百花爭艷,百鳥爭鳴的學習樂園

李秀杰

小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科,除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外,還擔負著發展學生思維能力,培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣,養成良好學習習慣的歷史重任。但由于受傳統教育模式的束縛,數學課堂教學中普遍存在忽視知識的發生過程、忽視情景教學目標、忽視學生主體地位的現象,從而造成了學生學習興趣不高,學習負擔過重,探索精神與創新意識的匱乏,這極大地妨礙了學生整體素質的提高,傳統的課堂教學模式受到質疑。因此在數學教學活動中,建立合作學習機制,營造和諧輕松的教學氛圍,有利于學生積極思考、大膽發言,學生的主體地位得到體現;有利于培養學生自主探究的能力;有利于培養學生適應未來社會生存發展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中,加強合作,善于交流,能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程,體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。下面就數學教學中怎樣有效的開展小組合作學習活動,結合自己的教學實踐,談談在數學教學中小組合作學習的收獲和體會。

1 合作學習的開展

1.1 創設良好的小組合作氛圍。營造學習氛圍,激發小組合作的興趣在小組學習討論爭辯過程中,學生的思維呈開放狀態,不同程度的思維相互碰撞,往往會引發創造的火花,從而開闊學生思路,同時不同的見解,不同的思路也可以進行廣泛的交流,正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現在這個過程中。學生在各種認識矛盾的交鋒中集中正確意見,選擇最佳思路,總結一般規律,這個過程是學生認識不斷深化的過程,也是思維不斷發展的過程,在這個過程中學生不但獲得知識,而且發展了思維,并培養了學生合作探究的精神。興趣又是促進學生學習的原動力,是獲取成功的先驅。小組合作學習要想發揮其合作功能,教師首先應營造一種學習氛圍,創設教學的情景,使學生產生合作的興趣。這樣學生才有可能積極合作,共同學習。

1.2 精心設計小組學習討論題。

1.2.1 教師要圍繞教學目標,根據教學內容及教材的重難點,結合班級學生實際,師生共同設計既能激起學生參與學習的興趣,產生內動力,又能充分發揮小組合作學習功能的思考題、討論題,讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序地進展,提高同伴間合作學習效率。這一方法反復運用,可使提高教學效果與培養學習興趣相互促進。思考題、討論題力求富有科學性、故事性、趣味性、實用性、創新性。如教學兩位數加兩位數時,在學習了的“兩位數加兩位數”的基礎上列出加法表,出示討論問題的思考問題:觀察這些算式,你有什么發現?讓學生先獨立思考,然后在小組中發表自己的見解,進行討論研究,共同探討,得出答案,再向全班匯報、總結,通過這種學習的形式,既培養了學生的獨立思考能力、自學能力,又充分激起學生的求知欲望。

1.2.2 合理運用多種教學手段和教具、學具,充分運用現有的教學設備進行輔助學習,創造學習的科學氖圍,增強學習的趣味性,培養學生間的合作與競爭創新意識。如在學習認識人民幣中的《買文具》一課中,在學生認識人民幣的基礎上,讓學生思考怎樣給人民幣分類?要求學生獨立思考,在小組內動手分分人民幣學具,交流一下自己的想法。這樣引導學生多動手、動腦,展開想象的翅膀,自由探索、自由發揮,促進了每個學生的智慧和潛能的發展,能主動參與動口、動手、動腦,全身心地投入獨立思考與探索,真正使學生的思維活躍、潛能發揮。

1.2.3 合理安排合作學習的時間和空間。師生互動,提高合作學習的效率,在個人獨立學習思考的基礎上進行的合作學習才是有價值的合作學習,合作動機與個人責任是合作學習產生良好教學效果的關鍵。老師應明確規定一些基本的合作學習的任務,養成良好的小組合作學習的習慣,首先是要求小組成員在交流討論前應先進行獨立地學習思考,讓每一個同學都有思考與交流的機會和時間,再把自己的想法進行討論,形成小組集體的意見;其次是在小組討論時,教師要參與到學生的討論活動中去,以便隨時了解討論出現的問題,及時引導、點撥,避免學生走過多的彎路,從而達到畫龍點睛的效果。當學生對一些問題遲遲討論不出結果時,教師要設置一些有層次性的點撥問題,由淺入深,使學生一步一步地探討問題、解決問題;第三在各小組交流發言時,老師應及時評價各小組的意見,還要努力培養學生認真傾聽、勇于挑戰的能力,敢于發表獨特的意見,并學會在互相尊重的氛圍中學會合作,這樣有利于更加深刻地認識和解決問題,使小組學習積極高效。

2 合作學習的優勢

2.1 創設了良好的學習環境。良好的學習環境是取得良好學習效果的前提,是能最大程度挖掘學生潛能的關鍵,是能培養學生正確的學習動機和健康的心理素質。課堂教學對學生的個體發展來說,一個不容忽視的優越性就在于學生集體的相互作用、相互影響,應該說,在多數場合,同學間的良好合作勝過個人的努力,它能使同學間相互友愛、互相幫助。針對數學問題,同學之間既要各抒己見,敢想、敢說、敢問,又要傾聽對方的思路和想法,學會比較、分析、移花接木,善于創新。這樣,數學課堂就成為全體學生之間進行交流、合作的活動中心,成為“百花爭艷,百鳥爭鳴”的學習樂園。在教學中建立和諧的師生、生生合作的人際關系,摒棄、排除強制手段,使學生在平等、民主、融洽的環境中學習,發展學生的良好個性。如在教學“兩位數加兩位數進位加法”中我設計了這樣的一道題:29+6組織學生進行小組討論可以用什么方法計算,學生列出幾種不同的算法:①29+1=30,30+5=35;②6+4=10,25+10=35;③用計數器撥;④豎式計算。你最喜歡哪種算法?讓學生在小組里交流,教師加以表揚鼓勵,把灌輸的課堂變成放飛的天空。

2.2 培養了新型的師生關系。在合作學習中,師生間的關系不再是教師一味傳授,學生只管傾聽的傳統模式,而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個組織者和指導者,在合作學習中教師與學生的活動及學生間的活動有機地融為一體,提供了一種師生互動的新形式,有助于提高學生的積極性,師生間能夠平等對話與交流,真正體現教學的民主。

2.3 有利于學生素質的發展。

2.3.1 培養了學生的合作意識。在當今社會,獨生子女以自我為中心,只強調排名次爭第一,忽視合作意識。合作是人類相互作用的基本形式之一,是人類賴以生存和發展的重要動力。如學習“認識圖形中的動手擺一擺”時,我組織學生進行了小組學習讓學生用準備好的圖形動手擺擺,拼出自己喜歡的圖案。幾分鐘后,都拿出了自己小組的成果,接著大家開始了交流。同學們在交流中學會了知識,看到許多問題在短時間內靠個人的努力是不能解決的,必須依靠大家的力量,使他們感受合作的重要性。

2.3.2 培養了學生的集體觀念。小組合作的異質性決定了學生在共同活動中必須做到互相幫助,互相監督,其中的每個成員都要對其他成員的學習負責,體現出人人為我,我為人人的意識?？梢允箤W生在交往中產生心理相容,建立起和諧的人際關系,從而對集體的形成和鞏固產生積極的影響。例如在上交作業時,規定每個小組只交一份共同完成的作業。在共同完成這一份作業時,學生需要互相討論、爭辯、取長補短、集中小組成員的智慧。由于討論與作業同步進行,學困生可隨時提出問題,小組成員可以及時地解決,帶動小組成員共同完成作業,從而達到預期的學習目標。通過集體完成作業,培養了學生的集體意識,增強了相互之間“榮辱與共”的關系。

2.3.3 培養了學生的創新精神。應試教育忽視了對學生創新能力的培養,偏重知識的學習,這與當前知識經濟時代注重人的創新能力格格不入,因而素質教育就要加強培養學生的創新能力。合作學習作為一種具有研究和探索的教學方式,為學生們提供了充分施展才能的機會,他們可以大膽地展開討論,發表自己的見解,提出與老師、課本不同的看法。

2.3.4 有利于健康個性的養成。社會心理認為,人的心理是在人的活動中,尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習的重要措施之一就是提供成員之間合作的機會,增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度,從而有力地促進了兒童心理的健康成長和健康個性的養成。

2.3.5 培養獲取信息的能力。傳統教學中教科書和教師的教案成為學生獲取信息的主要來源,這種狀況使學生知識面狹窄,易對教材產生依賴心理,不能適應信息社會“知識更新”加快的局面。因而,通過合作學習,引導學生通過各種渠道獲取信息。在小組合作學習中,學生圍繞一個主題,廣泛查閱書籍,進行電腦及專家咨詢,去博物館、實驗室等,拓寬了知識來源,同時也培養了學生對各種信息進行選擇、加工的能力。

通過一段時間的培養,合作意識在學生頭腦中已牢牢扎根了。例如在課堂上,當遇到重、難點時,不用老師說討論,學生很自覺地分小組討論;在課后,遇到不明白的地方也會和組內的成員討論。合作意識在合作學習過程中得到了培養,這對孩子一生的發展都是極為重要的。通過實踐,我們可以看出,在教學中,應重視合作學習,這既是素質教育的需要,又是現代社會發展的需要,所以,國際教育潮流在提出“學會學習,學會生存”以后,又提出“學會關心”,要關心自己,關心他人,與他人合作,關心集體,關心國家,關心世界。

合作學習有利于更好地發揮學生的主體作用;有利于生生間的互動,調動全體學生的積極性;有利于培養學生的自主性和獨立性;有利于學生的動手操作能力增強。在小組合作學習中,學生得到的不僅僅是知識本身,而是學習興趣的養成,知識形成的過程,能力的提高和合作探究中健全人格的形成。小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍,為每個學生提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件,使之在小組中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂。這樣呈現在我們面前的課堂就是百花爭艷、百鳥爭鳴的學習樂園!