利用現代遠程教育 優化數學課堂教學

盧保星

本世紀60年代初,程序教學創始人之一,美國哈佛大學實施心理學教授斯金納就指出:"和其它部門比較起來,教育在接受科學成就和技術革新上是最緩慢的一個領域了。因此,在科學技術飛速發展的今天,我校用上了現代遠程教育技術,它大大地優化了我們的數學課堂教學,推進新課改的有效實施。

1 有利于激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過:"興趣和愛好是最好的老師"而對于小學數學,知識淺,公式、法則枯燥、乏味,如何提升學生的興趣和愛好,是擺在我們教師面前的一大難題,通過我用遠程教育技術在教學課堂上的嘗試,它能讓課堂充滿生機和活力,激發學生的學習熱情。例如:在平面圖形面積總復習中有這樣一道是:"一個長方形和一個圓的周長相等,已知長方形的長9米,寬9.7米,它的面積各是多少?學生一看到題目枯燥乏味"但我利用電腦稍微加工,改編成"阿凡提趕羊的動畫片"巴依老爺買回一群羊,叫阿凡提把羊趕到羊圈去,阿凡提發現羊圈太小裝不下,把羊圈變大,否則不給工錢。聰明的阿凡提把木樁變成長9米,寬6.7米的長方形羊圈,依次圍成正方形和圓形,最后把羊順利地趕進了羊圈,拿到了工錢,這種視聽結合,聲情并茂的"包裝",讓學生耳目一新,伴隨故事的發展,教師適時提出"木樁的根數不變,說明了解什么?",周長相等的長方形、正方形、圓哪個面積大?通過這樣一教學,大大地調動了學生的學習興趣,鞏固了長方形、正方形、圓形面積的計算方法。

2 有利于發揮學生主體作用

在當前課改中,要求我們改變以往的教學理念,要轉變以往的"填鴨式"教學。為了體現教師為主導,學生為主體的教學原則。在教學梯形面積計算時,我是這樣設計的,先用遠教設備簡單地回憶三角形、平行四邊形及有關圖形面積的平移割補和拼湊等方法,然后放手讓學生用類似的方法推導出梯形面積計算公式,而且為進一步學習圓形面積,圓柱體積的計算做了埋伏和鋪墊,我這樣教學,教師只利用遠教設備在直觀地啟發和引導,學生自始至終是新知的主要探索者,這樣主動地獲取知識,再現知識的發展過程,納入了學生的認知結構,學生學得輕松、掌握得牢固。

3 有利于學生變"學會"到"會學"

今天的教學,要讓更多的人獲得更多的信息,需要掌握好的學習方法,要讓學生變"學會"到"會學"。利用現代教育技術,不僅可以突出教學重點,突破教學難點,而且可以培養學生的自主學習能力,發展學生的思維能力,從而達到會學的目的。多媒體教學集影像,圖形、文字、動畫、聲效于一體,圖文并茂,引人入勝,給學生營造了一種主體的、全面的、動態的學習情境,這也為學生創造性思維的發揮提供了廣闊的空間。同樣,借助網絡信息技術開展教學,無形中給學生傳達了一個信息,利用網絡開展自主學習?，F在的學生好多已經學會了網上學習,在學到基本的課本知識的同時,學會了利用網絡開展學習,學會學習。

總之,教育要面向現代化,教育技術也要面對現代化。在我們的教學中,運用現代教育技術開展教學,能使我們的課堂教學達到最優化,同時這也是我們當前新課改的要求。作為第一線的教育工作者,我們在提升我們的專業素質的同時,也必須不斷地完善自身的現代教育技術水平,學會利用現代教育技術開展我們的教學。

收稿日期:2009-11-13