后進生的成長更需陽光雨露

侯玉梅

蘇霍姆林斯基曾感嘆:"從我手里經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差,告訴我們,對于后進生這樣一個與眾不同的特殊群體,教育者必須正確的認識他們、研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些"遲開的花朵"沐浴陽光雨露,健康成長。十多年的教學生涯,讓我深深認識到,只要用真誠的愛心去喚起后進生們那顆即將泯滅的心,一定會精誠所至,金石為開。

1 以博大的愛心,善待后進生

在大千世界里每個人都擁有豐富而復雜的內心世界,每個人都渴望著被別人所愛,被別人尊重,后進生更是如此,但是,大多數的后進生常常體驗到的是家長的責罵、同學的歧視、老師的冷待,他們飽受"被拋棄"的滋味,由此造成了后進生心理壓抑,甚至變態,于是他們對老師、父母、同學產生了敵對情緒,如果采用一般的說教、粗暴的訓斥、處罰往往都于事無補。記得一位教育家說過:"一個兒童,如果家庭環境不好,會造成心理上的創傷,但是如果他上學以后有幸遇到一位好老師,那么他的心理創傷可以得到醫治,而變得健康。"所以我覺得,作為班主任更要主動親近他們,只有用真愛去感化他們,才能撫慰他們心靈上的傷痕,使他們知道"我在老師眼中是那么重要",從而對老師產生信任、感激之情。我的班上有個叫張濤的同學,自小患有自閉癥,除了父母,從不跟任何人交流,課堂上坐不住,經常隨便走動,還不時的發出尖銳的叫聲,有時用自己的頭撞桌子或者撞墻,還有時隨便打人。我分析,此時他可能是內心煩躁,情緒激動。針對這一現象,我除了和她聊天以外,在他身邊安排一個好學生,時刻照顧他,不離開他半步,每天放學時,我都拉著她的手把他親自交到爸爸手中。面對這樣一個學生,我沒有厭煩,而是經常幫助他,給他買好吃的,好玩的,漸漸的,他喜歡上了我,開始和我說話,并且還能記住我的名字。在以后的時間里,我每天都抽出一定的時間和她談話。功夫不負有心人,經過四年的努力,他的易怒易暴的脾氣好多了,課堂上能夠坐得住,不再發出怪聲了。有時,學校的老師們問他幾句簡單的話,他也能平靜的回答出來?？梢?花朵開得美麗需要陽光雨露的滋潤。

2 對后進生多表揚鼓勵,少批評貶抑

學生在其成長過程中離不開教師的支持與幫助。作為教師,不應該用顯微鏡去尋找孩子們身上的缺點,而要用放大鏡去探尋他們身上的閃光點。曾經有人這樣說過:"如果一個孩子生活在批評之中,他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學會了樹立目標和追求成功。"這句教育格言提醒著我們教育工作者,在教書育人的同時,要堅持"揚長教育",以長克短,尤其是對后進生的教育,更需謹記。因為一個人的上進心,很大程度上是靠希望成就和榮譽的激勵來保持和增強的。而對于后進生而言,他們優秀的一面就像那天上的流星,常與我們擦肩而過。要相信"有愛就會有優點",因此,班主任要善于發現她們的閃光點。例如,班上的陳仁品同學,是一個典型的后進生,不論在學校還是在家,從來不寫作業,課堂上不聽課,經常搞小動作,不但自己不學習,而且還影響周圍的同學,有時課間還打架,各科成績都非常差。我曾經為此苦惱了很長時間,直到一次意外的小事,讓我對他有了新的認識。那天我正在上課,突然班級一名學生病了,吐得到處都是,書上、桌上、地上、衣服上,當時一陣難聞的氣味迎面撲來,我不由得也跟著惡心起來,這時陳仁品同學二話沒說,拿起撮子笤帚,迅速到操場上撮了些沙子將嘔吐物蓋上了,然后又把地面清理干凈,我看著他那嫻熟的動作,當即就表揚了他:"同學們,大家看,陳仁品同學不嫌棄生病的同學,盡心盡力的獻出他的愛心,是不是就像我們的親人一樣啊!"全班同學不約而同的鼓起了掌,我順勢拉起他的手,說:"老師和同學都相信,你一定也會做一個守紀律、愛學習的好學生!"那一刻,我看到他微微發紅的臉上那雙明亮的眼睛充滿了自信,充滿了希望。從此以后,他變了,再也沒有和其他同學打過架,課堂上變得認真聽講了,看到他如此的變化,我微笑著對他說:"今天老師看到你上課認真聽講,老師心里非常高興,老師相信,只要你堅持下去,將來一定能考上理想的大學,你有信心嗎?",他羞澀而又努力地點了點頭。經過半年的努力,在期末的考試中,他由原來的全班倒數第一一躍而進入中等水平,其中,英語成績達到了特優?，F在他的各科學習已經躋身于班級的前五名行列之中。在老師愛的激勵下,他走出了誤區,樹立了自信,享受到了成功的喜悅。

3 轉化工作應循序漸進,不可操之過急,應持之以恒,以防惡習反復發生

我們知道,轉化后進生的思想工作不是一朝一夕就能完成的,更不可能是一帆風順的,因此,要求教育者們要做好打"持久戰"的準備,對他們要有耐心,有恒心。我班曾有這樣一個學生,由于他在前一段時間表現不錯,我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣,可能由于壓力過大,我對他的期望值太高,十一長假后他居然沒有來上學。我立刻趕到他家家訪,問其原因,是作業沒有完成,怕老師責備,索性就不上學了。我馬上意識到了可能是自己在教育過程中心太急了,這樣反而達不到教育的效果,還會導致前面的努力白費,所以我轉變策略,對他曠課一事沒有做過多的批評,而是首先肯定他前一階段學習上的進步,然后贊揚他對學習態度有所轉變,能正確認識到不做作業是不對的,并為此感到羞愧。接著我又引導他認識到曠課的行為更是不對的,是比不做作業更讓老師寒心和失望的。最后我讓他自己思考,他的行為有哪些不足的地方,應該怎樣改正。在沉默了很久后,他說:"老師,我知道我錯了,今后我會好好學習的,我向你保證!"我感到他說得很堅定,便也沒有再追問他,對他說:"好,老師相信你,那你自己應該知道怎樣做了吧!"他轉身拿起書包,走出家門,走向學校。來到學校后,他只用一上午的時間就補齊了所有的作業,并且寫得工工整整。

后進生身上本來就存有許多缺點和問題,對他們的轉化不可能一蹴而就。在轉化過程中,后進生故態復萌,出現多次反復,是一種正?，F象,對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律,反復抓,抓反復,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭,萬不可虎頭蛇尾,前功盡棄。

在更新教育觀念的今天,作為一名熱愛學生的老師,有責任讓學生樹立信心,進而達到育人的目的,讓我們攜起手來,乘賞識之風,捧關愛之情,燃信心之火,播希望之種,使每一名后進生都能沐浴在師愛的陽光雨露之中!

收稿日期:2009-12-09