鄒彥林
一、注意科學地記憶
1、按照遺忘規律記憶,據艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘規律是先快后慢,因此記憶化學概念、化學用語、物理性質、化學性質等,應及時復習,復習時間及次數應先密后疏,以取得較好的記憶效果。
另外,心理學研究表明,睡前及早晨起床后這段時間,記憶效果較好;文理相間,交替記憶效果較好,而像搶占課間十分鐘記憶,則是蝕本生意,
2、對比記憶,將相似、相關、相反的知識點進行對比、分析、歸納,找出異同點,可認識事物的本質,同時減少了記憶總量,對所要記憶的內容認識清晰、印象深刻。
3、特征記憶,化學知識本身有其規律性及特征,如元素周期律、氫化物穩定性規律、阿伏加德羅定律的“四同”特征、化學平衡的“逆、等、動、定、變”特征等等,學生抓住這些規律或特征,就可以輕松記憶。
4、趣味記憶,對難理解、枯燥乏味的化學知識以編口訣、譜歌曲、諧音等方法記憶,可變無味為有趣,加強記憶效果,如記憶元素化合價、元素在周期表中的位置等。
二、注意辯證地理解
化學學科本身以及化學學習過程都包含著許多辯證的因素,注意用辯證唯物主義觀點指導學習,能收到事半功倍的效果,如用事物普遍聯系、發展的觀點看待化學問題,像“燃燒”,初中化學認為“必須有氧參加反應”,“CO2不支持燃燒”,但高中化學認為“一切發熱、發光的劇烈反應都可視為燃燒”,“CO2支持鎂燃燒”,化學知識、化學規律在社會生活實踐中應用非常廣泛,要注意理論聯系實際,不要一味死學,要注意個別(代表物,如乙醇)與一般(如醇類)相互印證;要注意對立統一規律的普遍指導作用(如化合與分解、氧化與還原、陽極與陰極、電子的得失);要注意化學實驗中包含現象與本質的關系,量變引起質變的規律(如原子核內質子數的變化引起原子和元素種類的變化)等等。
三、注意適時歸納總結
化學知識各有其獨立性,但又有內在聯系,對事物間關系的概括、歸納能力是認知水平的重要標志,學生在學習一段化學知識之后,應及時歸納總結,使已學過的知識系統化、條理化,比如,化學概念的總結可采用類比歸納,找出意義相近或相反概念之問的本質區別與聯系;元素化合物知識的總結采用圖示法,建立“知識之樹”,即以結構為“根”,性質為“干”、“枝”,制法、用途為“葉”、“果”等,只有扎實地掌握這些基礎知識的結構化、系統化,才能在運用知識解決實際問題中舉一反三,觸類旁通,從而減輕學習負擔,提高學習效率。
四、注意培養閱讀和自學習慣
閱讀自學是學生學習的重要途徑,養成閱讀自學習慣是終生受用的法寶,閱讀課本要有目的性,針對性,帶著問題去讀,要手腦并用,關鍵字、詞、句要作標記,讀后要注意歸納、提煉,找出重點、難點,發現疑惑并積極思考,查閱資料,向人請教,或有針對性地聽課,閱讀參考讀物或復習資料,要注意選用有指導性的練習資料,但指導不能預先指出或暗示正確答案,否則會妨礙學生主動性、獨立性、創造性的發揮,而且在接受指導過程中,學生要逐步學會自我指導,包括學習策略、技巧、方法的掌握,養成自己的學習風格,最終達到學會學習、創造學習的水平。
五、注意堅持五段學習法
五段學習法,是一種成功的學習經驗,即把學習過程分為五個階段,預習聽課一復習一作業總結,每個階段具體目標不同,預習主要是建立初步知識印象,發現疑惑及難點;聽課主要是有針對性地聽講重點和難點以及解惑,借鑒認識問題的思路和方法;復習則主要是強化記憶、鞏固知識;作業主要是理解并運用知識;總結則主要是使知識系統化、深化并提高,此五階段環環緊扣,使學習總是處于主動狀態,這樣,學習動機強烈,學習目標明確,學生充滿自信,若能堅持不懈,必會取得理想的學習成績。