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哀而不傷,怨而不怒

2008-01-14 09:25戴宏華
中學語文·大語文論壇 2008年12期
關鍵詞:采薇古典詩詞意境

【摘要】論文深入探討了《采薇》一詩的情感基調與意境,揭示全詩表現了一種“哀而不傷,怨而不怒”的美學風格,并對詩歌的表現技巧作了一定程度的探索。

【關鍵詞】《采薇》 古典詩詞 意境 美學風格

孔子論《關雎》詩說:“樂而不淫,哀而不傷?!币馑际钦f,這首詩,無論是快樂,還是悲哀,情感表達處于控制之中,不濫情,不失度。他又說,詩可以抒發內心的怨憤,但須拿捏分寸,不能“怒”,所謂“怨而不怒”?!扒楦锌刂普摗?,庶幾可稱為詩歌藝術當中的“黃金分割率”問題。不論是《詩經》自身固有的這一特質,還是由孔子提煉出的抒情藝術觀,都是值得關注的美學現象。

《采薇》是《詩經·小雅》中的一篇,該詩通過描寫士兵征戍的艱辛苦澀,表達出厭戰與思鄉相交織的復雜情感。我們看看這首詩是如何控制情感抒發的。

采薇采薇,薇亦作止。

曰歸曰歸,歲亦莫止。

靡家靡室,獫狁之故。

不遑啟居,獫狁之故。

本章的調子平緩深沉,不疾不徐,正如秋冬季節的河流在淺吟低唱。開篇以薇菜漸次生長起興,表達士兵久役于外的無奈及由此產生的厭戰情緒。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩期而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復留備秋,至過十一月而歸?!边@段話告訴我們,古時的征服兵役一般是兩年為限,采取輪換制度??杀驹娭械膽鹗?,卻一年復一年,歸家無計,自然會“鬧”一些不小的情緒。但此章控制住了這種情緒,坦白敘述“靡家靡室”的困窘,客觀揭示遠赴異地的原因,以“寫實”的筆法替代直接的抒情。寫實手法的運用,體現出詩家某種程度上的冷靜,也為全詩奠定了沉郁悲涼的情感基調。再以第二章為例:

采薇采薇,薇亦柔止。

曰歸曰歸,心亦憂止。

憂心烈烈,載饑載渴。

我戍未定,靡使歸聘。

本章主要寫軍旅生活的勞苦。詩以薇菜逐漸長得柔嫩起興,暗示時光流轉而役期無盡。接著寫轉戰不止,饑渴勞頓?!懊沂箽w聘”,則表達了因關山阻斷、音訊全無而引發的思歸之情。朱熹在《詩集傳》中說:“言戍人念歸期之遠,而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其家室之安否也?!逼溲缘莱隽耸勘鴤儺敃r的境況。此章的情感是激越而悲憤的。長期的服役勞頓,口又渴,腸又饑,鄉關無望,怎會不焦躁、不煩悶、不悲憤?然而,即便如此,這條悲憤的河流并沒有決堤,更沒有演化為金剛怒目式的宣泄或歇斯底里式的控訴,而一變為痛楚的心靈陳述——化怒為憂——說“心亦憂止”、“憂心烈烈”。兩個“憂”字,取代“沖冠一怒”,既直抒了胸臆,又在表達上處于可控狀態。如果“憂”也是一團火,那這團火只是在隱忍地燃燒,你聽不見它呼呼作響的“怒聲”,這有點近乎魯迅先生筆下那團冷凝的火焰了。

彼爾維何,維常之華。

彼路斯何,君子之車。

戎車既駕,四牡業業。

豈敢定居,一月三捷。

第四、五兩章,直接寫戰事。引第四章例說?!笆裁椿▋洪_得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰車將軍乘。駕起兵車要出戰,四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!”這是在前面基礎上,通過對馬、車、將、士等生動而形象的刻畫,從另一個側面揭示了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因。正由于戰爭頻仍,居無定所,作為低層士兵才憂心如焚,思鄉心切??赡苁巧瓏赖墓俦趬?,也可能是“哀莫大于心死”,在傾訴對“王事”不滿時,本章描繪的是一幅耐人尋味的圖畫。畫面中有美麗的棠棣花、健奔如飛的駿馬、轟隆作響的戰車,甚至還有大戰告捷的傳報;當然,別忘了,戰車后面還跟著一群疲于奔命的士兵。這幅圖有反襯的意味,無助、悲憤和哀怨,涂抹在一塊看似鮮亮明快的畫布上,從而在“艷麗”中比襯出心的灰暗,于“動感”中凸現出心的寂滅。這種隱曲含蓄的筆法,正切合本文開頭所說的藝術法則。

昔我往矣,楊柳依依。

今我來思,雨雪霏霏。

行道遲遲,載饑載渴。

我心傷悲,莫知我哀。

第六章,寫戍卒歸途中痛苦的心情。出生入死的戰斗結束了,幸存者終于可以回家。詩中創設了一個對比性場景:“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏?!碧焐绱藨K淡,步履如此沉重,又渴又饑的士兵又能怎樣呢?滿腔哀怨,連傾訴的欲望都快泯滅。無論王事也好,無論鄉關也罷,總算踏上了歸途,雖言“我心傷悲”,但一個“傷”字又何足吐露心聲;雖無“懟怒”,但哀怨的氣息和漫天雨雪一道彌布抒情的空間。本章環境的烘托簡煉得要緊,而對比(反襯)手法的運用又增強了表現力,以一個“哀”字結句,讓感情的涌流快抵達峰巔時,又穩穩地落入谷底,然后,緩緩地流進你的心田……

在崇尚中和之美的中國,只要人還沒有陷入走投無路的絕境,大家一般會避免激動的“傷”與“怒”的。這兩種情緒的激起,往往具有毀滅性,既打擊了敵人,又傷害了朋友,也埋葬了自己,它們是人性中極其危險的部分。詩家充分認識到:呼應人應有的而不是已有的性情,可以構建健康的人文價值系統;因而,在美學活動中,他們牢牢地把握住這個原則,做到了“哀而不傷,怨而不怒”。

★作者簡介:戴宏華,江蘇省泰興中學教師。

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