用興趣和創新筑就英語教學樂園

單華平

我國現有幾千萬中學生在學習外語，特別是英語，而其中絕大部分分布在農村，規模大、數量多。切實抓好農村中學英語教學工作，關系到中學英語教育的整體水平。幾年來，我在從事農村中學英語教學實踐中深切體會到，農村中學的英語教學較城市相比也確實在主客觀方面存在著不可忽略的困難。

我任教于張渚山區的一所職校，一直在思考農村英語教學如何提高這一問題。而把這一問題從理論付諸于實現卻是從2005年開始的，因為從那年開始我擔任江蘇省對口單招高三班的班主任兼英語教師。當時我班38位學生，學的是機電專業，我接手時該班英語成績在宜興市排名最后。我利用我班作為實驗班，在保證他們第二年參加對口單招考試的基礎上進行了一系列的改革，發現效果非常的明顯。第一學期結束時在無錫市組織的第一次模擬考試中英語成績已躍居宜興市第一，同時在2006年的對口單招考試時也以98.18的平均分在宜興市遙遙領先，而且超出了無錫市平均（96分）。在接下來的兩年我繼續接手對口單招高三班的英語教學，也繼續不斷地改進和完善，近兩年的對口單招考試的平均分都高于無錫市，并在宜興市排名第一。就我這幾年的英語教學實踐，我談幾點自己的觀點：

（一）培養興趣

1．針對這種情況，我在平時上課時利用各種手段來增加課堂的趣味性，從而提高學生的參與率。比如利用多媒體教學手段制作一些課件；經常收集一些學生熟悉的英文歌曲或經典的英文電影對白；把書本知識和實際生活相聯系，講到課文The Olympic Games時，要求學生根據所學知識談談2008年在中國舉辦的奧運會。盡量創造機會讓學生使用所學知識，讓他們有一種自我滿足感。

2．學生之所以對英語不感興趣還有一個關鍵的原因就是害怕記憶眾多的單詞。所以在平時的上課過程中我也注重教給他們一些記憶單詞的技巧?？茖W的記憶方法表明，每天記憶5、7或9個單詞時記得最為牢固，所以我從不強迫學生每天記憶太多的單詞，而是讓他們根據自己的實際情況，記憶以上數字的單詞。同時告訴他們新舊單詞之間的相互聯系，單詞之間的變形，如attract (動詞), attractive(形容詞), attraction(名詞)，單詞的構詞方法，如前綴un-, in-, im-, dis-等通常表示反義或否定。另外，我也經常給學生編韻文、順口溜來幫助他們記憶。如lie這個詞作為“撒謊、躺”等不同意思講時它的過去式和過去分詞是學生經?；煜闹R，所以我讓學生記住“說謊不謊，躺到撒謊”這一順口溜，從此學生就沒有在這個詞上扣過分；又如以o結尾的名詞的復數形式，也是學生的一個記憶漏洞。而在中學階段他們所常接觸的加es的單詞也主要是hero, Negro, tomato, potato這四個詞，為了讓這四個詞聯系在一起，我就為他們編了這樣一個順口溜“英雄和黑人喜歡吃西紅柿和土豆”。此外，我還經常鼓勵他們自己尋找一些口訣或順口溜幫助記憶，所以學生覺得即便是背誦單詞也是一種樂趣。再者，教會他們善于利用零星時間記憶單詞。長時間而連續的背誦并不利于記憶，相反利用平時的零星時間卻能起到更好的效果。所以我建議他們每次背誦單詞的時間不要超過15分鐘，可以利用走在路上或睡覺之前反復記憶5或7個單詞。這樣，學生不再覺得背誦單詞是種壓力。

3．注重外語習得的作用?？死?Stephen D. Krashen)的語言習得論，對于指導鄉鎮中學的英語教學，貫徹聽、說領先的原則，具有理論和實際操作上的指導意義?？死暾J為：人們使用語言的能力，主要是通過習得(acquisition)而獲得的。習得是人們在自然交際環境中使用語言的潛意識過程。他認為：當習得者注意別人說話或者閱讀時，如果聽懂或讀懂了，那就是在不知不覺中學習語言。他說：Acquiring a Language is Picking it up。因此我鼓勵他們根據自己的不同喜好去看一些英文原聲電影、聽一些自己喜歡的英文歌曲或者閱讀一些他們感興趣的英文小說，在娛樂中不知不覺地學習。

（二）注重英語語法的學習

講語法也必須要注意方法，從這幾年的教學實踐看，籠統地滿堂灌語法只會令學生厭煩，不僅起不到任何的作用，甚至有可能出現反作用。所以，對于語法而言多講、面面俱到還不如不講。根據本人的教學實踐，我認為語法應該少講、精講、有針對性的講，我的做法是在簡易的規則說明后用大量的生活事例作鞏固，這些例句與生活息息相關，任何學習者都可能有相似的經歷，比較熟悉易懂。再加上相類似的練習，使學習者容易記憶，隨學隨用，既記住了語法規則，也學會了相應的表達。同時調整師生課堂話語的比例,減少教師獨白，突顯學生話語，將更多的話語權力讓渡給學生。在傳統的語法課堂上,教師總在不停講解規則，并演繹舉例。對此，我認為教師可以讓學生通過例句對比自己總結規律,在設立合適的語境后讓學生自己去演繹舉例，教師只在旁邊做適時的指導即可,還可多設計口頭鞏固練習，在校對書面鞏固練習時,盡量采用師生對話式。

（三）分層教學

農村中學生源復雜，多數家長對學生學習重視不夠，英語底子較薄，新課程起點對于他們又高了一點，再加上語境、條件、基礎和興趣等諸多方面的原因，給農村中學英語教師在教學上帶來了很大困難。為了認真貫徹英語新課標要求，在教學中面向全體學生，關注每個學生個體、尊重個體差異。讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功喜悅，增強每一名學生學習英語的自信心。根據英語新課標的要求實施“分層教學”“分類指導”,對不同層次的學生進行因材施教，從而大面積提高農村初中英語教育教學質量。

我主要依據學生的成績，同時也考慮他們的潛力以及學習態度。把成績好的或者成績一般但有一定潛力并且學習認真的學生組成A班，而把基礎相對較差，又缺乏學習自覺性、主動性的學生分在B班。對不同班級的學生也采取不同的教學方法，同時也對他們提出不同的要求，布置不同的作業和任務，采取不同的檢查方法和手段。從效果看，不管是A班還是B班，經過一段時間的學習都有了明顯的提高，以致在最后的高考中考出了宜興市第一并且超過無錫市平均的好成績。

當然我相信除了以上這些方法之外，要想提高學生的英語水平和成績還有很多可取而行之有效的方法，比如把多媒體信息技術與英語相結合，正受到越來越多英語教師和廣大學生的喜愛。同時需要長期堅持，不斷總結、創新，從而有效提高課堂教學效率和教學質量。