農村初中物理教學中　學困生的成因及轉化對策

周炳勤

目前農村地區初中學生學習中兩極分化現象十分突出，并出現大批學困生，而物理學困生的存在已影響到了物理教學質量的全面提高，筆者結合多年在初中物理一線教學中的實踐經驗，嘗試就初中物理學習中學困生的成因及轉化對策做初步的探討。

一、農村初中物理學困生的成因

1、智力落后的學困生

這部分學生智力遲鈍、智商偏低，而在思維活動中，神經系統的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度，他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學習上花時間往往比別的學生多，但成績遠遠不如別的學生，這部分學生約占學困生的10％左右。

2、缺乏學習物理動機的學困生

學習動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習物理看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，對學習完全是被動地應付，這主要是由于受了社會環境的影響，一方面，當今社會，生活條件明顯好轉，但多數農民尚缺長遠意識，對獨生子女過于溺愛，導致很多學生意志力差，無遠大理想；另一方面，近年來，農村人受打工熱潮的誘惑，貪圖眼前利益，出現一些家長不愿供子女上學，反而希望子女棄學打工的現象；還有一方面，對農民來說，如今上大學的費用很難承受，而畢業分配又無保障，大學似乎已經失去了對農村孩子過去的那份吸引力，由此導致不少農村學生喪失學習動機，從而喪失探究學習方法的興趣，成為學困生，這類學生的學習能力和基礎處于中等和偏下，他們意志薄弱，缺乏恒心，上進心不強，稍有困難極易退縮，無自主學習意識。

3、學習物理方法不當的學困生

不少學生在學習方法上任其自然，他們沒有智力障礙，但不愿意花時間和精力去總結、研究和掌握適合自己的先進的學習方法，結果盡管平時非?？炭鄬W習，學習效果卻不佳，學習方法不當常表現為：(1)學習無計劃：整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排，因此，看什么、做什么、學什么都心中無數，隨意性強；(2)不會科學利用時間；要么從早到晚忙忙碌碌，卻忙不到點子上；要么松松垮垮，臨到考試才手忙腳亂地進行復習；(3)不求甚解，死記硬背：學知識不假思索地重復，不理解、不講究記憶方法和技巧，在做題時生搬硬套；(4)不善于將知識形成結構體系：對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態”；(5)缺乏良好的學習習慣：課前不預習，課后不復習，不愿完成課時相應的作業或練習；(6)抓不住重點和難點：找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結果分散和浪費了時間與精力；(7)不善于科學用腦：學習時不注意勞逸結合，不善于轉移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，疲于應付，學習興趣減弱。

二、轉化學困生的對策

1、轉化智力落后的學困生的對策

智力落后的學生，先天性學習能力差，思維水平低，知識障礙多，缺乏自信，喪失學習的興趣和動機，對這類學生切忌諷刺挖苦，應以笑臉相迎，言語激勵，熱情主動給予愛心，對他們要降低門檻，放寬要求，在課堂上激勵其回答一些力所能及的問題，課后分層次的布置適量的較簡單的習題，讓他們同樣能感受成功的喜悅，以達到增強信心，培養興趣的目的，同時，教師更要有一份恒心，長期堅持才有成效。

2、轉化缺乏學習物理動機的學困生的對策

一方面，教師應經常耐心地對學生進行形勢教育、理想教育，并設法爭取家長的支持，使家庭、學校、社會整合起來形成三位一體的態勢，激發他們的學習動力，從而使他們學而上進；另一方面，由于這類學生基礎知識薄弱，他們面臨的主要問題是：由舊知識向新知識過渡的通路阻斷，知識鏈缺失嚴重，沒有必要的知識遷移能力，有了學習愿望，卻也又無路可走，教師應體諒和用溫暖的愛心幫助他們，激發他們的學習興趣，只要他們打通了學習道路，就等于在他們面前架起了一座知識的大橋，教師的正確引導和真摯關懷，能激起學生學習的興趣和責任感，最終發奮學習，

3、轉化學習物理方法不當的學困生的對策

一是加強學習的計劃性，指導學生制定一個科學的學習計劃，有計劃的學習活動可以促使學習目標的實現，可以磨煉學習意志，有利于良好學習習慣的養成，也可以提高時間利用率；二是加強預習活動，鼓勵學生通過課前預習去發現問題，帶著疑問聽課，課堂上敢于向老師提出問題；三是指導解決問題的方法，引導學生全面理清問題，通過較快速地瀏覽題目的整體框架，明確提出的問題及其目的，以問題為思維的中心，以問題中已知各數量關系為主線，理清已知問題中的各數量關系與問題存在的關系，盡可能地選擇多種方法進行解題，這可以培養學生的發散性思維；四是引導學生歸納學習方法，當解決了一個問題后，教師應引導學生反思、回顧這個問題的方法、思路及自己解題時存在的優勢與不足，使其從回顧中發現和領悟學習方法，并將學習方法歸納出來，從而對學習方法的認識更加清晰和深刻，這樣學生在下一階段的學習效率和水平將會有所提高；五是指導學生課后及時總結知識結構體系，學會抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路；六是建立“結對子”制度，要求學生之間一對一的相互監督，監督的內容包括學習任務要按時完成、午休晚睡要按時作息等，對此教師要做到勤檢查，嚴要求，日日清，周周清，促使學生通過外在壓力克服自己不及時完成作業，不會科學利用時間及不懂得勞逸結合的壞習慣。

總之，初中物理學困生的轉化工作是一艱巨而富有挑戰意義的工作，它需要更多的教師以更多的精力投入到這項工作來，筆者相信，一名好的物理教師不但能使優秀生更加優秀，同樣能使學困生取得理想的成績，達到在物理教學中全面提高教學質量的目的。