現代漢語

發展的要件，現代漢語課程是漢語言文學專業的核心基礎課程，結合新文科的中心內涵與改革理念探索高校現代漢語課程思政改革路徑，即以知識體系創新為支點、以學科交叉融合為輔助、以傳承中華優秀傳統文化為重心、以培育時代新人為核心積極開展現代漢語課程思政改革，將思想政治教育內容融入教師的課程教學與學生的語言學習中，從而培養具有家國情懷與全球視野的高素質青年人才?！娟P鍵詞】新文科 現代漢語 課程思政 改革路徑【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-98

支撐。該文以現代漢語課程為例，指出一流課程思政建設實踐中存在個性特色不足、思政理論支撐不夠、價值能力培養欠缺等問題。在充分分析上述問題的基礎上，提出一流課程思政建設，在教學理念上應以德為先，堅持個性特色化，注重不同層級教學單位的協同創新；教學模式上要轉變教學大綱為育人大綱，建設全面的語料庫，同時豐富教學實踐，不斷加強教師培訓。最終構建主體多元化、形式多樣化、過程動態化的評價體系。關鍵詞：一流課程；課程思政；現代漢語；教學理念；教學模式中圖分類號：G641?

論為基礎，對現代漢語指人名詞的提取標準和提取方法進行分析，并將“完形”“使用頻率”“語義”“詞形”“習得順序”“衍生能力”設定為提取標準。通過分類賦值和統計歸類的提取方法，從指人名詞中篩取出基本層次范疇指人名詞。在此基礎上，按照典型性進行層級劃分，以確定現代漢語基層指人名詞等級表，為相關的詞匯和教學資源研究提供參考與借鑒。關鍵詞：指人名詞；基本層次范疇；提??；現代漢語一、基本層次范疇及其特點基本層次范疇理論是認知語言學的基本理論之一。人們在認知事物的過程中

語的精髓，是現代漢語需要著重研究的領域。大量同義詞特別是其主要構成成分近義詞的大量存在有著積極的作用，但只有準確的辨別同義詞的細微差距，才能夠將這些積極作用發揮到實處，本文認為辨別同義詞可從感性與理性兩個角度入手進行辨別。理性角度可以從詞義的大小輕重、搭配對象等方面來把握，而感性角度則可從語體色彩與感情色彩來把握。關鍵詞：現代漢語 同義詞 近義詞 辨析方法漢字是世界上最古老的文字之一，而且也是世界上唯一一種既能表音，又能表意，還能表形的文字。同義詞是語文教

本教科書中的現代漢語詞匯量，存在著較大的差異。這在一定程度上說明，有些教科書在詞匯編排上仍缺乏科學意識，這跟語文教育界長期缺乏教學指導量表有關。當前，《義務教育常用詞表（草案）》已經頒布，今后義務教育語文教科書的修訂或新編，應注意考慮與該詞表的兼容。關鍵詞：語文教科書；現代漢語；詞匯量古代漢語詞匯以單音節為主，字和詞相對統一，因此，古代語文教育中詞匯教學的數量問題，也就大致相當于古代常用字的教學問題，一般認為在2000個左右。從古代漢語發展到現代漢語之后，

芳菲【摘要】現代漢語“有”字句中語義豐富，不同語義之間往往有交叉或語義界限模糊之處，本文在廣泛的語料基礎上，對“有”字句的多種語義關系進行了梳理，歸納出六種語義，發現“存在”義作為“有”最基本最核心的意義，貫穿了本文所歸納出的“有”字句的六種語義，并對“存在”與“領有”；“領有”與“領屬”；“存在”與“領屬”的區別和界限作簡要的討論?！娟P鍵詞】現代漢語；“有”字句；語義【中圖分類號】H136? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章

學習教育融入現代漢語課程思政具有重要意義且具備可行性。文章采用了文獻研究法、實證調查研究法，從落實立德樹人根本任務和全面提高人才培養質量、現代漢語課程思政對鞏固高校學生黨史學習教育成果的重要意義兩方面論述了黨史學習教育融入現代漢語課程思政的必要性；從育人目標一致和教學相融兩個方面論述了黨史學習教育融入現代漢語課程思政的可行性，以推動黨史學習教育的深入發展。關鍵詞：黨史學習教育；現代漢語；課程思政；必要性；可行性中圖分類號：G64? ?文獻標識碼：A? ?

淮青主編的《現代漢語詞匯學》是一本系統、專門介紹現代漢語詞匯學相關知識的著作，具有“宏觀與微觀結合”“史料與評論相融”“理論與實踐并重”“回顧與展望兼顧”等特點。該書全面地介紹了現代漢語詞匯和詞匯學的相關知識，借助翔實的史料對現代漢語詞匯學的發展歷程進行了梳理和評述，對各階段的重要學者和著作進行了點評和介紹。該書還分專題對詞匯學研究中的熱點問題進行了討論，對詞匯學與語義學、詞典學的關系及其在詞典編纂、中文信息處理等領域中的應用進行了說明，并指明了現代漢語詞

摘要：在現代漢語百年發展歷程中，成語發生了顯著的變化，可分為新成語的出現和舊成語的變化。新成語的出現體現為產生的階段性、來源的多樣性和語義透明度的復雜性。舊成語的變化體現在語義和語法兩個層面。語義層面的變化體現為理性意義和色彩意義的變化。理性意義的變化具體表現為語義的轉移、語義的擴大和義項的增加，色彩意義的變化體現為“褒—貶—褒或中—貶—中”的曲折變化和貶義的中性化。語法層面的變化則體現為不及物謂詞性成語的及物化。關鍵詞：現代漢語；成語；百年發展變化中圖分

妮摘? 要：現代漢語承古詞是分歷史層次的，它們來自殷商、西周、東周等不同歷史時期。有些現代漢語承古詞自產生至今，語義一直未變；有些承古詞的語義則發生變化，這一變化主要體現在兩個方面：其內部承古義與其相關的其他詞語的繁化與簡化。在現代漢語承古詞中，既有基本詞匯，也有一般詞匯。雖然基本詞匯比較穩定，但是也會出現新舊交替，有些基本詞匯還能轉化為一般詞匯，與此同時，一般詞匯也有可能會轉化為基本詞匯。關鍵詞：承古詞；承古義；現代漢語；先秦時期；基本詞匯；一般詞匯一、

正承本文基于現代漢語教學中教師主導作用不明顯、學生主體地位削弱化、課程教學內容滯后化等問題，提出改革的思考：注重方法引領，架構新舊知識之間的橋梁，借助思維引領的載體，聚焦思維引領;積極推動課程教學自主化與活動化，轉變教學理念，突出以生為本;優化教學內容，有機結合學生認知，融入前沿學術成果，使現代漢語教學與時俱進。現代漢語是一門基礎性課程，它對于提升學生語文素養具有重要意義。然而現代漢語教學中，我們發現這樣一種現象，教師教得吃力，學生學得乏趣。這就需要教師正

述，探討基于現代漢語下的網絡語言運用原則，詳細論述了網絡語言對現代漢語的影響，以期促進現代漢語的健康發展。[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡語言;現代漢語;影響[中圖分類號]? H08? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）19-0024-02事物都具有兩面性，網絡語言的出現，在提高現代漢語的交際能力及幽默性的同時，也對漢語語句構造原則產生了一定的破壞?；诖?，本文主要就

玉英摘 要：現代漢語語法教學是現代漢語教學的重點難點所在，現代漢語語法教學的科學發展，有利于現代漢語學科的發展，有利于漢語言文學專業的發展。然而，現代漢語語法教學的發展現狀卻不容樂觀，問題重重，專家學者對于現代漢語語法教學褒貶不一，該文從現代漢語語法教學的重要性入手，擺正觀念，確立現代漢語語法教學的不可替代地位，探討科學合理的現代漢語語法教學的構建模式，找尋現代漢語語法教學的方法與途徑。關鍵詞：現代漢語語法教學教學法研究眾所周知，漢語言文學專業課程一般分為

和普及，在和現代漢語接觸的過程中，四川方言發生了變化，顯示出四川方言極強的生命力。一方面，四川方言保持語音、詞匯、語法等方面的特點，在四川方言區內繼續發展；另一方面，由于四川方言和現代漢語共處于同一語言社會，隨著語言接觸的加劇，四川方言里的部分詞匯不斷融入到現代漢語中，豐富了現代漢語的詞匯。本文所研究的四川方言詞是指被收錄在王文虎主編的《四川方言詞典》中，同時也被收錄在《現代漢語詞典》中的詞語?！鞍屯薄巴砟铩薄笆帐帧痹凇?span class="hl">現代漢語詞典》的釋義標了〈方〉，表

30046）現代漢語在我國語言教學中占據著非常重要的地位，也是普及現代漢語的重要保障，因此高校一定要認識到現代漢語教學的重要作用，豐富現代漢語教學的模式，不斷提升現代漢語的教學質量。在新時期，“慕課”教學模式得到了人們的關注和應用，通過“慕課”的教學，現代漢語可以讓學生在線上和線下結合起來進行學習，可以最大程度、最大范圍地普及現代漢語的教學，對于我國語言水平的進步有著重要的促進作用。1 “慕課”的興起“慕課”是新時期基于計算機技術和互聯網技術興起的新型教學

古漢語詞義和現代漢語詞義溝通，從而更好地理解古漢語詞義?！肮沤裨~義”，指的是不同歷史時期的詞義，先秦對于漢代來說是古代，漢代可以稱今；先秦、漢代對唐代來說是古，唐代又可以稱今；漢唐對清來說來說是古，清代相對來說是今；清代對現代說來也是古，現代自然是今。而我們所說的“古今詞義”是一個籠統的概念，指的是一個詞在文言文中的詞義和在現代漢語中的詞義。我們所說的“古今溝通”是把文言文的詞義和現代漢語詞義溝通。2.古今溝通的價值。古代漢語和現代漢語都是漢民族語言。語言

由于目前現代漢語語音教學的枯燥乏味與單一性，因而在教學課堂上學生的學習積極性不高，有效地影響了現代漢語語音教學質量。本文根據目前現代漢語語音教學過程中所存在的問題進行分析，并提出其相應的現代漢語語音教學改革措施，從而有效地提高現代漢語語音教學質量。一、現代漢語語音教學的目標在互聯網信息技術不斷發展的環境下，媒介的傳播形式以及多媒體在悄然發生著改變，因而對于有聲語言方面的要求提出了更高的要求。現代漢語語音教學作為現代漢語教學中的一個重要環節，在教學過程中不僅

1)21世紀現代漢語教材出版現狀及趨向分析唐寧(黃山學院 文學院，安徽 黃山 245041)21世紀的現代漢語教材出版迎來了一個高峰,但也存在倉促上馬、良莠不齊、專業針對性不強等現象。針對這一現狀,出版者和編著者必須抓住現代漢語教材的專業性、基礎性、前沿性、銜接性以及普及性的發展趨向,出版適應發展需要的現代漢語教材。現代漢語教材；現狀；趨向我國的現代漢語教材建設發端于20世紀60年代初,當時產生重要影響的教材主要是北大中文系組織編寫的《現代漢語》（1962

古漢語詞義和現代漢語詞義溝通，從而更好地理解古漢語詞義?！肮沤裨~義”，指的是不同歷史時期的詞義，先秦對于漢代來說是古代，漢代可以稱今；先秦、漢代對唐代來說是古，唐代又可以稱今；漢唐對清來說來說是古，清代相對來說是今；清代對現代說來也是古，現代自然是今。而我們所說的“古今詞義”是一個籠統的概念，指的是一個詞在文言文中的詞義和在現代漢語中的詞義。我們所說的“古今溝通”是把文言文的詞義和現代漢語詞義溝通。2.古今溝通的價值。古代漢語和現代漢語都是漢民族語言。語言

2]潘先軍.現代漢語羨余否定現象研究[M].北京:北京語言大學出版社,2008.[3]石毓智.對差點兒類羨余否定句的分化[J].漢語學習,1993, (76):12-16[4]王志英.現代漢語特殊否定現象認知研究[D].上海:上海師范大學,2014.[5]張誼生.現代漢語副詞探索[M].上海:學林出版社,2004.

學院 江 南現代漢語教學是高校教學體系中的重要一環，直接關系到學生的文學內涵和文化底蘊，直接關系到學生語言表達能力的提升。尤其在當前信息化背景下現代漢語教學的重要性更加明顯。但是，在當前現代漢語教學的過程中仍然有很多不盡如人意的現象，例如，教師對教學沒有興趣、學生不主動學習等，而這些都讓現代漢語教學走進了一個教學困境。如何提高現代漢語教學的水平，提升學生的語言表達和文字能力，是擺在高校現代漢語教育工作者面前的一項重要課題。一、目前高校現代漢語教學所面對的問

想擁有一本《現代漢語詞典》,因為我在學習時經常要用到它,但我卻買不起。爸爸媽媽都是農民,靠種幾畝地供一家人吃飯穿衣,還要供我們姐妹倆上學,家里的生活確實很困難。爸爸只好外出打工,家務活和地里的活全靠媽媽一個人做。媽媽每天從田頭忙到菜園,又從菜園忙至灶頭,累得喘不過氣來?？粗鴭寢屻俱驳拿嫒?我真心疼啊!一本《現代漢語詞典》要68元啊,我怎么忍心向媽媽開口呢?可我心里多么希望能擁有它啊!前不久,老師推薦我參加作文比賽,并說如果獲得一等獎,就可以得到一本《現代漢

個；第二類為現代漢語用字，共623個，在字頭的右上角標注‘□；第三類為古代漢語用字，共2261個，在字頭的右上角標注‘□”。筆者認為這種分類方法值得商榷。所謂現代漢語用字和古代漢語用字，是著眼于漢字記錄的語言來說的。蘇培成先生在《現代漢字學綱要》中有明確的論述：“古今通用的字和記錄現代漢語專用的字，叫做現代漢語用字；記錄古代漢語專用的字，叫做古代漢語用字，或者叫文言古語用字。現代漢語用字簡稱為現代漢字?！倍ㄓ米謩t是根據頻度和使用度對現代漢字做出的分類。它

其中包括從《現代漢語詞典》繼承下來的缺點。但我看，《現代漢語詞典》卻有比《漢英詞典》高明的地方，可以說后來者反遜于前了。一、同義詞成了異義詞：《現代漢語詞典》以“訴訟”釋“詞訟”，可見“詞訟”與“訴訟”乃屬同義詞，只不過現代漢語中“訴訟”較“詞訟”常用，比“詞訟”正式(formal)而已。但這兩個同義詞在《漢英詞典》中卻變成異義詞了：〔詞訟〕legalcases〔訴訟〕<法>lawsuit；liti－gation“legalcases”也包括“non－li