分析技術研究反芻思維與社交焦慮的關系。綜合國內國外研究42篇，中文文獻8篇，英文文獻34篇，共53個獨立樣本，總樣本23032人。研究結果顯示，反芻思維與社交焦慮呈高度正相關（r=0.42），反芻思維與社交焦慮的關系受到年齡段、反芻思維使用量表、社交焦慮使用量表的調節，不受研究設計、文化背景的影響。關鍵詞 反芻思維;社交焦慮;元分析分類號 B842.6DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2021.05.00
心理技術與應用 2021年5期2021-05-31
- 混合學習對學生學習成績的影響研究
點。該研究采用元分析方法，對文獻進行篩選與分析，從總體效果、學科、學段、實驗周期、知識類型幾個方面對混合學習的影響效果情況進行深入探討。研究發現：（1）混合學習對學生學習成績具有中等的積極影響。（2）混合學習應用于不同學段的作用效果不同，其對基礎教育階段成績影響最不明顯，對高等教育影響效果最為顯著。（3）混合學習對學生成績的影響不受學科、知識類型、實驗周期三類調節變量的影響。關鍵詞：混合學習;學習成績;元分析中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：20
數字教育 2021年2期2021-05-31
- 協作學習中虛擬現實技術對學習效果的影響
應，本研究采用元分析方法對2007—2019年間VR支持下協作學習的實驗與準實驗研究進行量化分析;使用隨機效應模型對得到的40篇有效文獻進行效應值（ES）計算。結果顯示：在協作學習中，VR比傳統非VR的方式更有效（ES=0.427），對學習者認知、技能、情感均有中等程度的正向影響;VR對不同學習階段的協作學習效果的影響不存在顯著性差異（p>0.05），但對K-12階段的干預相對突出（ES=0.499）;在不同知識類型的協作學習中，VR對學習效果的影響不存在
中國遠程教育 2021年4期2021-05-19
- 智適應學習系統的學習效果及其影響因素研究
？研究采用量化元分析的方法，對近20年來國際上有關智適應學習系統的學習效果的60項實驗與準實驗研究進行分析和評價。研究發現：（1）智適應學習系統提升學習效果的綜合效應值為0.560，即智適應學習系統對學習具有中等程度的正向促進作用;（2）實驗周期、樣本容量都在一定范圍內表現出較好的影響效果;（3）大學學段和知識水平較低的學習者從智適應學習系統中獲益較多;（4）自適應等級越高對學習者的學習越有利，人機協同教學方式更有效。最后，本文基于研究結論對智適應學習系統
數字教育 2021年1期2021-03-24
- 表層表演和深層表演的關系：來自元分析的證據
飛摘?要?采用元分析的方法探討兩種主要情緒勞動策略（表層表演、深層表演）之間的相關。經篩選，共有150篇文獻的162個獨立樣本（N=63629）符合標準。元分析結果發現，表層表演與深層表演呈顯著正相關（r=0.17）。量表的作答方式、測量工具、職業類型對表層表演與深層表演的相關具有顯著影響。具體表現為，量表的作答方式為頻率時，表層表演和深層表演相關顯著高于作答方式為程度時的相關;采用Brotheridge和Lee（2003）量表獲得的表層表演和深層表演的相
心理技術與應用 2021年2期2021-03-08
- 跨學科協作學習何以有效
實驗研究成果的元分析發現：在STEM教育中應用CSCL整體上有助于提升學習效果，且相較于過程類和情感類，其對認知類學習效果的作用最為明顯;從學科來看，其對科學、工程學和教育學的影響相對較大;從采用的技術來看，通信技術、動態呈現技術和共享共建技術對學習效果的影響更加顯著;從教學策略來看，案例式、游戲化、知識建構和探究式等教學策略更能提升學習效果。因此，在將CSCL應用于STEM教育時，應當加強針對情感類目標的設計以激發高水平的認知活動和認知成果，注重發揮共享
現代遠程教育研究 2021年1期2021-02-26
- 在線評論對服裝購買意愿影響的元分析
困境，文章選擇元分析法，對國內外2004—2019年發表的54篇文獻中涉及的七組變量關系、共48 029個樣本進行集成檢驗。發現除消費者專業性的影響效果不顯著外，消費者信任傾向、評論者資信度、評論者的情感傾向性、在線評論質量、在線評論數量、在線評論時效性與消費者購買意愿均具有正向顯著相關，且效果量均具有中度及以上程度。最后通過次群體分析發現，評論者資信度、在線評論質量、在線評論數量與消費者購買意愿的關系受文化背景的調節和影響，所得結論可為平臺及企業優化服務
絲綢 2021年1期2021-01-21
- 近十年來國內移動學習現狀綜述
堂;互聯網+;元分析一、研究設計隨著人工智能、大數據、云計算等信息技術的迅猛發展，教育信息化進入2.0時代，移動學習作為信息技術環境下的一種優質學習方式能夠創造全新的學習和教學模式。移動學習這種新型的學習形式具有諸如教學個性化、學習便捷性、情境相關性、跨時空性、交互性、移動性、及時性、超媒體性以及泛在性等特點[1]。其具有跨越時間和空間的獨特優勢，受到教師以及學習者的廣泛關注，同時也給研究者提供了有價值的研究方向。對移動學習主題的綜述有利于該領域的進一步發
科學與生活 2021年28期2021-01-10
- 教學視頻中教師形象呈現對學習效果的影響
問題，文章采用元分析的方法，以知識保持、知識遷移、學習成績、認知負荷和社會存在感為結果變量，從學習過程和學習結果兩個角度探討教學視頻中教師形象的呈現對學習效果的影響程度和其中的調節因素。關鍵詞：教學視頻;教師形象;學習效果;元分析信息技術的飛速發展帶領我們走進了互聯共建共享的時代，教育領域也正逐步實現與信息技術的深度融合?？v觀國內外課程平臺，視頻都是教學資源中至關重要的一環。多媒體學習領域關于視頻教學的研究已成為熱門話題，其學習效果越來越受到教育研究者的關
科技風 2021年35期2021-01-05
- 虛擬現實技術在醫學教育中的場景應用研究
相關文獻，采用元分析方法，重點探究VRLS對于醫學教育的影響，研究結果表明：（1）VRLS對于醫學生腹腔鏡技術水平作用的綜合效應值為0.72，使用VRLS教學能夠有效提升醫學生的學習績效;（2）對于醫學生的學習績效，VRLS與箱式模擬器、視頻訓練及傳統訓練方式相比有較大差異，特別是在自我效能感、深度（空間）感知能力、組織處理能力等維度上效果更為顯著;（3）VRLS教學過程中，教師指導反饋對于醫學生學習績效提升起到正向作用;（4）基于效率和基于時間的訓練方式
中國電化教育 2020年8期2020-12-28
- 虛擬現實技術對學生學習績效的影響
大。本研究利用元分析方法，對2015—2019年國際英文期刊發表的59篇有關虛擬現實技術有效教學的文章進行分析，樣本總量為4，991，并對其從學段、學科、教學周期、技術類型和學習環境等調節變量深入分析。研究發現：從整體上看，虛擬現實技術對學習績效有較大程度的提升作用;基于虛擬現實技術的教學的有效性受學段、學科、教學周期、技術類型、學習環境等變量的影響;在虛擬現實技術中教學應用效果最好的是混合現實（但樣本量?。?，其次是增強現實和虛擬現實。未來應注意不同變量的
中國遠程教育 2020年11期2020-12-28
- 教師如何有效設計圖示化支架支持STEM課程教學
研究。研究采用元分析方法，對近五年關注STEM課程教學中圖示化支架效用的30項實驗和準實驗研究進行了深度分析。研究發現：在STEM課程中圖示化支架對學習者學習效果具有中等偏上的積極影響。不僅能提升學習者的認知理解和學習動機，還能降低認知負荷、提升學習者的空間表征能力與問題解決能力?？梢暬畔?、知識結構、動態知識、思維和學習過程的圖示化支架在提升STEM課程學習效果上有不同的積極影響。另外，學段、學科、教學方式等因素會影響圖示化支架在STEM課程中的效用。因
電化教育研究 2020年10期2020-10-20
- 中小學生平板電腦使用與學習效果的關系
要： 研究采用元分析方法，通過對國內外關于IPAD使用對學生學習效果影響的20個隨機對照和準實驗進行了量化分析。發現IPAD使用對學習效果具有促進作用（d=0.3，P=0.000 5）但在學科、學段、區域等調節變量方面存在差異，并提出未來教育教學改革更應關注IPAD整體應用效果、多學科適應性和多學段適切性等方面，以此為IPAD在教育教學中的應用提供理論依據。關鍵詞： IPAD; Tablet P; 隨機對照實驗; 學習作用; 元分析中圖分類號： TP 31
微型電腦應用 2020年9期2020-10-13
- 國內外英語教材研究二十年
摘 要] 借鑒元分析法，對國內外期刊在1999～2018年間發表的，與英語教材相關的397篇論文進行了對比研究。量化分析結果顯示，國內外研究存在共性的同時呈現出5大差異。研究對象：國內集中于對教材本身的探討，國外更關注教材的使用者;研究視角：國內研究側重教材編寫，國外更重視教材分析;研究內容：國內研究大多從宏觀層面展開，國外更關注微觀方面;教材類別：國內偏重對大學階段英語教材的研究，國外對大中小各學段英語教材的關注較為均衡;研究方法：國外研究的語料收集途徑
教學研究 2020年4期2020-08-06
- 家庭社會經濟地位與兒童數學成就之間的關系
致。本研究采取元分析方法，對2005-2018年發表的36篇相關文獻報告的研究結論進行效應值統計，結果發現家庭社會經濟地位與兒童數學成就之間的線性關系較弱（r=0.202）;年齡的調節效應值呈現出小學階段大于學前階段的特點;樣本來源的影響不大，不存在絕對的社會分層效應或城鄉差別。未來相關研究應努力實現家庭社會經濟地位與兒童數學成就測量和統計的科學化與系統化，超越關于二者的線性邏輯，更為關注家庭文化資本對兒童數學成就的隱性影響。[關鍵詞] 家庭社會經濟地位;
學前教育研究 2020年7期2020-07-28
- 信息技術對幼兒學習與發展的影響
議。本研究運用元分析方法，對近10年國內外正式發表的50篇關于信息技術在學前教育中應用的實驗或準實驗研究論文進行系統的整理和分析，結果發現信息技術對幼兒學習與發展結果具有正向的促進作用，尤其是對幼兒的好奇心與興趣、創造力與邏輯推理能力具有積極的影響作用;在不同的調節變量（如技術設備類型、實驗周期、課程領域）下，信息技術對幼兒學習與發展結果的影響效果存在差異。今后應更多關注信息技術對幼兒多元能力發展的積極影響，依據不同的教學內容靈活選擇與運用信息技術，控制幼
學前教育研究 2020年7期2020-07-28
- 基于元分析的在線學習用戶使用行為研究
法/過程]采用元分析方法對國內外在線學習用戶使用行為研究的64篇文獻，21 227個獨立樣本進行綜合分析。[結果/結論]研究結論發現共有25個因素與在線學習用戶使用行為顯著相關，其中強度相關因素主要集中在用戶、系統兩方面，中度相關有社會影響方面，弱相關因素并未出現。具體而言，影響最大的是使用態度、感知便利性和感知娛樂性，影響較弱的是個人創新、計算機焦慮和信息質量，感知自主性和服務質量沒有顯著影響。同時，針對研究結果，結合在線學習平臺的現狀，從用戶、系統和社
現代情報 2020年1期2020-07-20
- 國家營商能力核心化要素探索
;關鍵性要素;元分析【中圖分類號】 F203.9 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】1004-0994（2020）11-0121-6一、引言根據世界銀行發布的《全球營商環境報告（2020）》， 我國的營商環境在190個經濟體中排名第31位， 較2018年上升了15位， 連續兩年列入全球優化營商環境改善幅度最大的十大經濟體， 特別是在“辦理建筑許可”指標項上， 年度內提升了88位， 并在質量指標上獲得了15分的滿分[1] 。 與此同時， 世界經
財會月刊·上半月 2020年6期2020-06-15
- 社會認知理論視角下青少年體力活動影響因素分析
統性綜述； 元分析摘 要： 目的 以社會認知理?????? 論（social cognitive theory，SCT）模型為視角，對青少年體力活動影響因素的文獻進行系統性綜述和元分析。方法 檢索國內外數據庫，納入符合要求的18篇文獻，采用Stata 15.0軟件合并效應量并進行亞組分析。結果 ①SCT模型總體能中等程度預測體力活動（R2=17%，P關鍵詞： 社會認知理論; 體力活動; 青少年; 影響因素; 系統性綜述; 元分析中圖分類號： G806??
上海體育學院學報 2020年5期2020-05-21
- 文洛式溫室主體結構有限元仿真分析
，本文采用有限元分析軟件ANSYS，對一個跨距12.80m，開間5.00m的文洛式溫室主體結構進行有限元仿真計算，分析在風載、雪載，結構自重和配重及附屬結構作用下，溫室整體結構的強度和穩定性，模擬計算結果為溫室的主體結構中立柱和桁架結構的設計提供依據。關鍵詞：文洛式溫室;結構有限;元分析;立柱桁架文洛式溫室是世界上硬質覆蓋材料溫室中使用量最大的結構形式，在國內已經成為玻璃溫室和PC板溫室的首選結構，并且由于其具有質量輕、用料少等優點，已成為現代溫室發展的主
農家科技下旬刊 2020年3期2020-05-13
- 問題式學習對大學生批判性思維的影響研究
31項研究進行元分析。結果表明，問題式學習對發展不同專業大學生的批判性思維技能和傾向都具有促進作用，其中對大學生批判性思維傾向的促進作用較強;在問題式學習中，實驗周期、學習支架、小組人數等因素對大學生批判性思維效果有一定影響。問題式學習要充分發揮教師引導作用，關注學生專業特點，確保定量課程時間，搭建合理學習支架，加強小組高效合作，通過科學的教學程序促進學生批判性思維向深層次發展。關鍵詞：問題式學習（PBL）;大學生;批判性思維;元分析批判性思維（Criti
高教探索 2020年3期2020-04-07
- 大學生學業拖延與父母教養方式的關系：基于我國定量研究的元分析
星摘 要：采用元分析的方法，對我國大學生學業拖延與父母教養方式關系的19篇定量研究進行系統分析。研究發現：父母教養方式對大學生學業拖延有中等程度的作用，情感溫暖能減輕大學生學業拖延，懲罰嚴厲、拒絕否認、偏愛等教養方式則會加重學業拖延。教養方式對大學生學業拖延的作用存在調節效應，父母教養方式對女大學生學業拖延的影響要大于男生，對新生學業拖延的影響要弱于老生。研究得到兩點啟示：家庭對大學生學業仍有重要影響，需要優化父母的教養方式;要注意大學生學業拖延的內部差異
高教探索 2020年3期2020-04-07
- 多媒體學習中視覺情緒設計對學習效果的影響
爭議。研究采用元分析方法，對二十年來國內外有關視覺情緒設計影響學習效果的31篇文獻進行梳理與分析，并進一步從學習材料呈現步調、學習者學段和實驗時長三個調節變量的影響維度進行深入探討。研究發現：整體而言，視覺情緒設計能夠促進反映學習者學習效果的保持成績、理解成績和遷移成績的提高;不同呈現步調、學習者學段和實驗時長對學習者學習效果的調節作用組間差異不顯著。研究得到的啟示：多媒體學習材料中使用飽和、高亮暖色、圖片及擬人化設計，對于多媒體學習認知過程和學習效果有益
電化教育研究 2020年1期2020-04-01
- 中國大學生學習倦怠變遷的橫斷歷史研究
0名被試）進行元分析，來考察我國大學生學習倦怠水平隨年代的變化趨勢。結果表明：（1）大學生學習倦怠均值與年代呈顯著正相關，這說明近13年來我國大學生的學習倦怠水平在逐年提高。（2）當年和三年前的家庭規模數與大學生學習倦怠均值呈顯著負相關，說明家庭規模數可能是預測大學生學習倦怠水平的重要因素。（3）男生和女生的學習倦怠均值得分與年代均呈顯著正相關，學習倦怠均值得分的性別差異不顯著。關鍵詞?學習倦怠;大學生;橫斷歷史研究;元分析;社會變遷分類號?B842.3D
心理技術與應用 2020年2期2020-02-14